周滿(mǎn)生國(guó)際視野下創(chuàng)新人才(已修改)
2025-05-28 19:46 本頁(yè)面
【正文】 國(guó)際視野下創(chuàng)新人才 的培養(yǎng) 國(guó)家教育發(fā)展研究中心 周滿(mǎn)生教授 博士生導(dǎo)師 主要內(nèi)容 ? 一、 背景與政策 ? 二、 21世紀(jì)人才所必須具備的核心素質(zhì) ? 三、創(chuàng)造力培養(yǎng)實(shí)踐：來(lái)自國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn) ? 四、中外比較：?jiǎn)⑹九c借鑒 一、背景與政策 ? 錢(qián)學(xué)森之問(wèn) :中國(guó)為什么培養(yǎng)不出創(chuàng)造性人才 ?現(xiàn)在中國(guó)沒(méi)有完全進(jìn)展起來(lái)，一個(gè)重要原因是沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才地模式去辦學(xué)，沒(méi)有自我獨(dú)特地創(chuàng)新地東西，老是‘冒’不出杰出人才，這是很大地問(wèn)題?！? 對(duì)高教發(fā)展問(wèn)題的思考 思考： 要否發(fā)展通識(shí)教育（ p1） ? 在第四屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上 ,以美國(guó)耶魯大學(xué)萊文校長(zhǎng)為代表的研究型大學(xué)校長(zhǎng)極力倡導(dǎo)美國(guó)的通識(shí)教育模式。 要否發(fā)展通識(shí)教育（ p2） ? 萊文認(rèn)為 :中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)要取得成功需要 : (1)需要建立世界一流的基礎(chǔ)研究 ,因?yàn)榛A(chǔ)科學(xué)是所有應(yīng)用技術(shù)的源泉。 (2)要有足夠的財(cái)政支持 ,政府和市場(chǎng)能夠支持高風(fēng)險(xiǎn)的原創(chuàng)性企業(yè)。 (3)中國(guó)的教育體系要鼓勵(lì)學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)造性的獨(dú)立思維，需要?jiǎng)?chuàng)造一種課程以及教學(xué)法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造力以及獨(dú)立思維，即通識(shí)教育模式。 要否發(fā)展通識(shí)教育（ p3） ? 美國(guó)著名教育家康南特 1945年就提出通識(shí)教育四大目標(biāo)（ 1）有效思考能力（ 2）有效溝通能力（ 3）恰當(dāng)判斷能力（ 4）對(duì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)能力。 ? 經(jīng)過(guò)六十余年的變化，四大目標(biāo)逐步演化為（ 1）強(qiáng)調(diào)全球意識(shí)與國(guó)際視野（ 2）關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，淡化傳統(tǒng)經(jīng)典的“博雅”教育成分（ 3）強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育（ 4）強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值觀。 要否發(fā)展通識(shí)教育（ p4） ? 萊文認(rèn)為，中國(guó)本科教育缺乏兩個(gè)關(guān)鍵因素： （ 1）缺乏跨學(xué)科的廣度。 （ 2）缺乏批判性思維的培養(yǎng)。 ? 絕大多數(shù)亞洲大學(xué)和歐洲大學(xué)，本科是一個(gè)專(zhuān)業(yè)教育，學(xué)生在 18歲就選擇了自己的終身職業(yè)，之后很少學(xué)習(xí)別的東西。中國(guó)的教學(xué)法是一種生搬硬套的模式，學(xué)生是被動(dòng)的傾聽(tīng)者，接受者，學(xué)習(xí)把注意力放在對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)的，不去開(kāi)發(fā)人的獨(dú)立和批判性思維的能力，畢業(yè)生的思維狹窄。美國(guó)研究型大學(xué)的本科學(xué)生在前兩年會(huì)選擇各種各樣的學(xué)科，然后再選擇一個(gè)主科進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于多個(gè)學(xué)科的接觸，使學(xué)生通過(guò)不同的學(xué)科有不同的視角。跨學(xué)科的廣度能夠使畢業(yè)生有能力以創(chuàng)造性的方式來(lái)解決新的問(wèn)題。 要否發(fā)展通識(shí)教育（ P5） ? 每一種教育模式都必須有文化、社會(huì)的適應(yīng)性 ,通識(shí)教育在美國(guó)具有悠久歷史 ,在中國(guó)不能生搬硬套 ,必須具有中國(guó)特色 ,需要移植和改革。國(guó)內(nèi)許多大學(xué)也在進(jìn)行人才培養(yǎng)改革實(shí)驗(yàn)，如南京大學(xué)“三三制模式”，三個(gè)培養(yǎng)階段（大類(lèi)培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)、多元培養(yǎng)，三條發(fā)展路徑（專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)類(lèi)、跨專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)類(lèi)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)類(lèi)自由選擇一條）。 ? 大學(xué)不能千校一面 ,通識(shí)教育可能更適合于研究型大學(xué) ,而對(duì)于強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的職業(yè)院校和一般的四年制本科院校還是應(yīng)該以就業(yè)需求、市場(chǎng)需求為導(dǎo)向來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)人才。 培養(yǎng)批判性思維 ? 需要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行立論、辯論或者對(duì)于自己的論點(diǎn)進(jìn)行修正。頂級(jí)大學(xué)的考試不會(huì)要求學(xué)生去死記硬背一些事實(shí)，而是讓學(xué)生去解決他們以前從來(lái)沒(méi)有碰到的問(wèn)題，分析一個(gè)觀點(diǎn)的正反兩個(gè)方面，同時(shí)去表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 ? 教學(xué)風(fēng)格的改變：教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思維，讓學(xué)生挑戰(zhàn)彼此，挑戰(zhàn)教師，采取互動(dòng)的方法進(jìn)行授課。 創(chuàng)新能力的培養(yǎng) ? 通過(guò)推動(dòng)教育制度改革來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力： 要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。 CQ+PQIQ， C代表好奇， P代表激情。 學(xué)會(huì)發(fā)掘信息而不是簡(jiǎn)單的記憶。 開(kāi)發(fā)主導(dǎo)創(chuàng)新的右腦，而不是以往強(qiáng)調(diào)的理性支配的左腦。左腦再發(fā)達(dá)也發(fā)達(dá)不過(guò)電腦了。 —— 托瑪斯 .佛里德曼 創(chuàng)造力的培養(yǎng) ? 研究表明，創(chuàng)造力并非只有少數(shù)人才具備的特殊才能，而是絕大多數(shù)人都擁有的潛能，通過(guò)教育為人才的創(chuàng)造力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)不僅是重要的，而且是可能的。正因?yàn)槿绱耍簧賴(lài)?guó)家從中小學(xué)階段就開(kāi)始注重培養(yǎng)人的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，并將其提升
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