汽車檢測與維修論文：汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)一體化教學模式的研究與實踐(編輯修改稿)
2025-06-12 20:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 于不同層次的專業(yè)課程和學時安排。 4．通過系統(tǒng)的工作任務(wù)分析，在職業(yè)教育專家的指導下，根據(jù)工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的指導思想，將典型工作任務(wù)（工作項目）和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學習領(lǐng)域的課程內(nèi)容，形成一系列工作過程導向的教學計劃、教學大綱、校本教材等教學文件。 三、一體化教學的實施一體化教學將學生按 1014 人一組分組，由專業(yè)教師和企業(yè)聘任教師執(zhí)教，在一體化教室或企業(yè)維修現(xiàn)場進行。在時間安排上以周（ 26學時）為單位。 1．按工作任務(wù)的要求（知識、能力、表現(xiàn)）定位，確定 學習目標。把能概念、原理、特性和學會專項技能、關(guān)鍵技能定及程序為重點學習目標。在一體化教學過程中，為達到學習目標，教師嚴格執(zhí)行一體化教學大綱，按工作過程系統(tǒng)化進行嚴格組織教學。在教學過程中，激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生的學習積極性是關(guān)鍵。要想達到這一目標，必須恰當?shù)卣页鐾黄泣c，創(chuàng)造性的組織教學。如在《發(fā)動機機械系統(tǒng)檢修》的一體化教學中，以典型故障的檢排工作流程為突破點；《汽車整車檢測》的一體化教學中，以汽車檢測實際項目為突破點。教師演示、指導，學生制定計劃并實施，利用學習信息單、任務(wù)單、技能單、作業(yè)單等，引 導學生探究問題，使學生感到學習很有興趣，學以至用，求知欲望增強，充分調(diào)動了學生的學習積極性。 2．按汽車維修技師標準配備一體化教師。具備維修企業(yè)實踐經(jīng)歷的專業(yè)骨干教師和聘任企業(yè)技術(shù)專家（或培訓師）為一體化教學小組執(zhí)教教師，教師按照學習目標、學習內(nèi)容、應(yīng)用訓練項目、學習測評知識點、能力點，一切從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維訓練出發(fā)，選擇適應(yīng)學生的教法。教師圍繞學生如何“學”來考慮，讓學生由“學會”變“會學”，由“學答”變“學問”、由“要我學”變“我要學”。教師在教學過程中主要是提出問題、輔導反饋、講評小結(jié)。教師的“教案 ”，就是學生的“學案”，教師嚴格按教學規(guī)程操作，保證了一體化教學質(zhì)量。 3．采用仿真或與工作環(huán)境一致的教學情境。設(shè)計與企業(yè)的檢測、維修工位及程序一致，與企業(yè)文化、氛圍統(tǒng)一的教學情境，在《發(fā)動機機械系統(tǒng)檢修》教學中，從接待問題車輛、發(fā)動機檢測、問題發(fā)動機解體、部件和零件清洗、鑒定、決策修理項目、提出購件計劃、零部件采購、補整、試裝、總裝、磨合、試車直到竣工交付用戶、信息采集等，都是按照汽車維修企業(yè)生產(chǎn)程序設(shè)計安排的。教學中，由學生親自操作，教師只起組織和指導作用。由于任務(wù)具體，目標明確，學生認真閱讀資料單、任 務(wù)單，嚴格執(zhí)行修理質(zhì)量標準，強化了學生的崗位適應(yīng)能力，同時培養(yǎng)了學生分析判斷能力、創(chuàng)新能力。對學生競爭意識的培養(yǎng)、團隊合作能力的培養(yǎng)也起一定作用。 4．設(shè)置“問題群”，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力。在一體化教學過程中，教師圍繞如何激發(fā)學生的學習積極性和主動性做文章。結(jié)合工作實際，在學習中有意識地提出一些實踐中存在的問題，組成“問題群”。學生不只依靠老師，更多的是通過自主學習，綜合運用知識或探究未知，達到知識擴展的目的。通過對“問題群”中的問 33第 1 期黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院學報 Journal of Heilongjiang Vocation Institute of Agricultural Engineering 題逐步解決，引導學生獨立思考問題，使學生精神振奮，思維活躍。教師引導學生運用學過的知識解決實際問題，提高學生的分析問題和解決問題的能力。 5．運用靈活的教學方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。指導教師按照提出問題→認真思考確定問題的
高考資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1