周滿(mǎn)生國(guó)際視野下創(chuàng)新人才-資料下載頁(yè)
2025-05-12 19:46本頁(yè)面
【正文】 學(xué)生提供特殊課程。 美國(guó)約翰霍普金斯 CTY的培養(yǎng)計(jì)劃 CTY精英培養(yǎng)計(jì)劃包括 7個(gè)部分 不同年齡段的學(xué)生聚集在大學(xué)校園里進(jìn)行為期三周的全寄宿培訓(xùn)。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)精讀課程。 提供速成課程。 提供超前課程（認(rèn)知心理學(xué)、宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、狹義相對(duì)論 尋找、培訓(xùn)選派老師，這些老師都是相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)家并采用合適的教學(xué)方法。 鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)“為什么”，而不是簡(jiǎn)單的“是什么”并幫助他們找到答案。 創(chuàng)建一個(gè)學(xué)者社區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法，并無(wú)所畏懼地表達(dá)自己。 創(chuàng)建天才學(xué)生虛擬社區(qū)，借助學(xué)生熟識(shí)的工具，師生互動(dòng)。 ?四、中外比較：?jiǎn)⑹九c借鑒 ? 我國(guó)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)確實(shí)扎實(shí)，邏輯思維能力比較高，在各種各樣的競(jìng)賽中能取得好的成績(jī)，但不可否認(rèn)的事實(shí)是，我國(guó)基礎(chǔ)教育普遍存在著學(xué)生“記”的多，“思”的少；做題多，分析少；注重知識(shí)教學(xué)，忽視思維方法的訓(xùn)練；強(qiáng)調(diào)復(fù)雜、繁瑣的計(jì)算能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的個(gè)性、需要、興趣、選擇、判斷等問(wèn)題。 ? 多年來(lái) ,我國(guó)中小學(xué)教育評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能，過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī) ,而忽視全面發(fā)展和學(xué)生個(gè)體差異，以傳統(tǒng)的紙筆考試為主 ,過(guò)多地倚重量化的結(jié)果 ,基本上還是一考定終身。學(xué)校教育的是完整的學(xué)生，評(píng)價(jià)的也應(yīng)該是學(xué)生的完整表現(xiàn)。因此 ,評(píng)價(jià)應(yīng)從過(guò)分關(guān)注學(xué)業(yè)成就轉(zhuǎn)向?qū)C合素質(zhì)的考察上來(lái)。 中西比較 ? 著名物理學(xué)家楊振寧在北京師范大學(xué)作了題為“科技與大學(xué)”的學(xué)術(shù)報(bào)告，他指出，中國(guó)的教育哲學(xué)與西方的教育哲學(xué)大不相同，西方培養(yǎng)的學(xué)生興趣廣泛、勇敢、自信、有創(chuàng)勁、傲慢、自大，培養(yǎng)方式是非連續(xù)的、跳躍的，而中國(guó)培養(yǎng)的學(xué)生則知識(shí)面窄、膽怯、缺乏自信、消極、謙遜、有禮貌，培養(yǎng)方式是連續(xù)的、按部就班的。 ? 1999年 5月 31日 中西比較 ? 美國(guó)教育的一個(gè)重要組成部分就是創(chuàng)造力培養(yǎng)，它強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)學(xué)生更高水平的思維技能，而不是突出對(duì)知識(shí)的記憶。盡管美國(guó)地方分權(quán)的教育體制存在著一定的弊端，但它確實(shí)為創(chuàng)造性的教學(xué)策略和課程的多樣性留有一定的空間。它為學(xué)生提供一個(gè)自由、開(kāi)放的教育環(huán)境，鼓勵(lì)創(chuàng)造力的運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生提出的各種創(chuàng)造性的，甚至是怪異的想法，美國(guó)教師給予的是鼓勵(lì)而不是批評(píng)。 中西比較 ? 因此，我們應(yīng)當(dāng)綜合東西方教育的優(yōu)點(diǎn)，特別要吸收西方教育的長(zhǎng)處，尊重青少年的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生寬廣的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，使他們自信、自立、自強(qiáng)、勇于打破舊框框，勇于創(chuàng)造。改變接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。 小結(jié) ? 綜觀(guān) 國(guó)外對(duì)青少年創(chuàng)造力培養(yǎng)的實(shí)踐，可以概括為兩個(gè)方面：一是通過(guò)設(shè)計(jì)創(chuàng)造課程和訓(xùn)練創(chuàng)造技能來(lái)培養(yǎng)；二是將創(chuàng)造力培養(yǎng)貫穿于學(xué)科教學(xué)中 。 ? 創(chuàng)造力 受很多因素的影響，所以青少年創(chuàng)造力的發(fā)展不僅受著知識(shí)、智力、動(dòng)機(jī)、認(rèn)知方式、人格特點(diǎn)等個(gè)體因素的影響，同時(shí)受著家庭、學(xué)校、社會(huì)等環(huán)境因素的影響。不同的教育理念、教學(xué)方法、課程設(shè)置、學(xué)校環(huán)境等都會(huì)對(duì)青少年創(chuàng)造力的發(fā)展產(chǎn)生重要影響 。 小結(jié) ? —— 要注重學(xué)思結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生大膽置疑，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境。 ? —— 要注重知行統(tǒng)一。注重開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)的成效。 ? —— 注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的潛能優(yōu)勢(shì)。改進(jìn)優(yōu)異學(xué)生培養(yǎng)方式。 小結(jié) ? 我們需要以跨文化的比較為視角，深入了解國(guó)外培養(yǎng)青少年創(chuàng)造力的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而為提升我國(guó)青少年創(chuàng)造力提供可靠的依據(jù)。還要幫助學(xué)生確立新的探索性的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)入科學(xué)研究領(lǐng)域，把學(xué)習(xí)和科學(xué)研究結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，提高他們研究和解決問(wèn)題的興趣和能力。 謝謝！ 2021年 12月 8日
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