【正文】 ，又能安心的參加工作；發(fā)展低齡兒保育事業(yè)；發(fā)展延長保育事業(yè)；完善保育所的多功能化；充實放學后兒童教育的設(shè)施。幼兒園設(shè)有監(jiān)事（相當于現(xiàn)在的園長）1人，首席保姆1人，教育對象是社會上層階級的子女。：所謂幼保一元化，是將幼兒園和保育所兩種機構(gòu)改為一元性的幼兒教育機構(gòu)，以實現(xiàn)教育機會均等的理念。：為了盡快在社會形成一個能使兒童健康成長的、能使父母安心生育和養(yǎng)育孩子的良好社會環(huán)境，日本文部省、厚生省、勞動省和建設(shè)省于1994年聯(lián)合制定并頒布了《關(guān)于今后為了支援育子而進行施策的基本方向》（即“天使計劃”），旨在調(diào)動全社會的力量，共同建構(gòu)起對育子進行全面支援的社會。3． 論述美國開端計劃的內(nèi)容與作用，并分析對我國的啟示。5．簡述“發(fā)展適宜性”的內(nèi)涵。3．簡述美國學前教育的主要課程模式。簡述題：。該課程模式在海伊斯科普佩里幼兒學校得到實施和運用，是美國密歇根州海伊斯科普佩里學校學前教育科研項目的一部分，是美國“開端計劃”中第一批通過的幫助處境不利兒童擺脫貧困的早期教育方案。05歲教育計劃：05歲教育計劃是奧巴馬政府在2009年為使弱勢兒童做好入學準備而提出的教育計劃。幼兒智力開發(fā)運動：幼兒智力開發(fā)運動是美國以科學教育改革為核心，旨在加強早起教育在兒童智力開發(fā)中的作用的教育改革運動。、 。簡答題：。影響比較教育：影響比較教育是指對兩個或多個在社會經(jīng)濟文化，尤其是在學前教育方面相互影響較大的國家、地區(qū)的學前教育進行的比較研究。（3）手上或口袋不可有堅硬的東西。（1）教師邊講邊用布娃娃演示：布娃娃由于頭朝下趴著滑，被摔傷。（2）兩手輕扶兩側(cè)扶手，雙腳分開，自然伸直，慢慢向下滑?；顒訙蕚洌夯顒忧坝^看大班的小朋友滑滑梯。補充：學校將建造住宅樓，會有學校自己的幼兒園，解決幼師專業(yè)學生實習。沒有操作過程，缺乏實質(zhì)內(nèi)容。資源庫，建設(shè)資源庫管理中心，是如何？資源庫整個體系龐大，全部刪除。院級精品課需改為校級精品課。酒泉周邊有幾所學前教育的學校?畢業(yè)生需求市場是否飽和？文章所有的表格和圖都分離，欠妥。弄清楚體系的概念，如何將體系做細，做實。第二篇：學前教育關(guān)于《學前教育》專業(yè)建設(shè)的相關(guān)建議建議一：師資隊伍建設(shè)方面，沒有具體的措施方案和完成任務。2006年設(shè)置的課程有學前教育教學法、幼兒舞蹈、營養(yǎng)學、即興伴奏和聲學、學前游戲論、音樂欣賞、中外美術(shù)欣賞、幼兒歌曲創(chuàng)編、兒童文學、中國文化概論、書法、現(xiàn)代漢語、實習藝術(shù)實踐等。我校課程體系主要有三部分組成:素質(zhì)教育課程體系、能力培養(yǎng)課程體系、技能實訓課程體系。課程設(shè)置要遵循基礎(chǔ)的原則,使學前專業(yè)學生能更好地適應社會主義市場經(jīng)濟體制的需求,激發(fā)和調(diào)動教與學的主動性、積極性和創(chuàng)造性,為學生提供適合白己特點的全面發(fā)展的條件與機會。為此,我校確立的培養(yǎng)目標,即培養(yǎng)能夠熟練掌握本專業(yè)基本理論知識,具備幼兒教師教學、輔導、創(chuàng)作及幼兒教育研究、管理方面的能力,取得外語證書、計算機證書、普通話證書、教師資格證書、畢業(yè)證書五個相關(guān)證書。所謂“授人魚不如授人以漁”，我們不可能給予孩子應對一生的知識和技能，而學習和獨立思考的能力、動手實踐的能力、探求新知和創(chuàng)造的激情與精神、良好的道德品質(zhì)和習慣，才是我們應賦予孩子的珍貴財富。在這里，我們僅僅是對幼兒心理健康教育中的一些重要問題進行分析，而這些問題的解決方法，一方面有賴于心理健康教育模式的建立與完善，另一方面，則需要幼兒園、家庭、社會諸方面的共同努力。由于幼兒心理健康教育尚未形成自己的理論體系，一些幼兒園在對幼兒實施心理健康教育時，常常是借鑒中小學校甚至成人心理健康教育的經(jīng)驗和模式。因此，我們對幼兒的說謊問題應全面分析，區(qū)別對待。但在具體操作中，他們忽略了與家庭的聯(lián)系與合作，而有些家庭對其子女一向采用溺愛、放任的教育方式，結(jié)果導致幼兒園中所教與家庭所教的沖突，教育未能收到應有的效果。有些教師甚至在對待這類孩子時采取體罰的方法，這更加強化了幼兒的攻擊性行為，因為，體罰本身對幼兒的攻擊性行為 起的就是示范作用。例如：幼兒出現(xiàn)攻擊性行為，本屬于品行障礙，對于這一類行為的矯正 與教育應當堅持正面教育，樹立榜樣作用，或采用暫時隔離、減少刺激的方法。而扎實的幼兒心理健康教育的知識，是進行幼兒心理健康教育的前提。但是，有一個較為突出的問題值得引起注意，那就是理論與實踐的脫離。二、幼兒心理健康教育尚未形成完整的理論體系，缺乏嚴密的系統(tǒng)性 幼兒心理健康教育沒能形成自己完整的理論體系，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是迄今為止，全國除了少量的幼兒心理衛(wèi)生、行為與情緒問題等方面的書籍之外，尚未見有幼兒心理健康教育方面的專著；二是在全國為數(shù)不多的開設(shè)有學前教育專業(yè)的高校中，開設(shè)有幼兒心理健康教育方面課程 的極少；三是無論高校，還是幼兒師范，都沒有一本全國通用的幼兒心理健康的教材；四是盡管《幼兒園工作規(guī)程》提出了應做好幼兒的心理保健工作，但內(nèi)容分散、零亂，大多體現(xiàn)在其他內(nèi)容之中，如培養(yǎng)幼兒活潑開 朗的性格，引導幼兒個性的健康發(fā)展等。而在現(xiàn)今社會對于心理健康教育的問題出現(xiàn)我總結(jié)了以下幾點：一、對幼兒心理健康教育重視不夠、認識不足世界衛(wèi)生組織早在1977年就提出了健康“應是生理、心理、社會適應的完備狀態(tài)”，將心理與社會適應這 兩個重要內(nèi)容作為了健康的基本要素。古今中外每個家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。所以作為幼兒教師的我們更應該抓起孩子的心理健康教育。目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題。孩子雖小，但卻完全可以感受到這一種來自老師“母愛”般的關(guān)照，只有這樣，孩子才能在老師的溫情關(guān)照下健康的成長。在任何復雜的環(huán)境中，一方面保持自己人格、個性上的特點；另一方面，又有揚長避短、適應環(huán)境需要的應變能力，無論是在艱苦的逆境中，還是在順利環(huán)境中，都能很好地發(fā)展自己。③ 能和他人友好相處，善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系。知道自己能干什么，適合干什么；對于辦不到的事，也不會苛求自己。一：幼兒心理健康的含義在談到幼兒心理健康這個定義的同時，我們不可回避的就是心理健康這個概念。具有文明意識的人都知道，對正常人來說心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個人的生活質(zhì)量，而且直接影響其勞動效率及對社會的貢獻，而如果一個人患有精神和心理疾患則會成為社會的一種負擔。在幼兒健康教育中，偏重幼兒身體保健教育，缺少幼兒心理衛(wèi)生教育方面的內(nèi)容，這種傾向不利于幼兒身心的全面發(fā)展。第一篇：學前教育學前教育專業(yè)畢業(yè)論文：淺談幼兒心理健康教育 摘要健康是人類的最基本要求，也是一項最重要的社會目標。這種單純的身體健康觀，存在很大的片面性，忽視了心理健康的重要性。關(guān)注個人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個重要標志。說到幼兒心理健康的發(fā)展我就不得不說說我認為的心理健康的意義了。心理健康的人，對自己的長處、短處，自己的個性特點，都有一個現(xiàn)實的、正確的認識。因此，在困難和逆境面前能調(diào)整和控制自己的情緒，冷靜對待和處理各種復雜的問題，并不斷前進。心理健康的人，能夠自覺地調(diào)整個人和環(huán)境的關(guān)系，不是環(huán)境順應自己，而是使自己適應環(huán)境。二：幼兒心理健康的分析幼兒心理教育是以“幼兒為本”，也就是把孩子當成與大人有著平等人格的人來關(guān)照，老師在關(guān)心與愛護孩子的同時，切莫丟掉“尊重”與“平等”，這兩種當代人文意識，老師不僅僅是蹲下來與孩子交流，更是真正地將大人的架子放下來，用心同孩子交流。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發(fā)展就會受到限制，在其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。對于大多數(shù)孩子來說，在家庭中凡事以他們?yōu)橹行?，而在集體中他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見，獨生子女的增多使越來越多的幼兒少有與外界接觸的機會，導致在人際關(guān)系中無所適從，正如我國心理學家丁瓚教授所說：“人類的心理教育最主要的就是對人際交往的適應，所以，人類的心理病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系而來的”。具有文明意識的人都知道，對正常人來說心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個人的生活質(zhì)量，而且直接影響其勞動效率及對社會的貢獻，而如果一個人患有精神和心理疾患則會成為社會的一種負擔。這五條并不是一朝一夕形成的，而要靠大人的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)呢？我們不要忘記孩子的身心發(fā)展變化的特點，心理健康教育應滲透在家庭生活的各個方面，滲透在學校教育工作的全過程中，對不同年齡的孩子提出不同的要求，把“學會認知、學會共同生活、學會做事、學會生存”作為對孩子的終生教育的目標，點點滴滴、持之以恒，我們一定能把孩子培養(yǎng)成適應新世紀社會生活的棟梁之材。許多人將幼兒心理的一些異常 表現(xiàn)看成為孩子成長中的自然現(xiàn)象，不去加以關(guān)注。三、理論與實踐的脫離近年來，注重幼兒心理健康教育的幼兒園日益增多，他們在實踐中積累了許多有益的經(jīng)驗；而高校中不少 教師也開始重視對幼兒心理健康教育的研究，幼兒心理健康教育方面的研究成果日漸增多。然而，在沿襲 已久的幼兒師范教育體系中，知識更新尚未完全跟上形勢發(fā)展的要求，這直接導致了幼兒園教師有關(guān)心理健康教育