【文章內(nèi)容簡介】 完整的是：培養(yǎng)幼兒園的文藝團體，培養(yǎng)一線人才。人才培養(yǎng)模式和提出的觀點矛盾。沒有操作過程，缺乏實質(zhì)內(nèi)容。專業(yè)建設(shè)中，有了崗位能力分析問題，才有后面對應(yīng)的教學(xué)系統(tǒng)。對孩子的啟蒙教育，專業(yè)定位，培養(yǎng)目標一定要明確。有多少個專業(yè)，就要有多少專業(yè)帶頭人，必須要明確。補充：學(xué)校將建造住宅樓，會有學(xué)校自己的幼兒園，解決幼師專業(yè)學(xué)生實習(xí)。第三篇：學(xué)前教育活動目標：學(xué)習(xí)滑滑梯的正確方法。知道不正確的玩法會發(fā)生危險。增強幼兒的安全意識?；顒訙蕚洌夯顒忧坝^看大班的小朋友滑滑梯。戶外滑梯一架，布娃娃一個活動過程：討論：哥哥、姐姐是怎么滑滑梯的。教師邊師范邊介紹滑梯的正確玩法。（1）兩手扶把手從滑梯的階梯登上平臺，坐在梯口。（2）兩手輕扶兩側(cè)扶手，雙腳分開，自然伸直，慢慢向下滑。（3）中途必要時，用兩腳來控制速度。讓小朋友排隊一個一個滑下來，教師注意提醒和保護，并及時給予鼓勵。（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)）表演故事“布娃娃受傷了”。（1）教師邊講邊用布娃娃演示：布娃娃由于頭朝下趴著滑，被摔傷。（2）討論：布娃娃為什么會受傷？怎樣溜滑梯會出現(xiàn)危險？（可用布娃娃演示一些不正確的玩法。）同幼兒討論溜滑梯注意的事項：（1）溜滑梯要排隊，不能擁擠，在滑梯上不能打鬧。（2）爬登和滑下要保持適當距離，不能背后推人。（3）手上或口袋不可有堅硬的東西。反思:活動中,教師通過示范講解、故事演示、討論等方法，使幼兒學(xué)會了溜滑梯的正確玩法，懂得了不正確的玩法會發(fā)生危險，從而培養(yǎng)了幼兒的安全意識。第四篇：比較學(xué)前教育第一張緒論 名詞解釋：比較學(xué)前教育：比較學(xué)前教育是比較教育的分支學(xué)科，是學(xué)前教育領(lǐng)域中理論和實踐緊密結(jié)合的學(xué)科。綜合比較研究：綜合比較研究綜合了橫向比較研究和縱向比較研究，一般是指連個或兩個以上的國家、地區(qū)不同發(fā)展階段學(xué)前教育的比較研究。影響比較教育：影響比較教育是指對兩個或多個在社會經(jīng)濟文化，尤其是在學(xué)前教育方面相互影響較大的國家、地區(qū)的學(xué)前教育進行的比較研究。專題比較研究：專題比較研究是把各國、各地區(qū)同一類學(xué)前教育問題放在一起進行比較分析，從中找過各國、各地區(qū)學(xué)前教育特點和共同趨勢的研究方法。區(qū)域比較研究：區(qū)域比較研究是指地理區(qū)域、社會制度、民族傳統(tǒng)、政治背景、經(jīng)濟狀況、語言習(xí)慣等不同標準，把世界不同國家、不同地區(qū)分成不同的國家群、區(qū)域群，然后再對它們之間的學(xué)前教育進行總體比較的研究。朱利安：朱利安是法國教育家，比較教育學(xué)的創(chuàng)始人，被稱為“比較教育之父”。簡答題：。比較學(xué)前教育是以當代學(xué)前教育為中心，對世界各國學(xué)前教育的各個領(lǐng)域進行比較研究，以達到改進本國學(xué)前教育的目的。比較學(xué)前教育的目的是：借鑒國際學(xué)前教育經(jīng)驗，探討學(xué)前教育發(fā)展規(guī)律，促進學(xué)前教育的發(fā)展。比較學(xué)前教育的意義是：擴大學(xué)習(xí)者的眼界和視野，加深對學(xué)前教育的認識；推動本國學(xué)前教育的變革與發(fā)展；幫助世界各國、各地區(qū)制定學(xué)前教育政策；促進國際學(xué)前教育的交流與合作。、 。 論述題：，分析比較學(xué)前教育的意義。，分析其運作的研究方法。第二章美國學(xué)前教育 名詞解釋：開端計劃：“開端計劃”是美國政府從1965年開始在全國實行的一項重要的學(xué)前教育計劃，目的是對低收入家庭的兒童進行補償教育，打破貧困循環(huán)，實現(xiàn)教育公平。幼兒智力開發(fā)運動：幼兒智力開發(fā)運動是美國以科學(xué)教育改革為核心，旨在加強早起教育在兒童智力開發(fā)中的作用的教育改革運動?！吨ヂ榻帧罚骸吨ヂ榻帧肥敲绹變褐橇﹂_發(fā)運動的重要組成部分，是一個專門針對兒童智力開發(fā)而設(shè)計的一檔具有教育性的電視節(jié)目，1969年10月，在美國電視臺播出。保育學(xué)校：，一般以34歲兒童為主，目的是通過游戲、音樂、繪畫等活動促進兒童各方面的發(fā)展?！对缙趯W(xué)習(xí)標準》：《早期學(xué)習(xí)標準》是1994年美國國會通過的從幼兒園到12年級（K12）各科課程標準，它規(guī)定了從學(xué)前班到12年級的學(xué)生在每個階段結(jié)束時應(yīng)該達到的學(xué)習(xí)結(jié)果。05歲教育計劃：05歲教育計劃是奧巴馬政府在2009年為使弱勢兒童做好入學(xué)準備而提出的教育計劃。該項計劃將重點放在幼兒的早期保育和教育方面，強調(diào)為兒童進入機構(gòu)接收教育做好準備工作。光譜方案：光譜方案是由德納和費爾德曼教授率領(lǐng)哈佛大學(xué)的零點方案工作組和塔伏茨大學(xué)的研究小組合作完成的，是一種課程和評估相結(jié)合的方案，目的是使每一個兒童的能力與長處在富有材料和活動的環(huán)境與教育機會中得到發(fā)展。高瞻課程：高瞻課程（High Scope）又稱海伊斯科普課程，是由韋卡特和他的同事在1962年創(chuàng)建的課程。該課程模式在海伊斯科普佩里幼兒學(xué)校得到實施和運用，是美國密歇根州海伊斯科普佩里學(xué)校學(xué)前教育科研項目的一部分，是美國“開端計劃”中第一批通過的幫助處境不利兒童擺脫貧困的早期教育方案。直接教學(xué)模式：直接教學(xué)模式（Direct Instruction Model）是為58歲（幼兒園到小學(xué)三年級）兒童設(shè)計的課程方案。是貝瑞特和恩格爾曼在1966年為幫助低收入家庭的兒童在學(xué)業(yè)上能夠趕上中產(chǎn)階級家庭出身的兒童所設(shè)計的教育方案?！栋l(fā)展適宜性實踐》：《發(fā)展適宜性實踐》是在尊重兒童的基礎(chǔ)上促進兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的一套教育哲學(xué)、理論框架、行動指南和評估標準，發(fā)展適宜性實踐活動對美國乃至世界的學(xué)前教育都產(chǎn)生了重要影響。簡述題：。開端計劃的作用主要體現(xiàn)在促進公平教育、促進少數(shù)民族文化發(fā)展和提高家長及兒童素質(zhì)三方面，其中在提高兒童基礎(chǔ)學(xué)業(yè)能力和素質(zhì)方面的效果尤為顯著。2．簡述美國學(xué)前教育機構(gòu)的主要類型。美國學(xué)前教育機構(gòu)主要有保育學(xué)校、幼兒園、日托所或日托中心。3．簡述美國學(xué)前教育的主要課程模式。目前在美國比較有影響力的學(xué)前教育課程模式和教育方案包括：銀行街早期兒童教育方案、直接教學(xué)模式、高瞻課程、光譜方案等。4．簡述美國幼兒教師的職前培訓(xùn)課程類型。美國幼兒教師職前培養(yǎng)的課程包括學(xué)位課程、兒童發(fā)展助理（CDA）國家證書課程和兒童發(fā)展助理（CDA）職業(yè)預(yù)備課程三種。5．簡述“發(fā)展適宜性”的內(nèi)涵?！鞍l(fā)展適宜性”的內(nèi)涵主要包括：年齡適宜性，即早期教育必要考慮兒童自身發(fā)展的年齡特點和發(fā)展趨勢，針對兒童發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)對兒童進行因勢利導(dǎo)；個體適宜性，即強調(diào)適宜的教育方案必須考慮兒童個人的發(fā)展速度、認知方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格等個體特性；文化適宜性，即強調(diào)有效的早期教育需要將教育對象的獨有文化背景考慮進來，并使之成為有效的教育資源。論述題1． 分析美國學(xué)前教育發(fā)展過程中存在的問題及發(fā)展趨勢。2． 根據(jù)《發(fā)展適宜性實踐》中關(guān)于教師作用的觀點，分析對我國幼兒園課程改革的啟示作用。3． 論述美國開端計劃的內(nèi)容與作用，并分析對我國的啟示。第三章日本學(xué)前教育：東京女子師范學(xué)校附屬幼兒園是日本學(xué)前教育史上第一所公共學(xué)前教育機構(gòu)，歸文部省管轄。2.《保育所保育指南》：《保育所保育指南》指出：由于所接納的嬰幼兒年齡不同，保育所的教育內(nèi)容也應(yīng)有所不同。對2歲以下的幼兒注重生活和游戲；隨著年齡的增長，活動內(nèi)容逐漸增加，2歲增加社會教育內(nèi)容，3歲增加語言教育內(nèi)容，4歲以上的教育內(nèi)容與幼兒園相同。：為了盡快在社會形成一個能使兒童健康成長的、能使父母安心生育和養(yǎng)育孩子的良好社會環(huán)境，日本文部省、厚生省、勞動省和建設(shè)省于1994年聯(lián)合制定并頒布了《關(guān)于今后為了支援育子而進行施策的基本方向》（即“天使計劃”），旨在調(diào)動全社會的力量，共同建構(gòu)起對育子進行全面支援的社會。：認定兒童園是集幼兒園和保育所功能于一體的教育機構(gòu)，對06歲兒童實施教育和保育，同時為家庭提供教育支援。：行事活動是指日本幼兒園、保育所常年例行的較大規(guī)模的慶?；顒?，是取材于社會生活或幼兒園生活重大事件的綜合主題活動。：幼兒園教育振興計劃以提高幼兒入園率為落腳點，徹底該變了日本以往家庭和社會不重視學(xué)前教育的傳統(tǒng)觀念，有力地促進了日本學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。：所謂幼保一元化，是將幼兒園和保育所兩種機構(gòu)改為一元性的幼兒教育機構(gòu)，以實現(xiàn)教育機會均等的理念。簡答題：1．簡述日本學(xué)前教育機構(gòu)的主要類型。日本學(xué)前教育機構(gòu)主要有兩種類型：一類是依據(jù)文部科學(xué)省頒布的《學(xué)校教育法》而設(shè)立的幼兒園；另一類是依據(jù)厚生勞動省頒布的《兒童福利發(fā)》而設(shè)立的保育所。2．簡述日本的幼兒園與托兒所的差異。幼兒園設(shè)有監(jiān)事（相當于現(xiàn)在的園長）1人，首席保姆1人，教育對象是社會上層階級的子女。托兒所是由私人出于慈善動機開辦的私立機構(gòu)，專門為貧民子女開設(shè)，招收0歲至入學(xué)前的兒童，收費很低，主要是照顧孩子。每天的保育時間為1112小時，托兒所對工作人員的資格要求也很低。3． 簡述“天使計劃”的基本方向及其施策重點。1． 提供支援以緩解家長育子與工作之間的矛盾施策重點包括：改善雇傭環(huán)境，如充實育兒休業(yè)制度、縮短勞動時間等，使養(yǎng)育著既能安心的養(yǎng)育子女，又能安心的參加工作；發(fā)展低齡兒保育事業(yè)；