【正文】 英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新人才培養(yǎng) ——英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的再思考 石堅(jiān) 2022. 8. ?全國(guó)教育工作會(huì)在京舉行 ： “ 堅(jiān)持育人為本， 以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以促進(jìn)公平為重點(diǎn)，以提高質(zhì)量為核心，推動(dòng)教育事業(yè)在新的歷史起點(diǎn)上科學(xué)發(fā)展，加快從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)，從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。 ” ? 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (20222020年 ) “ 把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。 ” “樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。樹立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。樹立終身學(xué)習(xí)觀念，為持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 ” “ 注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境。 ” “建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。保障教師地位，維護(hù)教師權(quán)益，提高教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。 ” ? 國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要 (20222020年 ) “創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立學(xué)校教育和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合、國(guó)內(nèi)培養(yǎng)和國(guó)際交流合作相銜接的開放式培養(yǎng)體系。探索并推行創(chuàng)新型教育方式方法，突出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。 ” “與對(duì)經(jīng)濟(jì)的調(diào)控不同，對(duì)高等教育的宏觀調(diào)控不僅僅是個(gè)教育問(wèn)題，更是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。增加規(guī)模是發(fā)展，提高質(zhì)量也是發(fā)展。當(dāng)前，高等教育質(zhì)量的發(fā)展比規(guī)模的發(fā)展更加迫切。 ” 教育部發(fā)展規(guī)劃司負(fù)責(zé)人 “ 站在新的歷史起點(diǎn)上，中國(guó)高等教育將把提高質(zhì)量作為發(fā)展的核心任務(wù)，更加關(guān)注發(fā)展理念的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，更加關(guān)注培養(yǎng)模式創(chuàng)新和體制改革，更加關(guān)注質(zhì)量保障評(píng)估的制度建設(shè)。 ” 教育部長(zhǎng) 袁貴仁 “現(xiàn)在中國(guó)沒有完全發(fā)展起來(lái)，一個(gè)重要的原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是冒不出杰出人才。 ” “ 現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)知識(shí)沒有興趣，老師教到什么程度，學(xué)生學(xué)到什么程度，這樣的教育是不行的。 ” 錢學(xué)森 一個(gè)老師能教給學(xué)生的知識(shí)終究是有限的，有了民主學(xué)風(fēng)，學(xué)生主動(dòng)求知，這才有學(xué)術(shù)創(chuàng)新和超越老師的可能。 ? 中國(guó)畢業(yè)生張磊向耶魯大學(xué)捐款 $8888888, 其理由是： “ 耶魯改變其一生。 ” “ 有的教育， 可以改變?nèi)说囊簧欢械慕逃€徘徊在常識(shí)的邊緣。 ” 熊丙奇（ 21世紀(jì)教育研究院） 老師的質(zhì)量和學(xué)生的質(zhì)量緊密相連。 ? “要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，中國(guó)的教育體系要鼓勵(lì)學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)造性的、獨(dú)立的思維。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大學(xué)創(chuàng)建能夠鼓勵(lì)創(chuàng)造力和獨(dú)立思維的課程以及教學(xué)法。 …… 大學(xué)培養(yǎng)的人需要有廣泛的視野，能夠進(jìn)行獨(dú)立和原創(chuàng)的思考。 ” ? “ 目前中國(guó)大學(xué)的本科教育缺乏兩個(gè)非常重要的因素。第一，就是缺乏跨學(xué)科的廣度；第二，就是缺乏對(duì)于評(píng)判性思維的培養(yǎng)。 …… 中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)中把注意力放在 對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)的掌握上，不去開發(fā)獨(dú)立和評(píng)判性思維的能力。 ” 耶魯大學(xué)校長(zhǎng) 理查德 萊文 理性的聲音：批判性思維 ? 批判性思維：世界和人生給我們帶來(lái)疑問(wèn)，疑問(wèn)引起思考，思考要問(wèn)為什么，回答為什么要運(yùn)用分析和推理，接收或者拒絕某種信念要依據(jù)好的理由，選擇方案或者做出決定要進(jìn)行審驗(yàn)和評(píng)估。 ? 《 禮記 .中庸 》 ： “ 博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之， 明辨之，篤行之。 ” ? 批判性（ critical): 識(shí)別力、洞察力、判斷力，以及敏銳、精明。 ? 合理性 (reasonable): 理智，推理，通過(guò)理智 的運(yùn)用對(duì)相信什么或者做什么做出決定。 ? 清晰性 (concise and precise): 清楚、準(zhǔn)確地使用概念和語(yǔ)言。 創(chuàng)新能力培養(yǎng)與創(chuàng)新人才 “ 創(chuàng)新人才” 核心要素有兩個(gè)： ? 一是創(chuàng)新精神，即要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新品質(zhì)。 ? 二是創(chuàng)新能力，主要是指發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新方法、建立新理論、發(fā)明新技術(shù)的能力。 具體包括很多內(nèi)容：比如基于發(fā)散性思維和批判性思維的創(chuàng)新思維能力、敏銳的直覺和洞察力、持久的注意力、豐富的想象力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐能力、成果的表達(dá)能力和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)能力等等。 ?創(chuàng)新能力的培養(yǎng)： 重在創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。 創(chuàng)新能力培養(yǎng)：初步體驗(yàn)創(chuàng)新的過(guò)程，培養(yǎng)對(duì)新事物的探索精神，學(xué)會(huì)怎樣去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、進(jìn)而能解決問(wèn)題 ? 創(chuàng)新人才的主要特征： 以探究精神為核心，注重批判式、原創(chuàng)性思維。 哈佛大學(xué)提出：善于思索是受過(guò)良好教育者的一個(gè)明顯標(biāo)志，把造就能獨(dú)立思考、具有批判精神和原創(chuàng)能力的人才作為大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和自身努力的目標(biāo)。 ?普林斯頓大學(xué)本科畢業(yè)生衡量標(biāo)準(zhǔn) ： 具有清楚地思維、談吐、寫作能力； 具有批判性和系統(tǒng)性推理的能力； 具有形成概念和解決問(wèn)題的能力； 具有獨(dú)立思考的能力； 具有敢于創(chuàng)新和獨(dú)立工作的能力； 具有與他人合作與溝通的能力； 具有判斷什么意味著徹底理解某種東西的能力； 具有辨別重要的東西與瑣碎的東西、持久的東西與短暫的東西的能力； 熟悉不同的思維方式（定量、歷史、科學(xué)、道德、美學(xué)）； 具有某一領(lǐng)域知識(shí)的深度； 1具有觀察不同學(xué)科、理念、文化的相關(guān)之處的能力； 1具有一生求學(xué)不止的能力 ?經(jīng)驗(yàn) +反思 = 學(xué)習(xí) “ Experience plus reflection equals learning” John Dewey 創(chuàng)新思維： 自己思考問(wèn)題的能力，不能僅僅把老師作為知識(shí)的來(lái)源。 博大與精深，有限于無(wú)限，局部與整體。 有效表達(dá)自我：語(yǔ)言，形體的溝通。每一個(gè)人的發(fā)展取決于自我和其主動(dòng)性，能動(dòng)性和積極性。 ? “大學(xué)就是關(guān)于人的，大學(xué)的質(zhì)量是由在大學(xué)工作的人的質(zhì)量所決定的，教師和學(xué)生的素質(zhì)決定了大學(xué)的素質(zhì)，除此以外大學(xué)也需要優(yōu)秀的學(xué)術(shù)人才，因?yàn)樗麄冞M(jìn)行原創(chuàng)性的研究，為學(xué)生和同事樹立起高標(biāo)準(zhǔn)，并且鼓勵(lì)他們從事優(yōu)秀的研究和學(xué)習(xí)。 ” ? “ 我們的教育目標(biāo)是使學(xué)生可以分析問(wèn)題、有思辨的能力、能夠?qū)W以致用、能夠?qū)⒅R(shí)用于解決問(wèn)題，我們希望培養(yǎng)卓越的、有探索精神的、有終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。 ” 英國(guó)牛津大學(xué)校長(zhǎng) 安德魯 漢密爾頓 ? 我們需要什么樣的大學(xué)？我們需要什么樣的大學(xué)校長(zhǎng)？我們需要什么樣的大學(xué)教師？ 也談華中科技大學(xué) “ 根叔熱 ” 為了參加畢業(yè)典禮，年逾六旬的李培根校長(zhǎng)精心準(zhǔn)備了一份 2022余字的演講稿。這是一篇十分特別的演講稿， “ 俯臥撐 ” 、 “