彼岸的教育讀后感(編輯修改稿)
2024-09-29 04:51 本頁面
【文章內容簡介】 日常教學中很看重的有一定意義的日子，如開學的第一天、新學期的第一課，乃至一學年最后一天，都通過孩子們容易接受的交流方式如是或不是猜、猜、猜游戲、為學弟學妹們送出寄語等來進行教學承接，在輕松的環(huán)境中迎送學生進入新的環(huán)境。 創(chuàng)意作為點睛之筆，使學生領悟到教與學的樂趣，而要完成樹人的重任，還要依靠教師的內功和對學生個性的把握。使那些不喜歡上學的孩子感覺到了學習的樂趣這是教育的大創(chuàng)意。 二、為了孩子 在本書的第三輯的主題是： 為了孩子怒放的生命，在這一輯中，我體會到教育者首先要把讓孩子獲得完美人生作為教育的第一目標，如果在取得成績的同時，能夠使得自己的生活保持平衡，積極參加豐富多彩的活動以幫助自己的人格在多方面得到發(fā)展，讓自己的生命如鮮花般綻放，那就再好不過了。這是英國威靈頓公學的校長所說的話。他說：我們對學術課程過于重視，丟失了更加重要的東西。因而在威靈頓公學，每周上一節(jié)幸福課，幸福課旨在增進學生獲得完美人生的可能性。 我覺得孩子到學校上學，不僅帶著他們的腦，還帶著他們的心，他們的熱情，他們的體驗，他們的希望，他們的夢想，以及他們的畏懼。美國麥格技能教育中心家庭與學校研究所所長多羅茜里奇指出，學生要想在學習上取得成功，就必須學會處理學習的情感。在我們的教學中，如果也對孩子的這些情感問題加以重視，提高認識，我想會讓更多的孩子取得更好的成績。 《彼岸的教育》就像是一張活生生的事實地圖，讓我捕捉到了很多關于教育的線索和主題，它帶領著我，靜靜地走進西方的學校，親近他們的環(huán)
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