新形勢(shì)下初中班級(jí)文化自主管理探究結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)
2024-10-12 08:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 環(huán)境的布置、班級(jí)口號(hào)、班訓(xùn)、班徽等；而隱性文化包括班級(jí)風(fēng)氣、氛圍和精神面貌等。 班級(jí)活動(dòng)的安排。班級(jí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的橋梁，是促進(jìn)班級(jí)集體建設(shè)的中介，是學(xué)生展示才華的樂園。 讓學(xué)生自己確立主題，自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，隊(duì)員人人參與，在活動(dòng)中活躍 7 身心，增長知識(shí)，提高才能，表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，培養(yǎng)自信心。 （二）激勵(lì)學(xué)生的 自我 管理行為。學(xué)生參與班級(jí)的自主管理活動(dòng)后，必然會(huì)遇到較多的困難與挫折，很可能導(dǎo)致泄氣、退縮。對(duì)此，教師應(yīng)不斷地采取措施，強(qiáng)化他們的管理意識(shí)。 定期評(píng)比。通過學(xué)生的自評(píng)、學(xué)生間的互評(píng)、教師的客觀評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)自主管理的積極性。 樹立典型。對(duì)學(xué)生在班級(jí)自主管理中涌現(xiàn)出的好人好事，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用有效手段加以總結(jié)、推廣、帶動(dòng)大家共同進(jìn)步。 六、課題研 究的方法 （一）文獻(xiàn)研究法：搜集、整理國內(nèi)外與課題研究相關(guān)的資料，為課題研究提供充足的理論依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)借鑒。 我認(rèn)真學(xué)習(xí)研究了 孫維勝 、 鐘啟泉 等人的著作，從中吸取了寶貴的理論知識(shí) （二）行動(dòng)研究法：探索提高學(xué)生自我管理能力的操作措施，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來 。我通過教學(xué)實(shí)踐， 把我的一些想法付諸實(shí)施，通過實(shí)踐驗(yàn)證我的想法正確與否 。 （三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，修改、補(bǔ)充和完善操作措施 ，我認(rèn)真總結(jié)我 12 年初中教學(xué)實(shí)踐的工作得失，并把我的工作心得上升到理論層面 ，力爭使研究水平上升到一定的理論高度 。 （四 ）個(gè)案研究法：選取典型實(shí)例進(jìn)行跟蹤研究，揭示某些規(guī)律性的東西，為課題研究的全面實(shí)施和經(jīng)驗(yàn)推廣提供借鑒。 七 .課題研究的步驟 （一）準(zhǔn)備階段（ ）?？偨Y(jié)以往實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論，進(jìn)行項(xiàng)目論證，組建課題組。制定實(shí)驗(yàn)方案和計(jì)劃，對(duì)所取實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班班級(jí)管理情況，調(diào)查分析，做好 8 研究前的各項(xiàng)工作。 （二）實(shí)施階段（ —— ）。本屆學(xué)生初中學(xué)習(xí)階段。按計(jì)劃實(shí)施方案和修訂方案，收集材料，建立檔案。 （三）總結(jié)階段（ ）。對(duì)研究資料進(jìn)行整理，進(jìn)行理論歸納，分析原始資料，形成學(xué)生發(fā)展檔案，寫出總結(jié)報(bào)告?？偨Y(jié)出在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的內(nèi)容、方法和途徑。 （四）復(fù)試階段（或跟蹤階段）。 ()跟蹤研究 ,重復(fù)試驗(yàn) . 八、課題研究的結(jié)果與分析 自 2020 年 3 月至今，我 不斷地修改，完善課題研究方案，在實(shí)際操作中，注重邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐促進(jìn)認(rèn)識(shí)，取得了一定成效，現(xiàn)總結(jié)如下： （一）在激發(fā)中調(diào)動(dòng)自主管理的積極性。 “動(dòng)機(jī)是一切活動(dòng)的原動(dòng)力”，它是推動(dòng)學(xué)生自主管理活動(dòng)的 主觀因素，是進(jìn)行自主管理的前提，在一定意義上講，自主管理動(dòng)機(jī)制約著自主管理的方向、態(tài)度，影響著自主管理的方法和成果。自我管理的直接動(dòng)力來源于中學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性。因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。 可以說，中學(xué)階段，是人一生中最關(guān)鍵而又有特色的時(shí)期，是人一生中黃金時(shí)代的開端。中學(xué)生朝氣蓬勃，風(fēng)華正茂，在各方面都表現(xiàn)出積極向上的趨勢(shì)。在整個(gè)中學(xué)階段，中學(xué)生的心理表現(xiàn)出種種特點(diǎn)。也正是由于多方面的心理特點(diǎn)，在中學(xué)生身上才 會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的問題。中學(xué)階段是一個(gè)逐步趨于成熟的時(shí) 9 期，是獨(dú)立的走向社會(huì)生活的準(zhǔn)備時(shí)期。他們還保留著一定的幼稚性，又包含著成熟后的獨(dú)立性和自覺性。即使如此，他們也只是剛剛達(dá)到成熟時(shí)期，他們的認(rèn)識(shí)能力、水平還是不高的，他們的個(gè)性傾向還不穩(wěn)定，還需要教師、家長對(duì)其關(guān)懷和指導(dǎo)，以便加強(qiáng)他們的自我修養(yǎng)，使其真正趨向成熟。 當(dāng)代中學(xué)生 心理年齡往往偏大，自我意識(shí)強(qiáng)。在調(diào)動(dòng)自主管理的積極性問題上，我 首先從激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)入手，學(xué)生自主管理熱情高，取得成效大。 抓好外部誘因，引發(fā)自主管理動(dòng)機(jī)。 在晨會(huì)、班會(huì)活動(dòng)中宣傳“自 己的事自己做”、“校園文明我先行”、“彎腰行動(dòng)”等，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，主動(dòng)與家長聯(lián)系，召開家長會(huì)，舉行“家長開放日”活動(dòng)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。運(yùn)用情感激勵(lì)，榜樣激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)等手段，把自主管理滲透到各科教學(xué)、班級(jí)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，多層次、全方位激發(fā)學(xué)生參與管理的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生置身于自主管理的客觀環(huán)境中，產(chǎn)生一種參與管理的需要。在班內(nèi)，學(xué)生明確自己是集體中的一份子，應(yīng)該群策群力，熱愛集體，關(guān)心集體，為集體爭光。在校內(nèi)學(xué)生以班級(jí)為榮，為班級(jí)贏得光榮。在校外不論在家中還是社會(huì)大舞 臺(tái)，學(xué)生始終認(rèn)準(zhǔn)一條原則行事，即“ 沛初中 光榮我光榮我光榮，我 沛初中 爭光榮！” 整合努力目標(biāo)，激發(fā)自主管理動(dòng)機(jī)。
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