新形勢下初中班級(jí)文化自主管理探究結(jié)題報(bào)告-在線瀏覽
2024-11-09 08:20本頁面
【正文】 的綜合性活動(dòng)。和諧師生關(guān)系體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。 三、課題研究的意 義課題研究的目的及意義 班級(jí)是學(xué)生身心發(fā)展的微觀環(huán)境?！笔聦?shí)證明，班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的成長，影響最為直接和深刻。 傳統(tǒng)的班級(jí)管理，是班主任一手包辦，實(shí)行“保姆式”管理、“警察式”管理、“裁判式”管理。 在班級(jí)管理中，貫徹自主教育思想，就是要讓我們心中裝著學(xué)生，創(chuàng)造條件讓他們自始至終參與到學(xué) 校生活的全過程中來，讓他們真正成為班級(jí)的主人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育，自主管理。班級(jí)文化建設(shè)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。通過進(jìn)一步挖掘?qū)嶒?yàn)班的班級(jí)文化特色，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、師風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)；創(chuàng)建、營造優(yōu)美和諧的班級(jí)環(huán)境以及高品味的人文環(huán)境，形成“育人”合力，指導(dǎo)學(xué)生選擇健康、文明向上的生活方式，培養(yǎng)主體精神，塑造高尚的人格，使學(xué)生的精 神面貌和各項(xiàng)素質(zhì)不斷提高和完善。通過自主管理能力的培養(yǎng)，學(xué)生的個(gè)性在班集體中得到比較和體現(xiàn)，得到形成和發(fā)展。 (三 )培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，面向全體學(xué)生，能讓每一位學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自身的潛能，品嘗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生 的創(chuàng)新思維，有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。 四、課題研究的理論依據(jù) （一）主體教育論 教育的主要目的是把符合社會(huì)和學(xué)生健康發(fā)展要求的教育影響，逐步內(nèi)化為學(xué)生的自我意識(shí)，發(fā)揮他們的主體性，培養(yǎng)他們的主體能力。 （二）動(dòng)機(jī)激發(fā)論 動(dòng)機(jī)激發(fā)論旨在創(chuàng)設(shè)一種每個(gè)人對(duì)達(dá)成集體目標(biāo)作出努力的公開承諾的情境，其本質(zhì)體現(xiàn) 了一種人際關(guān)系相互作用，建立起積極的彼此依賴關(guān)系。 （三）集體教育論 6 集體教育論的倡導(dǎo)者認(rèn)為：集體教育的根本特點(diǎn)是將學(xué)生從原來的“班級(jí)消費(fèi)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮鎰趧?dòng)”，每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中從旁觀者、消費(fèi)者變?yōu)閰⑴c集體共同的工作，起到了公益的作用和加強(qiáng)凝聚力量的作用。由此可見我們的自主管理模式與集體教育原理是一致的，它也是我們的理論論據(jù)之一。傳統(tǒng)的班組管理模式是教師根據(jù)自己的意愿提出要求，監(jiān)督實(shí)行，學(xué)生只是被動(dòng)地照教師說的辦，其弊端在于學(xué)生過于服從教師的指導(dǎo)評(píng)價(jià)并形成習(xí)慣，這助長了學(xué)生的依賴心理其主體能力也在無形中趨向萎縮。這種關(guān)系一旦形成，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信任感、親切感，從而形 成班集體的凝聚力。在學(xué)生干部產(chǎn)生上變學(xué)生干部“終身制”為“輪換制””例如 —— “二制”班級(jí)管理等，在班級(jí)管理上變依靠少數(shù)學(xué)生為全員自主參與，人人選擇責(zé)任崗位，實(shí)行崗位自主承諾，并制訂崗位職責(zé)。班級(jí)建設(shè)的重要內(nèi)容之一就是班級(jí)文化建設(shè)。顯性文化包括班級(jí)環(huán)境的布置、班級(jí)口號(hào)、班訓(xùn)、班徽等；而隱性文化包括班級(jí)風(fēng)氣、氛圍和精神面貌等。班級(jí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的橋梁，是促進(jìn)班級(jí)集體建設(shè)的中介，是學(xué)生展示才華的樂園。 （二）激勵(lì)學(xué)生的 自我 管理行為。對(duì)此，教師應(yīng)不斷地采取措施，強(qiáng)化他們的管理意識(shí)。通過學(xué)生的自評(píng)、學(xué)生間的互評(píng)、教師的客觀評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)自主管理的積極性。對(duì)學(xué)生在班級(jí)自主管理中涌現(xiàn)出的好人好事，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用有效手段加以總結(jié)、推廣、帶動(dòng)大家共同進(jìn)步。 我認(rèn)真學(xué)習(xí)研究了 孫維勝 、 鐘啟泉 等人的著作，從中吸取了寶貴的理論知識(shí) （二）行動(dòng)研究法：探索提高學(xué)生自我管理能力的操作措施，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來 。 （三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，修改、補(bǔ)充和完善操作措施 ，我認(rèn)真總結(jié)我 12 年初中教學(xué)實(shí)踐的工作得失，并把我的工作心得上升到理論層面 ，力爭使研究水平上升到一定的理論高度 。 七 .課題研究的步驟 （一）準(zhǔn)備階段（ ）。制定實(shí)驗(yàn)方案和計(jì)劃，對(duì)所取實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班班級(jí)管理情況，調(diào)查分析，做好 8 研究前的各項(xiàng)工作。本屆學(xué)生初中學(xué)習(xí)階段。 （三）總結(jié)階段（ ）?？偨Y(jié)出在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的內(nèi)容、方法和途徑。 ()跟蹤研究 ,重復(fù)試驗(yàn) . 八、課題研究的結(jié)果與分析 自 2020 年 3 月至今，我 不斷地修改，完善課題研究方案，在實(shí)際操作中，注重邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐促進(jìn)認(rèn)識(shí)，取得了一定成效，現(xiàn)總結(jié)如下： （一）在激發(fā)中調(diào)動(dòng)自主管理的積極性。自我管理的直接動(dòng)力來源于中學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。中學(xué)生朝氣蓬勃，風(fēng)華正茂，在各方面都表現(xiàn)出積極向上的趨勢。也正是由于多方面的心理特點(diǎn)，在中學(xué)生身上才 會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的問題。他們還保留著一定的幼稚性，又包含著成熟后的獨(dú)立性和自覺性。 當(dāng)代中學(xué)生 心理年齡往往偏大，自我意識(shí)強(qiáng)。 抓好外部誘因，引發(fā)自主管理動(dòng)機(jī)。課外，主動(dòng)與家長聯(lián)系，召開家長會(huì)，舉行“家長開放日”活動(dòng)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。在班內(nèi)，學(xué)生明確自
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