周滿生國(guó)際視野下創(chuàng)新人才(編輯修改稿)
2025-06-17 19:46 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 獨(dú)一無(wú)二。經(jīng)過軍旅生涯的磨礪，學(xué)生的愛國(guó)思想、公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感牢固樹立，融入其人格素質(zhì)。以色列大學(xué)生具有很強(qiáng)的紀(jì)律意識(shí)和自制能力，從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了其整體人格素質(zhì)。 以色列拔尖人才培養(yǎng) ? 以色列的博士培養(yǎng)體現(xiàn)了其培養(yǎng)拔尖人才的特色。以色列高等教育的拔尖人才（博士）培養(yǎng)的特色體現(xiàn)在： 1）國(guó)際視野。以色列為求立國(guó)、生存、發(fā)展，就必須面向海外，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家建立密切聯(lián)系。以色列的科研項(xiàng)目和研究經(jīng)費(fèi)大都與國(guó)外相互結(jié)合。 2）注重工程型人才。以色列培養(yǎng)工科博士的宗旨，是造就具有技術(shù)創(chuàng)新能力的應(yīng)用型工程人才，能解決實(shí)際問題，培養(yǎng)過程中突出實(shí)踐性。 3）研究能力。以色列在培養(yǎng)博士研究能力方面，并不貪大求全，而是大處著眼，小處著手，要求他們就某一看微小的研究課題，做深、做精、做透。 以色列拔尖人才培養(yǎng) ? 4）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。以色列對(duì)博士生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，更注重質(zhì)的價(jià)值。這種“重質(zhì)”的理念使人目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，潛心鉆研，不受學(xué)術(shù)浮躁干擾，不為論文湊數(shù)，克服急功近利，做到厚積薄發(fā)，最終產(chǎn)生有份量、有影響的成果。 5）學(xué)術(shù)民主。導(dǎo)師鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新想法，樂于與學(xué)生探討。學(xué)術(shù)民主有利于打破論資排輩的陳腐觀念，使優(yōu)秀人才脫穎而出。 6）人文精神。博士人才的素質(zhì)，既包括出色的專業(yè)知識(shí)和科研能力，還須包含人文精神方面 —— 民主意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神、合作精神和學(xué)術(shù)道德不可或缺。 ? （ 1）外語(yǔ)能力的培養(yǎng) ? （ 2）國(guó)際理解能力的培養(yǎng) ? 在日益全球化的今天，不少國(guó)家均意識(shí)到國(guó)際合作在培養(yǎng)人才方面的重要作用，于是各國(guó)紛紛致力于建立各種形式的國(guó)際合作，在國(guó)際化的環(huán)境中培養(yǎng)人才的國(guó)際理解能力。 4．利用現(xiàn)代信息通訊（ ICT） 的技能培養(yǎng) ? 利用現(xiàn)代信息通訊的技能是 21世紀(jì)人才的重要能力之一，對(duì)國(guó)民生產(chǎn)率的提高、社會(huì)和諧發(fā)展、社會(huì)平等和公眾的參與、對(duì)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展、滿足終身學(xué)習(xí)的需求都起著重要作用。培養(yǎng)人才的現(xiàn)代信息通訊方面的技能已成為不少國(guó)家發(fā)揮教育在人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用的重要手段。 典型案例 韓國(guó) 在韓國(guó)，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的 ICT技能的培養(yǎng)，從 20世紀(jì)最后幾年到本世紀(jì)初 , 韓國(guó)政府先后頒布 《 信息化促進(jìn)基本法 》 、《 ICT建設(shè)三年計(jì)劃 》 、 《 ICT應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)計(jì)劃 》 、 《 ICT教育發(fā)展五年計(jì)劃 》 , 使韓國(guó)最終完成了對(duì)所有中小學(xué) ICT教育的普及和相關(guān)設(shè)施的建設(shè)。在中小學(xué)教育階段，韓國(guó)政府尤其重視中小學(xué)的 ICT教育 , 并將其分為素養(yǎng)教育和活用教育兩方面。 5．創(chuàng)造力的培養(yǎng) ? 研究表明，創(chuàng)造力并非只有少數(shù)人才具備的特殊才能，而是絕大多數(shù)人都擁有的潛能，通過教育為人才的創(chuàng)造力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)不僅是重要的，而且是可能的。正因?yàn)槿绱?，不少?guó)家從中小學(xué)階段就開始注重培養(yǎng)人的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，并將其提升到人才培養(yǎng)的國(guó)家戰(zhàn)略層面，出臺(tái)了一系列的政策措施。 核心要素 ? 多年來，國(guó)內(nèi)外在基礎(chǔ)教育階段推進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，概括起來，可將其核心要素歸納為以下方面：（ 1）對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)給予高度重視；（ 2）為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)基礎(chǔ)：（ 3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)問題發(fā)現(xiàn)；（ 4）培養(yǎng)創(chuàng)新型教師；（ 5）改革課堂教學(xué)；（ 6）訓(xùn)練思維方法；（ 7）改革學(xué)生評(píng)價(jià)方式。 ?三、創(chuàng)造力培養(yǎng)實(shí)踐：來自國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn) （ 一）對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)給予高度重視 ?對(duì)中小學(xué)階段學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性的認(rèn)識(shí)，是創(chuàng)造力培養(yǎng)的基本點(diǎn) 。 ? 近二十年來，我國(guó)心理學(xué)家林崇德 教授等 通過研究發(fā)現(xiàn)，幼兒就有創(chuàng)新能力的萌芽，其好奇心和創(chuàng)造性想象的發(fā)展是他們創(chuàng)造力形成和發(fā)展的兩個(gè)最重要的表現(xiàn)。小學(xué)生有明顯的創(chuàng)造性表現(xiàn)，以獨(dú)創(chuàng)性為特色的創(chuàng)造性想象日益發(fā)展起來。中學(xué)生的創(chuàng)造力更多地由現(xiàn)實(shí)中遇到的問題和困難情境所激發(fā)，超越了虛幻的色彩，表現(xiàn)更為成熟性、主動(dòng)性和有意性，能夠運(yùn)用自己的創(chuàng)造力去解決新的問題。到了 17歲，青少年的科學(xué)創(chuàng)造能力趨于定型。 ? 現(xiàn)在我國(guó)教育界存在的一種偏頗觀點(diǎn)是
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