小學教學論文：淺談小學信息技術教師的專業(yè)發(fā)展(編輯修改稿)
2025-06-12 19:55 本頁面
【文章內容簡介】 由于信息技術課程具有教學資源的豐富性和 動態(tài)性，教學時空的開放性和靈活性，教學方式的交互性和合作性，師生關系的平等性和多元性等特點，這將意味著 信息 教師在教學過程中需要采取全新的教學模式，轉換自己的角色。 由文化知識的傳播者轉變?yōu)閷W習方法的指導者。隨著網絡技術的發(fā)展，學生通過網絡就可以便捷迅速地獲得所需要的知識，不斷利用信息、培養(yǎng)自我學習和自我教育的能力。信息化時代學生從被動地接受知識轉變?yōu)橹鲃拥孬@得知識，教師不再是文化知識傳播的中介， 教師的主要任務不再是講授，而是指導、答疑解惑， 是學生學習方法的指導者。通過調動學生的學習主動性和積極性，提 高他們獲取信息的能力，以及充分利用信息資源快速高效地解決問題的能力。 由教材執(zhí)行者轉變?yōu)檎n程教學研究者。 在 新 的教學 模式下，教師是課程開發(fā)和教學研究的主體，運用現代化手段為學生創(chuàng)設學習情境，開拓多媒體教學空間；編制教學軟件，促進課程向地方化、校本化、個性化、綜合化方面發(fā)展，實現課程教學綜合化和知識的融合貫通；主動投身課程教學思想和教學方法的理論研究與實踐探索，提高網絡時代課程教學理論的研究水平。 從品德培養(yǎng)者轉變?yōu)槲磥砩钤O計者。網絡化學習豐富了學生品德發(fā)展的內涵，開闊了品德培養(yǎng)的視野。教師要成為學生未來生活的設計者，建構具有前瞻性的道德價值觀體系。滲透現代道德理念，積極引導學生的內在道德價值取向，培植學生道德理想和信念，提高學生的社會適應能力和道德行為能力。 三、 信息技術教師 教學組織形式的轉變 在信息技術課程中，教學的模式由傳統的 “ 教師－學生 ” 模式轉 變?yōu)?“ 教學－媒體－學生 ” 模式。教學不再僅僅是教師面對面地向學生傳授知識，還要通過多種媒體（幻燈、攝影、影視、多媒體計算機等）呈現教學內容，提高教學的效果和效率。教學的組織形式也以班級授課制為主的集中教學形式發(fā)展為班級教學、單向遠距離教學、個別化教學和
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1