【正文】 同標準，把世界不同國家、不同地區(qū)分成不同的國家群、區(qū)域群，然后再對它們之間的學前教育進行總體比較的研究。第五篇：比較學前教育第一張緒論 名詞解釋：比較學前教育：比較學前教育是比較教育的分支學科，是學前教育領(lǐng)域中理論和實踐緊密結(jié)合的學科。）同幼兒討論溜滑梯注意的事項：（1）溜滑梯要排隊，不能擁擠，在滑梯上不能打鬧。讓小朋友排隊一個一個滑下來，教師注意提醒和保護，并及時給予鼓勵。教師邊師范邊介紹滑梯的正確玩法。知道不正確的玩法會發(fā)生危險。對孩子的啟蒙教育，專業(yè)定位，培養(yǎng)目標一定要明確。學前教育專業(yè)的培養(yǎng)定位，最完整的是：培養(yǎng)幼兒園的文藝團體，培養(yǎng)一線人才。學前教育辦學“2+1”，存在很大的缺陷，讓未成年人教未成年人，是需要深思的。建議四：專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)方面，里面提到其相關(guān)條件和人才培養(yǎng)模式，二者表述的是不同的內(nèi)容。建議三：預(yù)期效果方面，提到學生畢業(yè)率是100%，有些言過其實；以及建設(shè)專業(yè)群，前提是搞清楚何為專業(yè)群、建設(shè)專業(yè)群的目的、還有如何建設(shè)專業(yè)群。任務(wù)落實到人，有完成目標。三、培養(yǎng)措施和特色為培養(yǎng)獨具特色的復(fù)合型學前教育專業(yè)人才,增強就業(yè)競爭力,我校學前專業(yè)一方面堅持強調(diào)學前藝術(shù)教育的特色,在加強學科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置與教學的同時,也非常注重學生職業(yè)技能的訓練和能力的培養(yǎng),推行“七項技能”考核指標體系,即:一做二說四藝,“一做”是指課件制作,“二說”是指說課與講故事,“四藝”是指彈、唱、跳、書畫。現(xiàn)在修訂為主要由素描、色彩、聲樂基礎(chǔ)、舞蹈基礎(chǔ)、圖案基礎(chǔ)、幼兒舞蹈、即興伴奏和聲學、教師口語、幼兒舞蹈創(chuàng)編、幼兒歌曲與創(chuàng)編、社會心理學、蒙氏幼兒教育、奧爾夫音樂教育等課程組成。實行學分制,提供大量選修課程,讓學生自主選擇,并允許學生在修滿學前專業(yè)教學計劃規(guī)定的總學分和必修、選修課學分,符合畢業(yè)條件的情況下提前畢業(yè)。其培養(yǎng)目標應(yīng)該定位為:培養(yǎng)掌握寬厚的學前教育科學理論知識,熟練掌握從事學前兒童保育與教育技能,能夠勝任托幼機構(gòu)保教工作和研究工作,幼教行政管理人員及其他兒童工作機構(gòu)的專門人才。只要人人都去關(guān)注孩子的成長過程，“一切為了每一位孩子的發(fā)展”這一核心問題就能實現(xiàn)，那么教育這朵花會越開越美課程的改革要根據(jù)社會的需要進行調(diào)整及整合首先學前教育培養(yǎng)目標的確定是至關(guān)重要的,必須要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來,應(yīng)適應(yīng)我國社會經(jīng)濟和科學技術(shù)發(fā)展對人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)需要。在這個方面，我們都要拿出“幼吾幼以及人之幼”的氣魄和胸懷來投入其中，讓我們所有的孩子都沐浴著全社會呵護關(guān)愛的陽光下健康而快樂的成長，將來成為身心俱健的合格幼兒。如對一些有行為問題的幼兒進行心理矯正時，有些幼兒園的老師簡單地照搬一些行為治療的方法，而未考慮這種方法采用后，對幼兒會有什么樣的消極影響，結(jié)果導致行為問題未矯正，又出現(xiàn)了新的適應(yīng)問題。而在某些幼兒園中，防止一旦出現(xiàn)諸如偷竊、說謊等行為時，斥責幼兒品德不好，將心理問題與道德問題混為一談的現(xiàn)象并不少見。在部分幼兒身上，說謊這一現(xiàn)象是較為常見的。在幼兒園中對幼兒實施心理健康教 育本是一件有利幼兒身心健康的好事，但在 實施中如未注意與家長的密切配合，則可以使幼兒園的努力付之東流。而研究表明，幼兒在宣泄 后習得更多的攻擊技能，可產(chǎn)生更強的攻擊傾向。時下，在不少幼兒園心理健康教育的工作中所出現(xiàn)的問題，與此都有著十分密切的關(guān)系。四、教師缺乏幼兒心理健康教育的專業(yè)知識教育活動的實施在很大程度上有賴于教育施行者本身的素質(zhì)、專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)及豐富程度。這導致我們在對幼兒實施心理 健康教育時，大多只能借鑒其他相鄰學科或中小學、成人心理健康教育的理論與經(jīng)驗，而且整合不夠。這種對幼兒心理健康教育的重視不夠，最主要的原因還在于普遍存在對幼兒心理健康知識的匱乏，在于對幼兒身心關(guān)系的認識模糊，在于沒有認識到幼兒心理健康的重要性。一個心理健康的孩子，具有什么樣的特點呢？我們認為至少應(yīng)包括下面這五條：（1）有正常的智力，有求知欲；（2）能逐漸學會調(diào)控自己的情緒，保持樂觀向上的心境；（3）能學會與周圍人正常的交往，懂得分享與合作、尊重別人、樂于助人；（4）能自我接納，有自制力，能積極面對生活中遇到的問題、困難，適應(yīng)環(huán)境；（5）具有良好的行為習慣和健全的人格。關(guān)注個人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個重要標志。第二、缺乏與人交往和應(yīng)付人際事件的能力。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發(fā)展。了解了心理健康的基本內(nèi)涵，就可以幫助判斷自己的心理健康善狀況，并采取相應(yīng)的心理衛(wèi)生保健措施，從而達到身心全面健康。④ 主動適應(yīng)環(huán)境，順應(yīng)社會需要。心理健康的人，一般都明確的生活目標，有自我發(fā)展的驅(qū)動力。具體來說，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：① 對自己有一個正確的認識和客觀的評價。關(guān)注孩子長大后未來社會中是否具有生存能力的家長，不能不關(guān)注孩子的心理健康。關(guān)鍵詞：健康 全面 身心并重 概述隨著經(jīng)濟發(fā)展，人們生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。在許多人腦子里，一提到健康就理解為身體沒病，體格健壯。總結(jié)這學期的點滴，在繁忙的工作中我們又前進了一步，不僅 孩子們的各方面得到了發(fā)展，我們也取得了很多寶貴的經(jīng)驗。家長既然將孩子交給了我們，我們就要給家長一個放心的承諾，這是我們不變的目標。學前班即將走進小學學習，幼小銜接工作很重要。讓他沒做到講文明，懂禮貌。嚴格晨檢制度，每天早上和下午必須到班上，如沒有來的同學應(yīng)盡快與家長取得聯(lián)系；當孩子出現(xiàn)身體不適時，要及時發(fā)現(xiàn)處理。不玩火、水、電，不從高處往下跳，不吃陌生人的東西，發(fā)生危險時，會大聲呼救。第一篇：淺談學前教育（大全）淺談學前教育孩子們天真的笑臉，緊張忙碌而又快樂的度過了一個學期。首先在學習、生活中滲透安全教育，用游戲兒歌等方法教育孩子如何安全的晚，怎樣遠離危險，教給他們安全知識，強化了學生的安全意識和自我保護能力。我利用課余時間帶著孩子們到學校里到處去看一看，要及時說明哪些地方不能去，哪些地方可以玩。針對學前班孩子的特點，我們采取各種激勵機制，來規(guī)范學生的行為習慣，教學生學會禮貌文明的學習生活。三、教育保育方面。四、積極做好家校溝通。讓我們用多一點的愛心、耐心和細心去關(guān)愛每一個孩子。然而，對于什么是健康，人們的認識并不完全一致。因此，如何克服傳統(tǒng)健康觀的片面性，樹立正確的健康觀念，完全將健康剝離到衛(wèi)生保健工作的管理范圍，是當前我們工作中需要著重解決的一個重要問題。古今中外每個家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。究竟怎樣才算是心理健康呢？心理健康，一般是指人的智力正常，情緒良好，個性健全，能適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，心理行為符合年齡特征標準的心理狀態(tài)。② 有自信自立精神，有自我發(fā)展的心理動力。心理健康的人，對人對事都能采取和睦相處、友好對待、克已讓人的態(tài)度；對人際交往中出現(xiàn)的問題和矛盾，能采取友好寬容的、公平的、有理有節(jié)的方式處理，容易與他人合作和相處。判斷一個人是否心理健康，很難用一個統(tǒng)一標準來衡量，所以一般學者認為，應(yīng)以整個行為的適應(yīng)情況為基準，而不要過分看重個別癥狀的有無。三：如何關(guān)注幼兒心理健康幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。主要表現(xiàn)在兩個方面：第一、挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭鬧、發(fā)脾氣。四：心理健康教育要從小