閱讀實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)研究課題方案說(shuō)明(編輯修改稿)
2025-05-27 05:44 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 大量讀寫(xiě)為教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，大面積提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。該課題通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)要素的重組，采用“識(shí)字雙軌、閱讀雙軌、聽(tīng)說(shuō)雙軌、習(xí)作雙軌”這四種策略，使它們相互作用，相互影響，發(fā)揮了1+1＞2的整體功能。（二）于永正的“五重”閱讀法研究：遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，使閱讀做到“重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣”，強(qiáng)調(diào)閱讀方法和學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的雙重落實(shí)。（三）竇桂梅的主題教學(xué)研究：從學(xué)生自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、課程單元以及從教材自身出發(fā)，提煉教材的“主題詞”，即與生命體驗(yàn)有關(guān)的屬于“人生意義”的詞語(yǔ)，以“積累、感悟、創(chuàng)造”為形式，由一主題“牽一發(fā)”動(dòng)教材知識(shí)體系的“全身”，從而站在哲學(xué)的高度，進(jìn)一步從生命的層次，全新全面認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，整體構(gòu)建課堂教學(xué)的一種體系。（四）李敬堯的“導(dǎo)學(xué)式”閱讀教改實(shí)驗(yàn)：強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師強(qiáng)力指導(dǎo)下的“自學(xué)”。其教學(xué)過(guò)程包括下述六個(gè)基本式：預(yù)習(xí)式、讀書(shū)式、提問(wèn)式、討論式、作業(yè)式，評(píng)改式，主要側(cè)重于閱讀方法的指導(dǎo)。（五）華中師范大學(xué)教科院夏家發(fā)的“以學(xué)生為主體的課外閱讀指導(dǎo)”研究： 根據(jù)小學(xué)生各年齡階段的閱讀傾向、身心特點(diǎn)、閱讀喜好來(lái)選擇閱讀文本，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度、思維方式、閱讀習(xí)慣和思想修養(yǎng)等。該課題強(qiáng)調(diào)將文本按一定標(biāo)準(zhǔn)、體裁分成不同類(lèi)別，如：故事、童話、傳記、游記、歷史、藝術(shù)、小說(shuō)等，并按學(xué)生的需要選擇閱讀材料。（六）程漢杰的“快速高效閱讀法”研究：它綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、思維學(xué)等學(xué)科的有關(guān)原理，借鑒國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書(shū)方法和國(guó)外盛行的快速閱讀法，并結(jié)合我國(guó)中小學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)而成的、以激發(fā)學(xué)生閱讀積極性、提高閱讀速度與理解水平，從而最終達(dá)到提高閱讀效率為目的的一套閱讀訓(xùn)練方法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀理解、閱讀速度及高效閱讀方法的掌握。以上課題多關(guān)注閱讀方法、閱讀與其他能力間的聯(lián)系及閱讀教學(xué)模式的建構(gòu)等。而本課題的獨(dú)特研究意義則在于：（1）從教育角度來(lái)講，“語(yǔ)文主題閱讀”是一種方法引領(lǐng)。當(dāng)一個(gè)主題愈具有意義，愈深入，愈能置于情境脈絡(luò)，愈根植于文化、背景、認(rèn)知以及個(gè)人的知識(shí)中，學(xué)生便愈容易學(xué)習(xí)、記憶和生成。而當(dāng)兒童的生活與主題建立聯(lián)系時(shí)，學(xué)習(xí)就趨于統(tǒng)整。（2）從文化的角度講，“語(yǔ)文主題閱讀”是一種全新的文化建構(gòu)，它引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文化，親近母語(yǔ)，尋找語(yǔ)言文化的根源，汲取世界和民族文化的精華，通過(guò)體驗(yàn)與熏陶，理解與揚(yáng)棄，鑒賞與反思，沉淀與創(chuàng)造，形成一種高品味的精神建構(gòu)。（3）從課程角度講，“語(yǔ)文主題閱讀”是對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充、重組、拓展，它將使教師成為課程的建構(gòu)者、踐行者、創(chuàng)造者。具體而言，語(yǔ)文主題閱讀研究的意義還表現(xiàn)在：（1）強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言與精神同構(gòu)。關(guān)注閱讀的人文性、文化性，注重人的內(nèi)化，偏重于學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀及良好人格的形成?！罢Z(yǔ)文主題閱讀”中的“主題”既是單元主題，又可成為中小學(xué)生的“生活主題”、“人生主題”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性心理，形成高品味的人生追求，學(xué)會(huì)哲學(xué)的思考將起到積極地促進(jìn)作用。（2）從整體入手，強(qiáng)調(diào)閱讀的連續(xù)性和遞進(jìn)性。它與“專(zhuān)題閱讀”有所不同，“語(yǔ)文主題閱讀”中有些主題雖屬同一專(zhuān)題范疇，但根據(jù)學(xué)生的年齡特征、思想意識(shí)高度、情感發(fā)展特點(diǎn)不同，它們的呈現(xiàn)方式、思想內(nèi)涵等呈循環(huán)式遞進(jìn)。（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文本的多元解讀，讓學(xué)生用文化的視角瀏覽
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