周滿生國(guó)際視野下創(chuàng)新人才-wenkub
2023-05-23 19:46:02 本頁(yè)面
【正文】 就業(yè)能力。 ? 社會(huì)在不斷變化，尤其在當(dāng)今隨著工業(yè)社會(huì)向后工業(yè)社會(huì)的轉(zhuǎn)型，對(duì)人才的結(jié)構(gòu)、層次和內(nèi)涵等方面的規(guī)定已發(fā)生了諸多變化，為此，不少國(guó)家從 21世紀(jì)人才應(yīng)具備的核心素質(zhì)，同時(shí)致力于人才培養(yǎng)的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)來(lái)培養(yǎng) 21世紀(jì)的人才。注重學(xué)思結(jié)合、知行結(jié)合、因材施教。 —— 托瑪斯 .佛里德曼 創(chuàng)造力的培養(yǎng) ? 研究表明，創(chuàng)造力并非只有少數(shù)人才具備的特殊才能，而是絕大多數(shù)人都擁有的潛能，通過(guò)教育為人才的創(chuàng)造力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)不僅是重要的，而且是可能的。 CQ+PQIQ， C代表好奇， P代表激情。 培養(yǎng)批判性思維 ? 需要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行立論、辯論或者對(duì)于自己的論點(diǎn)進(jìn)行修正?？鐚W(xué)科的廣度能夠使畢業(yè)生有能力以創(chuàng)造性的方式來(lái)解決新的問(wèn)題。 ? 絕大多數(shù)亞洲大學(xué)和歐洲大學(xué)，本科是一個(gè)專業(yè)教育，學(xué)生在 18歲就選擇了自己的終身職業(yè)，之后很少學(xué)習(xí)別的東西。 要否發(fā)展通識(shí)教育（ p3） ? 美國(guó)著名教育家康南特 1945年就提出通識(shí)教育四大目標(biāo)（ 1）有效思考能力（ 2）有效溝通能力（ 3）恰當(dāng)判斷能力（ 4）對(duì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)能力?！? 對(duì)高教發(fā)展問(wèn)題的思考 思考： 要否發(fā)展通識(shí)教育（ p1） ? 在第四屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上 ,以美國(guó)耶魯大學(xué)萊文校長(zhǎng)為代表的研究型大學(xué)校長(zhǎng)極力倡導(dǎo)美國(guó)的通識(shí)教育模式。 要否發(fā)展通識(shí)教育（ p2） ? 萊文認(rèn)為 :中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)要取得成功需要 : (1)需要建立世界一流的基礎(chǔ)研究 ,因?yàn)榛A(chǔ)科學(xué)是所有應(yīng)用技術(shù)的源泉。 ? 經(jīng)過(guò)六十余年的變化，四大目標(biāo)逐步演化為（ 1）強(qiáng)調(diào)全球意識(shí)與國(guó)際視野（ 2）關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，淡化傳統(tǒng)經(jīng)典的“博雅”教育成分（ 3）強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育（ 4）強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值觀。中國(guó)的教學(xué)法是一種生搬硬套的模式，學(xué)生是被動(dòng)的傾聽者，接受者，學(xué)習(xí)把注意力放在對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)的，不去開發(fā)人的獨(dú)立和批判性思維的能力，畢業(yè)生的思維狹窄。 要否發(fā)展通識(shí)教育（ P5） ? 每一種教育模式都必須有文化、社會(huì)的適應(yīng)性 ,通識(shí)教育在美國(guó)具有悠久歷史 ,在中國(guó)不能生搬硬套 ,必須具有中國(guó)特色 ,需要移植和改革。頂級(jí)大學(xué)的考試不會(huì)要求學(xué)生去死記硬背一些事實(shí)，而是讓學(xué)生去解決他們以前從來(lái)沒(méi)有碰到的問(wèn)題，分析一個(gè)觀點(diǎn)的正反兩個(gè)方面，同時(shí)去表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 學(xué)會(huì)發(fā)掘信息而不是簡(jiǎn)單的記憶。正因?yàn)槿绱?，不少?guó)家從中小學(xué)階段就開始注重培養(yǎng)人的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，并將其提升到人才培養(yǎng)的國(guó)家戰(zhàn)略層面，出臺(tái)了一系列的政策措施。 — 第三是改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度、社會(huì)選用人才制度，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。 21世紀(jì)人才需要的核心能力 ? 當(dāng)今教育培養(yǎng)的人才究竟應(yīng)具備什么樣的核心素質(zhì)才能適應(yīng) 21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要？各經(jīng)濟(jì)體一致認(rèn)為 21世紀(jì)每個(gè)學(xué)生必須掌握的核心能力和技能包括，批判性思維、創(chuàng)新能力、分析和解決問(wèn)題、終身學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、自我管理和自學(xué)能力等。 數(shù)學(xué)、科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí) 與能力的培養(yǎng) APEC東方經(jīng)濟(jì)體成員的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和成績(jī)；重視進(jìn)行大量的訓(xùn)練。 人文素質(zhì)也是不少國(guó)家的教育在21世紀(jì)人才培養(yǎng)中重點(diǎn)關(guān)注的方面，越是科技發(fā)展的今天，人文素質(zhì)的培養(yǎng)顯得越重要，因?yàn)槿瞬诺睦砜扑刭|(zhì)與人文素質(zhì)從來(lái)是相得益彰而非此消彼長(zhǎng)的關(guān)系。 以色列強(qiáng)調(diào)人格素養(yǎng) ? 在中等教育和高等教育之間，學(xué)生必須先履行保衛(wèi)國(guó)家的公民義務(wù)。 以色列拔尖人才培養(yǎng) ? 以色列的博士培養(yǎng)體現(xiàn)了其培養(yǎng)拔尖人才的特色。 2）注重工程型人才。 以色列拔尖人才培養(yǎng) ? 4）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。導(dǎo)師鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新想法，樂(lè)于與學(xué)生探討。 ? （ 1）外語(yǔ)能力的培養(yǎng) ? （ 2）國(guó)際理解能力的培養(yǎng) ? 在日益全球化的今天，不少國(guó)家均意識(shí)到國(guó)際合作在培養(yǎng)人才方面的重要作用，于是各國(guó)紛紛致力于建立各種形式的國(guó)際合作，在國(guó)際化的環(huán)境中培養(yǎng)人才的國(guó)際理解能力。在中小學(xué)教育階段，韓國(guó)政府尤其重視中小學(xué)的 ICT教育 , 并將
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