汽車檢測與維修論文：汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)模式的研究與實(shí)踐(編輯修改稿)
2025-06-12 20:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 于不同層次的專業(yè)課程和學(xué)時安排。 4．通過系統(tǒng)的工作任務(wù)分析，在職業(yè)教育專家的指導(dǎo)下，根據(jù)工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的指導(dǎo)思想，將典型工作任務(wù)（工作項(xiàng)目）和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，形成一系列工作過程導(dǎo)向的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、校本教材等教學(xué)文件。 三、一體化教學(xué)的實(shí)施一體化教學(xué)將學(xué)生按 1014 人一組分組，由專業(yè)教師和企業(yè)聘任教師執(zhí)教，在一體化教室或企業(yè)維修現(xiàn)場進(jìn)行。在時間安排上以周（ 26學(xué)時）為單位。 1．按工作任務(wù)的要求（知識、能力、表現(xiàn)）定位，確定 學(xué)習(xí)目標(biāo)。把能概念、原理、特性和學(xué)會專項(xiàng)技能、關(guān)鍵技能定及程序?yàn)橹攸c(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在一體化教學(xué)過程中，為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師嚴(yán)格執(zhí)行一體化教學(xué)大綱，按工作過程系統(tǒng)化進(jìn)行嚴(yán)格組織教學(xué)。在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是關(guān)鍵。要想達(dá)到這一目標(biāo)，必須恰當(dāng)?shù)卣页鐾黄泣c(diǎn)，創(chuàng)造性的組織教學(xué)。如在《發(fā)動機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修》的一體化教學(xué)中，以典型故障的檢排工作流程為突破點(diǎn)；《汽車整車檢測》的一體化教學(xué)中，以汽車檢測實(shí)際項(xiàng)目為突破點(diǎn)。教師演示、指導(dǎo)，學(xué)生制定計(jì)劃并實(shí)施，利用學(xué)習(xí)信息單、任務(wù)單、技能單、作業(yè)單等，引 導(dǎo)學(xué)生探究問題，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)很有興趣，學(xué)以至用，求知欲望增強(qiáng)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 2．按汽車維修技師標(biāo)準(zhǔn)配備一體化教師。具備維修企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的專業(yè)骨干教師和聘任企業(yè)技術(shù)專家（或培訓(xùn)師）為一體化教學(xué)小組執(zhí)教教師，教師按照學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、應(yīng)用訓(xùn)練項(xiàng)目、學(xué)習(xí)測評知識點(diǎn)、能力點(diǎn)，一切從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練出發(fā)，選擇適應(yīng)學(xué)生的教法。教師圍繞學(xué)生如何“學(xué)”來考慮，讓學(xué)生由“學(xué)會”變“會學(xué)”，由“學(xué)答”變“學(xué)問”、由“要我學(xué)”變“我要學(xué)”。教師在教學(xué)過程中主要是提出問題、輔導(dǎo)反饋、講評小結(jié)。教師的“教案 ”，就是學(xué)生的“學(xué)案”，教師嚴(yán)格按教學(xué)規(guī)程操作，保證了一體化教學(xué)質(zhì)量。 3．采用仿真或與工作環(huán)境一致的教學(xué)情境。設(shè)計(jì)與企業(yè)的檢測、維修工位及程序一致，與企業(yè)文化、氛圍統(tǒng)一的教學(xué)情境，在《發(fā)動機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修》教學(xué)中，從接待問題車輛、發(fā)動機(jī)檢測、問題發(fā)動機(jī)解體、部件和零件清洗、鑒定、決策修理項(xiàng)目、提出購件計(jì)劃、零部件采購、補(bǔ)整、試裝、總裝、磨合、試車直到竣工交付用戶、信息采集等，都是按照汽車維修企業(yè)生產(chǎn)程序設(shè)計(jì)安排的。教學(xué)中，由學(xué)生親自操作，教師只起組織和指導(dǎo)作用。由于任務(wù)具體，目標(biāo)明確，學(xué)生認(rèn)真閱讀資料單、任 務(wù)單，嚴(yán)格執(zhí)行修理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生分析判斷能力、創(chuàng)新能力。對學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)也起一定作用。 4．設(shè)置“問題群”，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力。在一體化教學(xué)過程中，教師圍繞如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性做文章。結(jié)合工作實(shí)際，在學(xué)習(xí)中有意識地提出一些實(shí)踐中存在的問題，組成“問題群”。學(xué)生不只依靠老師，更多的是通過自主學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用知識或探究未知，達(dá)到知識擴(kuò)展的目的。通過對“問題群”中的問 33第 1 期黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報 Journal of Heilongjiang Vocation Institute of Agricultural Engineering 題逐步解決，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題，使學(xué)生精神振奮，思維活躍。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。 5．運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。指導(dǎo)教師按照提出問題→認(rèn)真思考確定問題的
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