科學(xué)利用錯(cuò)誤資源強(qiáng)化反思教學(xué)的實(shí)踐研究課題方案(編輯修改稿)
2025-06-16 13:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 元認(rèn)知理論。學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)不斷提高認(rèn)知的過程，學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和重新組織，是一個(gè)積極主動(dòng)并不斷內(nèi)化的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是提高元認(rèn)知能力的過程。而元認(rèn)知實(shí)質(zhì)上就是反思。“錯(cuò)誤”因而成為學(xué)生進(jìn)步的基石，促進(jìn)學(xué)習(xí)的“法寶”。學(xué)生不再感覺到可恥，在嘗到成功的樂趣后，對(duì)于下一次的錯(cuò)誤就有了自覺進(jìn)行反思的動(dòng)力。 四、國內(nèi)外同類課題綜述 傳統(tǒng)的書籍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤有很多收集，但只是靜態(tài)的呈現(xiàn)。教師雖注意對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤加以改進(jìn)，但消極 看待錯(cuò)誤，對(duì)課堂中生成的錯(cuò)誤關(guān)注不足。近幾年，在鄭毓信、葉瀾、羅增儒等教授的倡導(dǎo)下，錯(cuò)誤資源化的實(shí)踐研究方興未艾。 北 京 的華應(yīng)龍老師、黑龍江的 老師、我省的 陳耀紅 老師等 在理念和具體的教學(xué)案例方面給我們很多啟示 。但是，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的的研究大多限于學(xué)生暴露的錯(cuò)誤的結(jié)果，策略上關(guān)注錯(cuò)誤的預(yù)防，或者利用錯(cuò)誤展開進(jìn)一步的教學(xué)。本課題試圖通過教師與學(xué)生兩個(gè)方面，學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)特征和學(xué)習(xí)心理兩個(gè)維度進(jìn)行研究， 并且期望合理利用錯(cuò)誤成為實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”的一個(gè)有效抓手。 五 、 課題研究的方法 本課題的研究方法包括案例研究法、行動(dòng) 研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法和調(diào)查法。 案例研究法： 對(duì)典型的課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，歸納整理出相應(yīng)的教師有效的教學(xué)行為方式。 重視對(duì)典型學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的跟蹤分析，從中尋找課題研究進(jìn)展的突破口。 行動(dòng)研究法： 在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊總結(jié)，邊完善，把研究 5 與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，最終形成一套系統(tǒng)的有效教學(xué)方法體系。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法： 根據(jù)課題研究的計(jì)劃，定期總結(jié)實(shí)踐方法，交流體會(huì)。課題組定期總結(jié)整理，每次活動(dòng)除了開設(shè)實(shí)驗(yàn)課外，還要整理研究積累案例。 文獻(xiàn)研究法： 收集有關(guān)教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的文章進(jìn)行系統(tǒng)歸類， 并作比較性研究，在此基礎(chǔ)上，篩選出有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為本課題借鑒。 調(diào)查法： 主要調(diào)查本課題研究之初課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對(duì)研究過程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。 六 、預(yù)期目標(biāo) 學(xué)生由于以前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤問題得不到解決，在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)又不斷產(chǎn)生新的錯(cuò)誤問題，這樣不斷積累，長(zhǎng)期消極等待，形成的是學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)在痛苦中進(jìn)行。把學(xué)生已存在的和學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤進(jìn)行解決，這樣不斷解決學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的問題，應(yīng)該說是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)要做的一個(gè)實(shí)在的事情。教師能 注意學(xué)生的錯(cuò)誤生成，積極分析解決問題，高度重視這塊資源，是全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的一個(gè)有效途徑。通過本課題研究促使師生共同成長(zhǎng)。具體目標(biāo)如下： 通過對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的收集、整理、分析 提高教師課前預(yù)設(shè)能力、自我反思能力、課題研究能力、改進(jìn)教學(xué)行為。 通過對(duì)學(xué)生典型錯(cuò)誤的研究，查找成因，分析出學(xué)困生的成因，從而找到有效的錯(cuò)誤，改進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量； 能找到數(shù)學(xué)學(xué)科“輕負(fù)高質(zhì)”的一條途徑。 七 、研究?jī)?nèi)容及 操作 措施 （一）研究的內(nèi)容 建立有效的錯(cuò)誤題庫 根據(jù)新課程教材的編寫特點(diǎn)，收集整理各年級(jí)個(gè)單元的典 型錯(cuò)誤題庫，錯(cuò)題庫中既包含大多數(shù)學(xué)生的典型錯(cuò)題（這部分典型錯(cuò)題或許是因教學(xué)或知識(shí)本身原因造成的）和學(xué)困生錯(cuò)誤題庫（這也許是更多是學(xué)生個(gè)體差異的緣故），根據(jù)對(duì)錯(cuò)誤題庫的分析，反思教學(xué)中存在的問題以及更好地因材施教。 正確分析錯(cuò)誤原因的研究 6 平時(shí)的教學(xué)，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我們也許沒有深究細(xì)想，或者僅評(píng)經(jīng)驗(yàn)作出分析和判斷。本課題試圖通過對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的分析，從教與學(xué)兩方面尋找成因，從認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)心理層面進(jìn)行歸因分析，以更科學(xué)的態(tài)度和方法，正確分析出學(xué)生的各種錯(cuò)誤成因以反思和指導(dǎo)教學(xué)。 科學(xué)利用錯(cuò)誤資源的研究 學(xué)生的錯(cuò)誤有課堂生成的，也有作業(yè)中反映出來的，如何科學(xué)地利用這些錯(cuò)誤，使這些錯(cuò)誤成為教學(xué)的資
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