教育測量與評價(jià)的學(xué)科發(fā)展講義(編輯修改稿)
2025-02-12 13:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 雜 比率 量表 有絕對零點(diǎn)和相等間距的量表 距離，重量，開氏（絕對）溫標(biāo)的溫度，掌握一門技術(shù)需要的時(shí)間 除了少數(shù)幾個(gè)教育變量，其他變量都沒有比率特征 等距 量表 連續(xù)的類別之間有相等差額的量表 溫度（攝氏和華氏），日歷日期 比率是無意義的，零點(diǎn)是任意規(guī)定的 簡 單 順序 量表 不考慮類別之間的差額是否相等，對物、人、品質(zhì)或能力進(jìn)行排序的量表 字母評分等級（從優(yōu)秀到不及格），軍銜，完成一次測驗(yàn)的順序 不考慮差異的絕對量，只考慮相對差別 稱名 量表 把物、人或事件分成不連續(xù)的類別的量表 牌照號碼，社會(huì)安全號碼，人名、地名、物體名稱，足球運(yùn)動(dòng)員的號碼 不能說明類別的數(shù)量差別 當(dāng)把“評價(jià)”一詞特別地用于學(xué)校教育領(lǐng)域或課堂教學(xué)情境時(shí)，在一些情況下，“評價(jià)”就是“教育評價(jià)”一詞的簡稱；在另一些情況下，它指的是教育目標(biāo)分類中最高層次的認(rèn)知能力水平 —— 評價(jià)。 教育測量與評價(jià) 何謂 評價(jià) ？ 廣義地講，評價(jià)泛指衡量、判斷人物或事物的價(jià)值。評價(jià)活動(dòng)的過程是對人物或事物的價(jià)值進(jìn)行分析、衡量和判斷的過程。 下面是國內(nèi)外一些學(xué)者對“評價(jià)”一詞在教育教學(xué)活動(dòng)情境下的若干典型的解釋： ?泰勒（ R. W. Tyler）指出：“評價(jià)過程在本質(zhì)上是確定課程和教學(xué)大綱在實(shí)際上實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的程度的過程”。 ? 美國教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)曾對“評價(jià)”給出一個(gè)簡明的的定義：“評價(jià)是對某些現(xiàn)象的價(jià)值如優(yōu)缺點(diǎn)的系統(tǒng)調(diào)查，為教育決策提供依據(jù)的過程”。 ? 格蘭朗德 （ ） 認(rèn)為 ， 評價(jià)是為了確定學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度 ， 收集 、 分析和解釋信息的 （ 課堂 ） 系統(tǒng)過程；評價(jià)包括對學(xué)生的定量描述 （ 測量 ） 和定性描述 （ 非測量 ） 兩方面。 根據(jù)格蘭朗德的觀點(diǎn) ， 評價(jià)總是包括對測量結(jié)果需求程度的價(jià)值判斷 ， 一個(gè)完整的評價(jià)計(jì)劃將包括測量和非測量兩種方法 ， 用公式加以形象地表達(dá) ， 即： 評價(jià) = 測量 （ 定量描述 ） +非測量 （ 定性描述 ） + 價(jià)值判斷 ? 斯塔費(fèi)爾比姆說 ， “ 評價(jià)最重要的意圖不是為了證明 ， 而是為了改進(jìn) 。 ” 教育測量與評價(jià) 我們的教育評價(jià)定義 ?教育評價(jià)（ educational valuation），是按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和教育目標(biāo)，利用測量和非測量的種種方法系統(tǒng)地收集資料信息，對學(xué)生的發(fā)展變化及其影響學(xué)生發(fā)展變化的各種要素進(jìn)行價(jià)值分析和價(jià)值判斷，并為教育決策提供依據(jù)的過程。 教育測量與評價(jià) 教育評價(jià)、教育評估、教育測量（教育測驗(yàn)、教育考試） 教育評價(jià)、教育評估、教育測量這三個(gè)概念之間是兩兩既有聯(lián)系又有區(qū)別、既有交叉重疊又有相對獨(dú)立的關(guān)系。 教育測量與評價(jià) 測量、教學(xué)、評價(jià)三者的關(guān)系 確定教學(xué)目標(biāo) 明確每個(gè)學(xué)生的初始行為與任務(wù) 選擇適合學(xué)生
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