【文章內(nèi)容簡介】 人們獲取信息的渠道越來越便利，學(xué)生完全可以在家中通過互聯(lián)網(wǎng)并在家長的幫助下接受教育，而不必到學(xué)校去。近年來，美國也出現(xiàn)了越來越多的“家庭學(xué)校”(home．school)，有些家長認(rèn)為學(xué)校不能提供他們的孩子所需要的教育，因而不把孩子送到學(xué)校，而是在家中由自己擔(dān)任教師，借助互聯(lián)網(wǎng)等的幫助，對孩子進(jìn)行教育。這種現(xiàn)象引起很大的爭議。(1)結(jié)合教育學(xué)的知識，試對上述觀點或做法進(jìn)行評論。(2)“家庭學(xué)?！钡某霈F(xiàn)，對學(xué)校教育改革提出了什么樣的挑戰(zhàn)或要求?8．聯(lián)系實際談?wù)勔粋€合格的教師的職業(yè)素質(zhì)。一、選擇題1．B2．B3．B4．A5．B6．C7．A8．C9．B10．B11．A12．A13．B14．B15．B16．D17．C18．D19．B20．A21．C22．C23．D24．D25．B26．C27．A28．A29．D30．C31．C32．D33．A34．D35．A36．D37．D38．C39．A40．C41．B42．B43．A44．B45．C46．D47．B48．A49．A50．D51．D52．C53．C54．C55．C56．C二、填空題1．師生關(guān)系2．培養(yǎng)人，人的集合，學(xué)生和教師3．道德規(guī)范，行為準(zhǔn)則4．忠于人民的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生5．平等的6．教育教學(xué)權(quán)7．可能，可塑，個體與環(huán)境的相互作用8．培養(yǎng)人，主導(dǎo)9．堅定的事業(yè)心，較強的榮譽感10．良好的意志品質(zhì)，穩(wěn)定的情緒，良好的性格特征，清晰的自我意識11．兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則12．人身權(quán)，受教育權(quán)13．培養(yǎng)全面發(fā)展的新人，教育民主，尊師愛生，教學(xué)相長14．多樣性15．向師性16．教師17．六周歲18．放任型，專制型，民主型19．專門，專業(yè)20．促進(jìn)個體社會化21．個體與環(huán)境22．獨立意志23．職業(yè)角色的多樣化，傳道者角色，授業(yè)、解惑者角色，示范者角色，管理者角色，朋友角色，研究者角色24．教師的專業(yè)素養(yǎng)25．個性、情緒、健康26．師生關(guān)系27．未成年公民28．受教育權(quán)29．人一人30．專門31．專業(yè)素養(yǎng)32．教育專業(yè)素養(yǎng)33．思想、人格34．民主的35．教師資格制度36．授受37．個人教學(xué)效能感一般教學(xué)效能感38．師生關(guān)系三、簡答題1．(1)精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能；(2)了解與該學(xué)科相關(guān)的知識；(3)了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；(4)了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。2．(1)遵守法律、法規(guī)；(2)遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；(3)努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；(4)遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的管理制度。3．(1)示范者角色；(2)管理者角色；(3)朋友角色；(4)研究者角色。4．(1)教師是人類文化知識的繼承者、傳播者和創(chuàng)造者，是社會文明進(jìn)步的推動者。(2)教師是學(xué)校教育教學(xué)活動的設(shè)計者，組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。(3)教師是社會所需人才的造就者，是青少年健康成長和發(fā)展的引路人。5．(1)對學(xué)生進(jìn)行思想教育的能力，對教材、大綱的分析、理解、運用能力。(2)組織學(xué)生活動的能力。(3)課堂監(jiān)控能力和處理突發(fā)事件的教育機智。(4)板書能力。(5)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。(6)對教學(xué)效果進(jìn)行評價和反饋的能力。6．教師的勞動具有示范性、復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長期性和遲效性。7．我國的師生關(guān)系是以培養(yǎng)全面發(fā)展的新人為根本目標(biāo)的。這是一種不同于以往任何時代、任何國家的新型師生關(guān)系，其明顯的特征是：教育民主、尊師愛生、教學(xué)相長。8．師生之間的工作關(guān)系是教師和學(xué)生為完成一定的教育任務(wù)而產(chǎn)生的關(guān)系。這種關(guān)系具有工具性的目的，即它是以教育活動為紐帶，服務(wù)于一定的教學(xué)任務(wù)，是不以教師和學(xué)生的主觀態(tài)度為轉(zhuǎn)移的客觀存在。師生之間良好的工作關(guān)系主要表現(xiàn)為教學(xué)活動中教師和學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)上的協(xié)調(diào)一致。9．師生之間的心理關(guān)系是師生通過教育教學(xué)活動中的實際交往而形成和建立的人際情感關(guān)系。這種關(guān)系使師生擺脫了既定的“教師”和“學(xué)生”角色的束縛，把師生雙方聯(lián)結(jié)在一定的情感氛圍和體驗中，實現(xiàn)人格、精神和情感信息的傳遞和交流。10．師生之間的個人關(guān)系是一種非外來強制和約束的，發(fā)生在正式組織之外的，自然形成的關(guān)系。在這種關(guān)系中，師生的交往沒有正式關(guān)系中的拘謹(jǐn)、刻板及模式化的傾向，它能縮短師生之間的心理距離，并實現(xiàn)正式關(guān)系難于達(dá)到的師生之間的深刻了解和情感溝通。11．師生之間的道德關(guān)系，是指在教育過程中教師和學(xué)生雙方都應(yīng)履行自己的道德義務(wù)的關(guān)系。這種關(guān)系是靠責(zé)任感、義務(wù)感來維持和鞏固的。12．三種典型的師生關(guān)系模式是指放任型、專制型和民主型三類師生關(guān)系。放任型師生關(guān)系模式的特征是無序、隨意和放縱；專制型師生關(guān)系模式的特征是命令、權(quán)威和疏遠(yuǎn)；民主型師生關(guān)系模式的特征是開放、平等和互助。13．學(xué)生是發(fā)展中的人，中學(xué)這一時期，是一個人的生理、心理發(fā)育和形成的關(guān)鍵時期，是一個人從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長發(fā)育時期，也是一個人生長發(fā)育特別旺盛的時期。對中學(xué)生來說，他們身心各個方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在他們身心發(fā)展過程中所表現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，有極大的可塑性。14．我國20世紀(jì)80年代以來，隨著有關(guān)法律的相繼頒布，初步明確了教育領(lǐng)域中中小學(xué)生的身份和法律地位。從有關(guān)涉及學(xué)生的法律法規(guī)看，對中小學(xué)生身份的定位是從三個層面進(jìn)行的：(1)中小學(xué)生是國家公民；(2)中小學(xué)生是國家和社會未成年的公民；(3)中小學(xué)生是接受教育的未成年公民。因此，中小學(xué)生是在國家法律認(rèn)可的各級、各類中等或初等學(xué)?；蚪逃龣C構(gòu)中接受教育的未成年公民。15．孔子是中國古代偉大的教育家、思想家、儒家學(xué)派的創(chuàng)始者，他主張作為教師應(yīng)具備以下條件：(1)學(xué)而不厭。教師要盡自己的社會職責(zé)，應(yīng)重視自身的學(xué)習(xí)修養(yǎng)，掌握廣博的知識，具有高尚的品德，這是教育人的前提條件。(2)溫故知新。教師既要了解、掌握過去的政治歷史知識，又要借鑒有益的歷史經(jīng)驗認(rèn)識當(dāng)代的社會問題，知道解決問題的辦法。(3)誨人不倦。教育是高尚的事業(yè)，需要對學(xué)生有高度責(zé)任心、對社會有高度責(zé)任心的人來為其服務(wù)。教師以教為業(yè)，也以教為樂，要樹立“誨人不倦”的精神。(4)以身作則?？鬃诱J(rèn)為教師對學(xué)生進(jìn)行教育的方式，不僅有言教，還有身教。教師身教的示范，對學(xué)生有重大感化作用，因此身教比言教更為重要。(5)愛護(hù)學(xué)生。愛護(hù)關(guān)懷學(xué)生表現(xiàn)在要學(xué)生們努力進(jìn)德修業(yè)，成為具有從政才能的君子，為實現(xiàn)天下有道的政治目標(biāo)而共同奮斗。(6)教學(xué)相長。孔子已認(rèn)識到教學(xué)過程中教師對學(xué)生不是單方面的知識傳授，而是可以教學(xué)相長的。16．學(xué)生特有的本質(zhì)屬性有：(1)學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人。①學(xué)生具有發(fā)展的可能性和可塑性；②學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是個體與環(huán)境的相互作用。(2)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動性的教育對象。17．《中華人民共和國教師法》第一章第三條對教師概念作了全面、科學(xué)的界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。這一界定包含兩方面的內(nèi)容：(1)教師職業(yè)是專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員；(2)教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個體社會化的職業(yè)。18．首先，從社會和政府的角度上，應(yīng)確保教師的收入“不低于或高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高”。經(jīng)濟(jì)收入是決定教師獲得正常的社會地位的重要保證；其次，從學(xué)校和教育行政的角度看，應(yīng)確保教師能夠有效地參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中來，同時加強教師的