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正文內(nèi)容

學(xué)前教育(編輯修改稿)

2024-11-09 03:20 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 完整的是:培養(yǎng)幼兒園的文藝團(tuán)體,培養(yǎng)一線人才。人才培養(yǎng)模式和提出的觀點(diǎn)矛盾。沒(méi)有操作過(guò)程,缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)建設(shè)中,有了崗位能力分析問(wèn)題,才有后面對(duì)應(yīng)的教學(xué)系統(tǒng)。對(duì)孩子的啟蒙教育,專(zhuān)業(yè)定位,培養(yǎng)目標(biāo)一定要明確。有多少個(gè)專(zhuān)業(yè),就要有多少專(zhuān)業(yè)帶頭人,必須要明確。補(bǔ)充:學(xué)校將建造住宅樓,會(huì)有學(xué)校自己的幼兒園,解決幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)。第三篇:學(xué)前教育活動(dòng)目標(biāo):學(xué)習(xí)滑滑梯的正確方法。知道不正確的玩法會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)?;顒?dòng)準(zhǔn)備:活動(dòng)前觀看大班的小朋友滑滑梯。戶(hù)外滑梯一架,布娃娃一個(gè)活動(dòng)過(guò)程:討論:哥哥、姐姐是怎么滑滑梯的。教師邊師范邊介紹滑梯的正確玩法。(1)兩手扶把手從滑梯的階梯登上平臺(tái),坐在梯口。(2)兩手輕扶兩側(cè)扶手,雙腳分開(kāi),自然伸直,慢慢向下滑。(3)中途必要時(shí),用兩腳來(lái)控制速度。讓小朋友排隊(duì)一個(gè)一個(gè)滑下來(lái),教師注意提醒和保護(hù),并及時(shí)給予鼓勵(lì)。(綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng))表演故事“布娃娃受傷了”。(1)教師邊講邊用布娃娃演示:布娃娃由于頭朝下趴著滑,被摔傷。(2)討論:布娃娃為什么會(huì)受傷?怎樣溜滑梯會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)?(可用布娃娃演示一些不正確的玩法。)同幼兒討論溜滑梯注意的事項(xiàng):(1)溜滑梯要排隊(duì),不能擁擠,在滑梯上不能打鬧。(2)爬登和滑下要保持適當(dāng)距離,不能背后推人。(3)手上或口袋不可有堅(jiān)硬的東西。反思:活動(dòng)中,教師通過(guò)示范講解、故事演示、討論等方法,使幼兒學(xué)會(huì)了溜滑梯的正確玩法,懂得了不正確的玩法會(huì)發(fā)生危險(xiǎn),從而培養(yǎng)了幼兒的安全意識(shí)。第四篇:比較學(xué)前教育第一張緒論 名詞解釋?zhuān)罕容^學(xué)前教育:比較學(xué)前教育是比較教育的分支學(xué)科,是學(xué)前教育領(lǐng)域中理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科。綜合比較研究:綜合比較研究綜合了橫向比較研究和縱向比較研究,一般是指連個(gè)或兩個(gè)以上的國(guó)家、地區(qū)不同發(fā)展階段學(xué)前教育的比較研究。影響比較教育:影響比較教育是指對(duì)兩個(gè)或多個(gè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化,尤其是在學(xué)前教育方面相互影響較大的國(guó)家、地區(qū)的學(xué)前教育進(jìn)行的比較研究。專(zhuān)題比較研究:專(zhuān)題比較研究是把各國(guó)、各地區(qū)同一類(lèi)學(xué)前教育問(wèn)題放在一起進(jìn)行比較分析,從中找過(guò)各國(guó)、各地區(qū)學(xué)前教育特點(diǎn)和共同趨勢(shì)的研究方法。區(qū)域比較研究:區(qū)域比較研究是指地理區(qū)域、社會(huì)制度、民族傳統(tǒng)、政治背景、經(jīng)濟(jì)狀況、語(yǔ)言習(xí)慣等不同標(biāo)準(zhǔn),把世界不同國(guó)家、不同地區(qū)分成不同的國(guó)家群、區(qū)域群,然后再對(duì)它們之間的學(xué)前教育進(jìn)行總體比較的研究。朱利安:朱利安是法國(guó)教育家,比較教育學(xué)的創(chuàng)始人,被稱(chēng)為“比較教育之父”。簡(jiǎn)答題:。比較學(xué)前教育是以當(dāng)代學(xué)前教育為中心,對(duì)世界各國(guó)學(xué)前教育的各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行比較研究,以達(dá)到改進(jìn)本國(guó)學(xué)前教育的目的。比較學(xué)前教育的目的是:借鑒國(guó)際學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn),探討學(xué)前教育發(fā)展規(guī)律,促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。比較學(xué)前教育的意義是:擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的眼界和視野,加深對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí);推動(dòng)本國(guó)學(xué)前教育的變革與發(fā)展;幫助世界各國(guó)、各地區(qū)制定學(xué)前教育政策;促進(jìn)國(guó)際學(xué)前教育的交流與合作。、 。 論述題:,分析比較學(xué)前教育的意義。,分析其運(yùn)作的研究方法。第二章美國(guó)學(xué)前教育 名詞解釋?zhuān)洪_(kāi)端計(jì)劃:“開(kāi)端計(jì)劃”是美國(guó)政府從1965年開(kāi)始在全國(guó)實(shí)行的一項(xiàng)重要的學(xué)前教育計(jì)劃,目的是對(duì)低收入家庭的兒童進(jìn)行補(bǔ)償教育,打破貧困循環(huán),實(shí)現(xiàn)教育公平。幼兒智力開(kāi)發(fā)運(yùn)動(dòng):幼兒智力開(kāi)發(fā)運(yùn)動(dòng)是美國(guó)以科學(xué)教育改革為核心,旨在加強(qiáng)早起教育在兒童智力開(kāi)發(fā)中的作用的教育改革運(yùn)動(dòng)。《芝麻街》:《芝麻街》是美國(guó)幼兒智力開(kāi)發(fā)運(yùn)動(dòng)的重要組成部分,是一個(gè)專(zhuān)門(mén)針對(duì)兒童智力開(kāi)發(fā)而設(shè)計(jì)的一檔具有教育性的電視節(jié)目,1969年10月,在美國(guó)電視臺(tái)播出。保育學(xué)校:,一般以34歲兒童為主,目的是通過(guò)游戲、音樂(lè)、繪畫(huà)等活動(dòng)促進(jìn)兒童各方面的發(fā)展?!对缙趯W(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》:《早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》是1994年美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)的從幼兒園到12年級(jí)(K12)各科課程標(biāo)準(zhǔn),它規(guī)定了從學(xué)前班到12年級(jí)的學(xué)生在每個(gè)階段結(jié)束時(shí)應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。05歲教育計(jì)劃:05歲教育計(jì)劃是奧巴馬政府在2009年為使弱勢(shì)兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備而提出的教育計(jì)劃。該項(xiàng)計(jì)劃將重點(diǎn)放在幼兒的早期保育和教育方面,強(qiáng)調(diào)為兒童進(jìn)入機(jī)構(gòu)接收教育做好準(zhǔn)備工作。光譜方案:光譜方案是由德納和費(fèi)爾德曼教授率領(lǐng)哈佛大學(xué)的零點(diǎn)方案工作組和塔伏茨大學(xué)的研究小組合作完成的,是一種課程和評(píng)估相結(jié)合的方案,目的是使每一個(gè)兒童的能力與長(zhǎng)處在富有材料和活動(dòng)的環(huán)境與教育機(jī)會(huì)中得到發(fā)展。高瞻課程:高瞻課程(High Scope)又稱(chēng)海伊斯科普課程,是由韋卡特和他的同事在1962年創(chuàng)建的課程。該課程模式在海伊斯科普佩里幼兒學(xué)校得到實(shí)施和運(yùn)用,是美國(guó)密歇根州海伊斯科普佩里學(xué)校學(xué)前教育科研項(xiàng)目的一部分,是美國(guó)“開(kāi)端計(jì)劃”中第一批通過(guò)的幫助處境不利兒童擺脫貧困的早期教育方案。直接教學(xué)模式:直接教學(xué)模式(Direct Instruction Model)是為58歲(幼兒園到小學(xué)三年級(jí))兒童設(shè)計(jì)的課程方案。是貝瑞特和恩格爾曼在1966年為幫助低收入家庭的兒童在學(xué)業(yè)上能夠趕上中產(chǎn)階級(jí)家庭出身的兒童所設(shè)計(jì)的教育方案?!栋l(fā)展適宜性實(shí)踐》:《發(fā)展適宜性實(shí)踐》是在尊重兒童的基礎(chǔ)上促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的一套教育哲學(xué)、理論框架、行動(dòng)指南和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),發(fā)展適宜性實(shí)踐活動(dòng)對(duì)美國(guó)乃至世界的學(xué)前教育都產(chǎn)生了重要影響。簡(jiǎn)述題:。開(kāi)端計(jì)劃的作用主要體現(xiàn)在促進(jìn)公平教育、促進(jìn)少數(shù)民族文化發(fā)展和提高家長(zhǎng)及兒童素質(zhì)三方面,其中在提高兒童基礎(chǔ)學(xué)業(yè)能力和素質(zhì)方面的效果尤為顯著。2.簡(jiǎn)述美國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的主要類(lèi)型。美國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)主要有保育學(xué)校、幼兒園、日托所或日托中心。3.簡(jiǎn)述美國(guó)學(xué)前教育的主要課程模式。目前在美國(guó)比較有影響力的學(xué)前教育課程模式和教育方案包括:銀行街早期兒童教育方案、直接教學(xué)模式、高瞻課程、光譜方案等。4.簡(jiǎn)述美國(guó)幼兒教師的職前培訓(xùn)課程類(lèi)型。美國(guó)幼兒教師職前培養(yǎng)的課程包括學(xué)位課程、兒童發(fā)展助理(CDA)國(guó)家證書(shū)課程和兒童發(fā)展助理(CDA)職業(yè)預(yù)備課程三種。5.簡(jiǎn)述“發(fā)展適宜性”的內(nèi)涵?!鞍l(fā)展適宜性”的內(nèi)涵主要包括:年齡適宜性,即早期教育必要考慮兒童自身發(fā)展的年齡特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì),針對(duì)兒童發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)對(duì)兒童進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo);個(gè)體適宜性,即強(qiáng)調(diào)適宜的教育方案必須考慮兒童個(gè)人的發(fā)展速度、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格等個(gè)體特性;文化適宜性,即強(qiáng)調(diào)有效的早期教育需要將教育對(duì)象的獨(dú)有文化背景考慮進(jìn)來(lái),并使之成為有效的教育資源。論述題1. 分析美國(guó)學(xué)前教育發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì)。2. 根據(jù)《發(fā)展適宜性實(shí)踐》中關(guān)于教師作用的觀點(diǎn),分析對(duì)我國(guó)幼兒園課程改革的啟示作用。3. 論述美國(guó)開(kāi)端計(jì)劃的內(nèi)容與作用,并分析對(duì)我國(guó)的啟示。第三章日本學(xué)前教育:東京女子師范學(xué)校附屬幼兒園是日本學(xué)前教育史上第一所公共學(xué)前教育機(jī)構(gòu),歸文部省管轄。2.《保育所保育指南》:《保育所保育指南》指出:由于所接納的嬰幼兒年齡不同,保育所的教育內(nèi)容也應(yīng)有所不同。對(duì)2歲以下的幼兒注重生活和游戲;隨著年齡的增長(zhǎng),活動(dòng)內(nèi)容逐漸增加,2歲增加社會(huì)教育內(nèi)容,3歲增加語(yǔ)言教育內(nèi)容,4歲以上的教育內(nèi)容與幼兒園相同。:為了盡快在社會(huì)形成一個(gè)能使兒童健康成長(zhǎng)的、能使父母安心生育和養(yǎng)育孩子的良好社會(huì)環(huán)境,日本文部省、厚生省、勞動(dòng)省和建設(shè)省于1994年聯(lián)合制定并頒布了《關(guān)于今后為了支援育子而進(jìn)行施策的基本方向》(即“天使計(jì)劃”),旨在調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量,共同建構(gòu)起對(duì)育子進(jìn)行全面支援的社會(huì)。:認(rèn)定兒童園是集幼兒園和保育所功能于一體的教育機(jī)構(gòu),對(duì)06歲兒童實(shí)施教育和保育,同時(shí)為家庭提供教育支援。:行事活動(dòng)是指日本幼兒園、保育所常年例行的較大規(guī)模的慶?;顒?dòng),是取材于社會(huì)生活或幼兒園生活重大事件的綜合主題活動(dòng)。:幼兒園教育振興計(jì)劃以提高幼兒入園率為落腳點(diǎn),徹底該變了日本以往家庭和社會(huì)不重視學(xué)前教育的傳統(tǒng)觀念,有力地促進(jìn)了日本學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。:所謂幼保一元化,是將幼兒園和保育所兩種機(jī)構(gòu)改為一元性的幼兒教育機(jī)構(gòu),以實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等的理念。簡(jiǎn)答題:1.簡(jiǎn)述日本學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的主要類(lèi)型。日本學(xué)前教育機(jī)構(gòu)主要有兩種類(lèi)型:一類(lèi)是依據(jù)文部科學(xué)省頒布的《學(xué)校教育法》而設(shè)立的幼兒園;另一類(lèi)是依據(jù)厚生勞動(dòng)省頒布的《兒童福利發(fā)》而設(shè)立的保育所。2.簡(jiǎn)述日本的幼兒園與托兒所的差異。幼兒園設(shè)有監(jiān)事(相當(dāng)于現(xiàn)在的園長(zhǎng))1人,首席保姆1人,教育對(duì)象是社會(huì)上層階級(jí)的子女。托兒所是由私人出于慈善動(dòng)機(jī)開(kāi)辦的私立機(jī)構(gòu),專(zhuān)門(mén)為貧民子女開(kāi)設(shè),招收0歲至入學(xué)前的兒童,收費(fèi)很低,主要是照顧孩子。每天的保育時(shí)間為1112小時(shí),托兒所對(duì)工作人員的資格要求也很低。3. 簡(jiǎn)述“天使計(jì)劃”的基本方向及其施策重點(diǎn)。1. 提供支援以緩解家長(zhǎng)育子與工作之間的矛盾施策重點(diǎn)包括:改善雇傭環(huán)境,如充實(shí)育兒休業(yè)制度、縮短勞動(dòng)時(shí)間等,使養(yǎng)育著既能安心的養(yǎng)育子女,又能安心的參加工作;發(fā)展低齡兒保育事業(yè);
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