中山大學教育學教育學課件第五章課程論(編輯修改稿)
2025-06-16 17:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 智力的活動所獲得的意義 ， 是學生理解知識為生活的意義 。 因此 ，學校課程的編訂應(yīng)有利于為每一個學生提供個性解放和成長的經(jīng)驗 ，課程內(nèi)容的組織應(yīng)實現(xiàn)情感 、 認知與行為方式的整合 。 各種課程理論有著不同的側(cè)重和角度、不同的甚或?qū)α⒌慕Y(jié)論。我們在課程設(shè)計中應(yīng)克服它們的偏頗性，但也應(yīng)把它們具有一般意義和普遍參考價值的貢獻篩選、提煉出來，挖掘它們的當代意蘊。 第二節(jié) 中小學的課程與教材 一 、 中小學課程的設(shè)計 課程設(shè)計是指課程的設(shè)置和安排 。 包括制定課程計劃 、 教學大綱和教材 。 其實質(zhì)是從人類已有的社會文化中選擇什么 ， 怎樣安排 ，怎樣組織的問題 。 影響和制約課程設(shè)計的因素： ：社會需求 、 學科體系與學生發(fā)展 。 。 處理好中學課程制定中的幾個關(guān)系： ? （ 一 ） 顯性課程和隱性課程的關(guān)系 ? （ 二 ） 學科課程和活動課程的關(guān)系 ? （三）系統(tǒng)知識和直接經(jīng)驗的關(guān)系 ? （四）邏輯系統(tǒng)與心理系統(tǒng)的關(guān)系 ? （五）傳授知識與發(fā)展智能的關(guān)系 ? （六）統(tǒng)一要求與多樣化的關(guān)系 二 、 中小學課程設(shè)計的三個層次 課程的編制包括制定課程計劃、編寫教學大綱或課程標準、編寫教材三個層次。 （ 一 ） 課程計劃及其在教學中的應(yīng)用 1． 課程計劃的意義 ? 課程計劃是國家教育行政部門 ， 根據(jù)教育目的和不同類型學校的培養(yǎng)目標制定的關(guān)于學校教學和教育工作的指導性文件 。 它對學校的教學教育活動 、 課外活動 、社會實踐活動等方面做出全面安排 。 是學校教育 、 教學工作的重要依據(jù) 。 2． 課程計劃的內(nèi)容 ? （ 1） 培養(yǎng)目標 。 ? （ 2） 課程設(shè)置原則：明確課程包括學科課程 、 活動課程兩部分 ? （ 3） 學科設(shè)置和各學科的主要任務(wù) ， 學科設(shè)置和活動設(shè)置的基本要求 。 ? （ 4） 學科編制：即學年的學期劃分 ， 各學期教學 、 教育活動的周數(shù) ， 假期和節(jié)日的時間安排 。 ? （ 5） 各學科課程和活動課程的順序和課時分配 。 ? （ 6） 學周安排 。 ? （ 7） 考試考查的科目 、 要求 、 方法 。 ? （ 8） 就執(zhí)行該計劃提出若干實施要求 。 3． 課程計劃的特點 1992年原國家教委頒布的 《 九年義務(wù)教育課程計劃 》和原來的教學計劃相比，做了一些重大的修改，這些修改體現(xiàn)了當今世界中小學課程改革的普遍趨勢。 （ 二 ） 教學大綱及其在教學中的應(yīng)用 教學大綱是根據(jù)教學計劃，以綱要的形式編寫的有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件。它具體規(guī)定了某一學科的教學目的、任務(wù)、內(nèi)容、范圍、體系、教學進度和教學法上的基本要求。是選擇具體教材和編寫教科書的主要依據(jù)。 1． 教學大綱的結(jié)構(gòu) 教學大綱的結(jié)構(gòu)一般由說明和本文兩部分組成 。 教學大綱對學科教學內(nèi)容的編排 ， 通常有直線式和螺旋式兩種 。 2． 教學大綱對教師的指導意義 ? 1. 認真研究大綱的說明部分 ， 它可以幫助教師明確所教學科的教學指導思想 、 教學目標 ， 同時研究教學大綱的本文 ， 有助于透徹理解本門學科的內(nèi)容 、 體系和精神實質(zhì) ， 掌握教學內(nèi)容的廣度和深度 。 ? 2. 在教學過程中 ， 教師要嚴格按照教學大綱的要求進行備課 、上課 、 成績考核與評定 ， 一方面指導學生達到大綱所要求的水準 ， 將大綱作為自己檢查教學質(zhì)量的依據(jù) ， 另一方面又不要隨意增加或削減教學內(nèi)容 ， 尤其不要根據(jù)升學競爭和各種學科競賽的要求 ， 隨意提高某些學科的難度或降低某些學科的要求 。 ? 3. 有的學科 ， 如語文 、 數(shù)學 、 外語等 ， 初中 、 高中各個年級均開設(shè) ， 為了使學生的學習前后銜接 ， 任課教師通過教學大綱可以領(lǐng)會自己所教年級教學內(nèi)容在整個學科教學內(nèi)容中的位置和教學目標 ， 同時為使本門學科與相鄰學科銜接好 ， 還可以了解和適當研究相鄰學科的教學大綱 。 ? 4. 根據(jù)教學大綱的基本要求適當補充社會和科技發(fā)展中新的典型事例 ， 這是允許的 ， 但不要造成學業(yè)負擔過重 。 （ 三 ） 教材及其在教學中的應(yīng)用 教材是根據(jù)課程計劃和教學大綱編制的、直接用于教和學的書籍與工具。教材通常被稱為教科書和教學參考書。 分為兩大類： （ 1） 文字教材：除教科書 、 教學參考書 （ 指導書 ） 外 ，還包括學生的自學指導書 ， 補充讀物等； （ 2） 音像教材：它包括錄音磁帶 、 幻燈片 、 電影片 、錄像磁帶 、 音像磁盤等 。 1． 教科書及其在教學中的應(yīng)用 。 教科書又稱課本，是根據(jù)教學大綱和教學法的要求表達學科具體內(nèi)容的教學用書。 （ 1） 教科書的結(jié)構(gòu) 中學教科書的結(jié)構(gòu)一般包括目錄 、 課文 、 圖表 、 注釋 、附錄和作業(yè)等 。 課文是基本部分 ， 具體地闡述學科的基本事實材料和基本概念 、 原理 、 公式等 ， 通常以章 、 節(jié) 、目形式編排 。 （ 2） 教科書在教學中的應(yīng)用 ? 首先要認真鉆研和深刻地理解教科書中各章節(jié)目之間 、 各篇范文之間的聯(lián)系 ， 從整體上掌握教科書的框架 、 脈絡(luò) 、 知識 、技能體系 。 ? 其次 ， 教師應(yīng)該透徹理解教科書中各章節(jié)的內(nèi)容 ， 把握其重點 、 難點和關(guān)鍵 ， 備課中圍繞重點 、 難點 、 關(guān)鍵教學過程 ，設(shè)法調(diào)動一切教學手段 ， 把重點和難點 ， 化為學生可以接受的信息 。 ? 再次 ， 在教學中教師應(yīng)充分利用教科書 ， 包括有關(guān)圖表 、 附錄都應(yīng)當重視 。 教師的講授應(yīng)以教科書為基本依據(jù) ， 不脫離教科書 ， 但又不應(yīng)照本宣科 。 2． 音像教材及其在教學中的應(yīng)用 音像教材是根據(jù)教學大綱、教學方法的要求，利用現(xiàn)代技術(shù)（主要是聲、光技術(shù)）制作的承載教學信息的軟件，如幻燈片、投影片、錄音磁帶，音像磁盤等。 音像教材 20世紀初開始進入教學領(lǐng)域。 音像教材在教學領(lǐng)域有多種應(yīng)用模式： ? ① 輔助模式：教師借
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