國際視野下的學前教育讀后感(編輯修改稿)
2025-10-13 15:37 本頁面
【文章內容簡介】 是必然的。平衡是相對的，失衡是絕對的。從人的未來發(fā)展來看，二者不可偏廢。三、關于作文練習的方式許多國家以表達為重點的語文課程取向，不僅體現(xiàn)在語文課程教學時間的分配上，還滲透在語言課、閱讀課教學內容的設計上。通過考察各國習作教學方面的資料，可以發(fā)現(xiàn)許多國家母語課程中習作練習并不限于作文課范圍，在其語言課、閱讀課里也安排大量時間進行作文練習。1．語言課上的寫作練習。美、英、法、俄等**語教材中專門安排有語言知識教學，包括語音、詞匯、句子、標點等教學內容。值得注意的是他們的語言知識教學不是單純地講解知識概念，而是結合語言知識的運用設計大量寫話練習。美國米弗林公司出版的二年級英語課本安排有五個單元語言知識教學。每單元均圍繞所學的語言知識細分為15課，每課都結合所學的知識設計一個寫作練習，稱為“寫作熱身”，引導學生運用所學語言知識寫幾句話或一篇短文。比如第一單元第1課是“認識句子”，第3課是“認識謂語部分”，寫作熱身題目分別是：第1課寫作熱身：寫句子先為你的玩具畫一幅畫。寫一些關于玩具的句子。大聲朗讀你的句子。指定你的同學來說說這件玩具有什么作用或是你可以用它來做什么。第3課寫作熱身：寫一張清單寫三句話。列出你的學?；虬嗉壨瑢W所做的工作。朗讀你所寫的句子。指定你的同學說出句子的謂語部分。討論你們是否喜歡這些工作。如果按照一冊教材五個單元，每單元15課統(tǒng)計，學生一年僅小練筆次數(shù)就達到75次。2．結合閱讀的習作指導。日本國語教材有側重閱讀的單元，也有側重寫作的單元。但即便是側重閱讀的單元，一般也不完全是閱讀訓練，日本閱讀課教學中每篇都要讓學生寫讀后感。除此之外，閱讀單元常常還結合課文設計若干聽說和寫作練習。比如光村《國語》 四年級上冊第一單元，課文題目是《三個愿望》，課后安排了以下聽說和寫作練習：聽說練習：根據(jù)以下話題，選擇一個進行發(fā)言。自己經(jīng)歷的因為小事與好朋友發(fā)生爭吵的事情。和爭吵的人成為好朋友，自己覺得很開心的經(jīng)歷。自己想要實現(xiàn)的愿望。寫作練習：將自己剛剛發(fā)表過的談話內容寫成信，寄給課文中的人物“比克塔”或“諾比”?；ハ喟缪荨氨瓤怂被颉爸Z比”，給好朋友回信。寫信方法：（略）日本國語課本中側重閱讀的單元不多，但是每個閱讀單元（即一篇課文）安排的教學時間少則6課時、8課時，多的有15課時。這么多課時，其中很多是用于聽說練習和寫作練習。每項寫作活動大約都有2—3課時教學時間保證，這也是日本國語教學一篇閱讀課文（即一單元）動輒需要上十來課時的原因。英國、美國的語文教材，除了前面介紹的語言和閱讀分開編寫的教材，也有綜合型的語文教材課，比如美國《開放閱讀》教材，就是聽說讀寫綜合教材，教材呈現(xiàn)方式也是閱讀課文+課后練習。表面看與我國的語文教材接近，但在課后表達練習題目設計方面與我們有很大區(qū)別，其練習題所占篇幅大大超過課文篇幅，而且練習目標和內容都非常具體。用這樣的教材上語文課，用于表達訓 練的時間一般會超過用于閱讀的時間。據(jù)了解，澳大利亞、新西蘭以及英國本土的英式母語教學大多是這樣一種教學模式。先閱讀課文，然后再根據(jù)課文設計情境，進行多種形式的語言實踐活動。這樣的課不是寫作課，更不是單純的閱讀課，它囊括了聽說讀寫綜合訓練，應該 說是完整意義上的語文課。這樣的課滲透著一種理念，就是在綜合性的實踐活動中獲得言語能力。結合閱讀進行習作練習，將聽、說、讀、寫語文活動有機地融為一體，是許多國家母語課的基本教學模式。我國的許多語文教師也贊同這樣的做法，提倡讀寫結合，在閱讀中適時地安排寫作練習，這是符合語文教學規(guī)律的。只不過我國閱讀教學安排寫作練習，往往是教師個人行為，屬于課堂教學中的自選動作，而不是教材的規(guī)定，因而在教學時間上往往得不到保證，因為課時計劃中沒有這樣的安排。教師要在閱讀課上安排習作練習，必須想方設法擠出時間，而這又會影響到課文閱讀的質量。在魚和熊掌不能兼得的情況下，大部分教師就會很自然地放棄自選動作的選擇，而完成教材的規(guī)定動作。因此，盡管廣大教師都知道結合閱讀的寫作對提高學生寫作能力十分有效，但受制于現(xiàn)行的語文課程形態(tài)和教材內容，同時缺少教學課時的支持，能夠另外設計表達練習并擠出時間在課堂內實施，只有少數(shù)教師能夠做到。四、關于作文指導過程以上介紹的是外國語文知識教學和閱讀教學中的作文練習，那么國外的作文課指導過程是怎樣的呢？從收集的資料分析，國外作文課指導往往不像我們這樣用兩節(jié)課指導寫一篇作文，而是圍繞寫作設計一個個綜合性的作文活動，圍繞作文組織學生開展社會觀察、收集材料、起草修改、發(fā)表展示等一系列活動。美國麥克勞希爾《語言藝術》五年級課本有六個寫作單元，每單元的作文都安排有“讀范文、預寫、收集資料、草稿、修改、發(fā)表”等六個步驟，每個步驟都有詳細的指導意見和明確的練習要求，每一步任務完成以后還有一個自我評價的清單和提示各種
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