教育與人的發(fā)展講義(ppt42頁)(編輯修改稿)
2025-03-27 11:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 值 25 （三）教育主導(dǎo)作用發(fā)揮所依存的條件 1） 受教育者的主觀能動性 2）教育自身的狀況 3）家庭環(huán)境因素 4）社會發(fā)展?fàn)顩r 26 四、個體的主觀能動性的巨大作用 （一）何為人的主觀能動性？ 人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。其要素包括需要、態(tài)度、目的、動機等。 27 （二）個體的主觀能動性的作用 1）個體的主觀能動性是人身心發(fā)展的內(nèi)在動力 2） 個體是通過其自身實踐活動來參與和接受客觀的影響，從而獲得主體自身發(fā)展的 3）個體具有自我定向、自我控制和自我調(diào)節(jié)的能力 4）個體的成就動機、人生態(tài)度、努力程度是影響人的發(fā)展的關(guān)鍵因素。 28 有這樣一位青年 ……. 29 劉偉堅強語錄 ? “我從來沒有把我當(dāng)什么特殊群體，就是你們用手做的東西，我用腳做，只是換了一種方式而已，沒有不一樣?！? “沒有手，用腳一樣能彈鋼琴?！? ” ? “我能像正常人一樣生活，養(yǎng)活自己，雖然我體會不到擁抱別人的幸福感，但我能夠在琴聲中感受到更多的幸福?！? ? “謝謝他能這么歧視我，遲早有一天我會讓他看看?！?—— 遭到音樂學(xué)院校長的歧視后，他說。 ? “剛開始困難簡直是一座山，但是后來通過努力拿到全國第一時，再回頭看那困難只是一個小小的臺階。” ? “我覺得在我的人生中只有兩條路：要么趕緊死，要么精彩的活著?！? 30 你相信嗎？ 播種行為，收獲習(xí)慣； 播種習(xí)慣，收獲性格； 播種性格，收獲命運！ 31 第三節(jié) 個體的身心發(fā)展規(guī)律 1. 順序性和階段性 順序性 是指個體身心發(fā)展在整體上具有一定的順序， 身心發(fā)展的個別特點的出現(xiàn)也具有一定的順序。 階段性 是指個體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展的不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。 32 ? 年齡特點 ，是指個體在發(fā)展的不同年齡階段中形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征。 ? 年齡分期： 嬰兒期（ 0~1 或 ） 幼兒期（ 1或 ~ 7歲） 童年期（ 7歲 ~1 12歲） 少年期（ 1 13歲 ~1 16歲） 青年期（ 1 17歲 ~2 31歲） 成年期（ 2 31歲 ~55歲、 60歲） 老年期（ 5 60歲 ~死亡） 33 ? 皮亞杰的認知發(fā)展階段論： 感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、 形式運算階段。 ? 科爾伯格的道德發(fā)展階段論： 前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平。 對策：循序漸進 34 2. 不均衡性 不均衡性 表現(xiàn)為兩個方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不均衡的。其次是不同方面的發(fā)展是不均衡的。 對策：抓住關(guān)鍵期 35 你知道嗎？ 1歲是聽
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