【正文】 專業(yè)知識(shí)的缺乏。五、具體操作中的非科學(xué)性。因此，采用宣泄法違背了心理健康教育的原則。某幼兒園幾年來一直堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)交往能力的培養(yǎng)，目的在于讓孩子學(xué)會(huì)與他人的交往、分享與合作、提高其社會(huì)適應(yīng)力。造成幼兒說謊的原因，一方面是由于幼兒認(rèn)知發(fā)展水平較低，在思維、記憶、想象、判斷等方面出現(xiàn)與事實(shí)不符時(shí)造成的說謊；另一 方面，是由于幼兒做錯(cuò)了事，怕受到處罰，或由于老師、家長對(duì)幼兒的過分嚴(yán)厲所致。其實(shí)，幼兒心理健康教育作為幼兒素質(zhì)教育這個(gè)系統(tǒng)工程中的一個(gè)有機(jī)組成部分，需要解決的問題還很多。結(jié)束語時(shí)代在發(fā)展，教育在改革，孩子在成長，堅(jiān)持開展心理健康教育是現(xiàn)代德育教育的標(biāo)志，是提高幼兒整體素質(zhì)的關(guān)鍵，是擺在每個(gè)教師面前刻不容緩的重大課題。學(xué)前專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定,應(yīng)當(dāng)從過去狹窄的、需求量較少的幼師教師轉(zhuǎn)移到為幼兒教育機(jī)構(gòu)和教育行政部門培養(yǎng)高層次的人才上來,尤其是地方院校的學(xué)前專業(yè)。這一目標(biāo)的定位,是符合21世紀(jì)人才培養(yǎng)教育需求的。此外,為培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)造型人才,發(fā)揮學(xué)生更大的學(xué)習(xí)潛力,并具有更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性,在本專業(yè)課程學(xué)習(xí)達(dá)到良好或到三年級(jí)時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生輔修第二專業(yè),取得第二學(xué)歷。2006年設(shè)置的課程由馬列、思想品德、大學(xué)體育、外語基礎(chǔ)、文獻(xiàn)檢索、普通話、中外音樂史、音樂欣賞、音樂基礎(chǔ)理論、和聲學(xué)、素描、透視、色彩、中外美術(shù)欣賞、兒童文學(xué)、中國文化概論、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生保健學(xué)、學(xué)前數(shù)學(xué)教育組成,經(jīng)過修改后2009年素質(zhì)教育課程體系由思想品德與法律基礎(chǔ)、形勢政策、就業(yè)教育、體育、公共外語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、普通心理學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前游戲、學(xué)前課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼兒園組織與管理、現(xiàn)代漢語、基礎(chǔ)樂理、音樂欣賞、美術(shù)鑒賞、幼兒文學(xué)與學(xué)前語言教育、中國文化概論、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育等課程組成。另一方面積極引導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)資格培訓(xùn),畢業(yè)時(shí)力求取得“心理咨詢師”或“育嬰師”職業(yè)資格。建議二：基地建設(shè)方面，如何實(shí)現(xiàn)理論一體化，如何重點(diǎn)營造校內(nèi)的教學(xué)環(huán)境，都需要具體方案。對(duì)于重視升學(xué)，中專學(xué)生對(duì)應(yīng)的高職是什么？升高職和就業(yè)？關(guān)于職業(yè)技能鑒定證書，幼師專業(yè)證書，開設(shè)教育學(xué)和教育心理學(xué)，執(zhí)業(yè)證和教師證，普通話證書，究竟哪一個(gè)更重視，考證依托的依據(jù)是？如：酒泉的學(xué)前教育培養(yǎng)整體情況，是否事先做了具體的調(diào)查。全文整體前面講到有培養(yǎng)模式，后面又談構(gòu)建培養(yǎng)模式，前后有矛盾。課程體系構(gòu)建，是建立在文化課上的，藝術(shù)幼師專業(yè)，缺少美術(shù)專業(yè)，后又提到畫室。人才培養(yǎng)模式和提出的觀點(diǎn)矛盾。有多少個(gè)專業(yè)，就要有多少專業(yè)帶頭人，必須要明確。增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。（1）兩手扶把手從滑梯的階梯登上平臺(tái)，坐在梯口。（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)）表演故事“布娃娃受傷了”。（2）爬登和滑下要保持適當(dāng)距離，不能背后推人。綜合比較研究：綜合比較研究綜合了橫向比較研究和縱向比較研究，一般是指連個(gè)或兩個(gè)以上的國家、地區(qū)不同發(fā)展階段學(xué)前教育的比較研究。朱利安：朱利安是法國教育家，比較教育學(xué)的創(chuàng)始人，被稱為“比較教育之父”。比較學(xué)前教育的意義是：擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的眼界和視野，加深對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)；推動(dòng)本國學(xué)前教育的變革與發(fā)展；幫助世界各國、各地區(qū)制定學(xué)前教育政策；促進(jìn)國際學(xué)前教育的交流與合作。第二章美國學(xué)前教育 名詞解釋：開端計(jì)劃：“開端計(jì)劃”是美國政府從1965年開始在全國實(shí)行的一項(xiàng)重要的學(xué)前教育計(jì)劃，目的是對(duì)低收入家庭的兒童進(jìn)行補(bǔ)償教育，打破貧困循環(huán)，實(shí)現(xiàn)教育公平?！对缙趯W(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》：《早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》是1994年美國國會(huì)通過的從幼兒園到12年級(jí)（K12）各科課程標(biāo)準(zhǔn)，它規(guī)定了從學(xué)前班到12年級(jí)的學(xué)生在每個(gè)階段結(jié)束時(shí)應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。高瞻課程：高瞻課程（High Scope）又稱海伊斯科普課程，是由韋卡特和他的同事在1962年創(chuàng)建的課程。《發(fā)展適宜性實(shí)踐》：《發(fā)展適宜性實(shí)踐》是在尊重兒童的基礎(chǔ)上促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的一套教育哲學(xué)、理論框架、行動(dòng)指南和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展適宜性實(shí)踐活動(dòng)對(duì)美國乃至世界的學(xué)前教育都產(chǎn)生了重要影響。美國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)主要有保育學(xué)校、幼兒園、日托所或日托中心。美國幼兒教師職前培養(yǎng)的課程包括學(xué)位課程、兒童發(fā)展助理（CDA）國家證書課程和兒童發(fā)展助理（CDA）職業(yè)預(yù)備課程三種。2． 根據(jù)《發(fā)展適宜性實(shí)踐》中關(guān)于教師作用的觀點(diǎn)，分析對(duì)我國幼兒園課程改革的啟示作用。對(duì)2歲以下的幼兒注重生活和游戲；隨著年齡的增長，活動(dòng)內(nèi)容逐漸增加，2歲增加社會(huì)教育內(nèi)容，3歲增加語言教育內(nèi)容，4歲以上的教育內(nèi)容與幼兒園相同。：幼兒園教育振興計(jì)劃以提高幼兒入園率為落腳點(diǎn)，徹底該變了日本以往家庭和社會(huì)不重視學(xué)前教育的傳統(tǒng)觀念，有力地促進(jìn)了日本學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。2．簡述日本的幼兒園與托兒所的差異。3． 簡述“天使計(jì)劃”的基本方向及其施策重點(diǎn)。同時(shí)，進(jìn)一步完善與兒童成長有關(guān)的各種社會(huì)設(shè)施（如完善地區(qū)中兒童游戲場的建設(shè)等），為兒童提供一個(gè)豐富并且安全的生活環(huán)境。日本學(xué)前教育課程內(nèi)容包括5大領(lǐng)域：健康、人際關(guān)系、環(huán)境、語言、表現(xiàn)。新任教師研修、10年經(jīng)驗(yàn)者研修7． 簡述20世紀(jì)90年代以來日本學(xué)前教育改革的主要內(nèi)容。4.《學(xué)前教育構(gòu)想》：1989年6月16日，蘇聯(lián)國家教育委員會(huì)批準(zhǔn)和公布《學(xué)前教育構(gòu)想》，以此為標(biāo)志，蘇聯(lián)開始了學(xué)前教育的第三次改革。俄羅斯學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的類型主要有：托兒所（招收03歲幼兒）、幼兒園（招收37歲幼兒）、托兒所幼兒園聯(lián)合體（招收07歲幼兒）、家長管理中心以及社會(huì)服務(wù)性學(xué)前班等。“遺傳決定論”及“自由教育” 。，保護(hù)幼兒免受一切生理、心理的傷害，保證幼兒身體的發(fā)展，促進(jìn)幼兒身心的健康成長。、給予幫助，保證兒童與個(gè)人特點(diǎn)相適應(yīng)的發(fā)展權(quán)利，為保證兒童的充分發(fā)展與家庭相互作用。教育經(jīng)費(fèi)危機(jī)、教育資源不能完全滿足學(xué)齡前兒童的教育需求、個(gè)性定向型相互作用教育模式的實(shí)現(xiàn)存在困難 。2.《普洛登報(bào)告》：1966年，英國中央顧問委員會(huì)主席普洛登在對(duì)英國初等教育的各個(gè)方面進(jìn)行了為期4年的調(diào)查研究后，發(fā)布了關(guān)于“兒童與初等學(xué)?！钡膱?bào)告書，亦稱為《普洛登報(bào)告》。6．國家教育標(biāo)準(zhǔn)辦公室：國家教育標(biāo)準(zhǔn)辦公室又稱英格蘭女王陛下總督學(xué)辦公室，系獨(dú)立于教育與技能部的非部級(jí)單位，主要負(fù)責(zé)英格蘭的學(xué)校教育評(píng)估工作。1）一日活動(dòng)。在英國，成為一名合格教師的途徑一般有三種：一種是年滿18歲的英國青年，至少有兩門功課（主要是數(shù)學(xué)和英語）得了A級(jí)，經(jīng)過任何學(xué)科的三年學(xué)位學(xué)習(xí)，再加上一年或兩年的教育學(xué)研究生資格證書學(xué)習(xí)，就可以成為一名合格教師；二是大學(xué)本科四年教育學(xué)學(xué)習(xí)；三是經(jīng)過三年的教師證書學(xué)習(xí)班學(xué)習(xí)。1）托幼機(jī)構(gòu)不能滿足社會(huì)需求。2）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)行政管理整合化。三、論述題。識(shí)字識(shí)字寫字是兩大版塊，識(shí)字為一個(gè)版塊，寫字為一個(gè)版塊，它們是分開來的。有些幼兒園還開展了幼兒早期閱讀等園本校研，可以說識(shí)字這一塊各幼兒園有著許多值得我們學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。天天提醒，時(shí)時(shí)提醒，到今天依然不能成為他們一種自發(fā)性的行為習(xí)慣。專家指出，幼兒提早寫字不利于幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，幼兒寫字應(yīng)從大班開始。3歲以前的孩子當(dāng)然還處于“涂鴉”階段。書寫姿勢從一開始就要指導(dǎo)、幫助他們形成良好的書寫姿勢，學(xué)會(huì)使用鉛筆。首先要講明鉛筆都是斜著拿的，這樣才不會(huì)遮住視線，頭才不會(huì)歪著寫。不過自然彎曲的小拇指可以輕輕抵住桌面，以助一點(diǎn)兒力，獲得平衡。另外，要讓幼兒使用細(xì)枝六棱形的中性（ＨＢ）鉛筆。要注意不可讓兒童使用活動(dòng)鉛筆，除了它是圓形的不好握之外，更因?yàn)榛顒?dòng)鉛芯的顏色太淡，寫字時(shí)看起來吃力，容易使眼睛疲勞而造成近視。因此，在教他們用鉛筆運(yùn)筆時(shí)，要讓他們?cè)诿鬃指窕蛱镒指裰凶鼽c(diǎn)、橫線、豎線、斜線等的練習(xí)，這是寫字前必不可少的準(zhǔn)備工作。點(diǎn)橫豎撇學(xué)會(huì)寫，先撇后捺有規(guī)定，撇捺鉤折要練精。寫字先從左邊起，寫出字兒要端正，從上到下要牢記。（提供網(wǎng)上資料）二、再說說拼音教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，規(guī)范拼音教學(xué)漢語拼音包括23個(gè)聲母，24個(gè)韻母，16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。相拼，y與252。碰見j、q、x，去掉兩點(diǎn)還讀252。很驕傲，眼睛往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽”“小252。在拼音教學(xué)中，可以把枯燥的拼音練習(xí)融入有趣的游戲之中，為幼兒創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂“動(dòng)”起來，“活”起來，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。教師先指導(dǎo)學(xué)生自己制作二十四張紙牌，紙牌上分別寫著帶四聲的六個(gè)單韻母，如ā225。的同學(xué)出牌225。（2）、游戲“找朋友”。比賽的內(nèi)容和方法也有很多，如：學(xué)完聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，可以采用摘蘋果比賽等形式復(fù)習(xí)鞏固。另外，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽、開火車等形式進(jìn)行拼音練習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。：a o e i u ǖd 發(fā)音要領(lǐng)，書寫規(guī)則和四聲的拼讀練習(xí)。激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，扎扎實(shí)實(shí)地把拼音基礎(chǔ)打牢