【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 關(guān)資料，撰寫論文和案例； XXX、 XXX、 XXX、 XXX：組織小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化途徑與策略的實(shí)踐研究，收集整理相關(guān)資料，撰寫論文和案例； XXX、 XXX、 XXX、 XX、XX：組織小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化功效評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究，收集整理相關(guān)資料，撰寫論文和案例。 （六）研究步驟第一階段：準(zhǔn)備階段（ — ） 成立課題組，進(jìn)行課題研究動(dòng)員和文獻(xiàn)探討； 制定制度：為了提高課題研究的實(shí)效性，從課題的組織管理、課題的監(jiān)督和驗(yàn)收等方面建立和健全課題管理制度； 進(jìn)行課題研究前測(cè)和調(diào)查分析； 完成課題申報(bào)工作。 第二階段：研究階段（ — ） 問(wèn)卷調(diào)查小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與師生生活聯(lián)系情況的現(xiàn)狀并作分析；從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化途徑與策略、學(xué)習(xí)資源、功效評(píng)價(jià)三大方面開(kāi)展研究活動(dòng)； 開(kāi)展培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研討等活動(dòng)； 建立課題研究博客群、 群。課題組每一位成員都要積極參與活動(dòng)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成文字，并上傳到課題博客中。每一位成員每周必須在規(guī)定時(shí)間進(jìn)入博客群或者在 群里進(jìn)行交流； 以“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，塑造完美人格”為目標(biāo)，開(kāi)展 作文競(jìng)賽、講故事比賽、書畫、手抄報(bào)比賽等形式多樣的主題教育，并及時(shí)展示學(xué)生實(shí)踐成果； 完成階段研究報(bào)告，進(jìn)行階段評(píng)估； 進(jìn)一步完善方案，進(jìn)行追蹤、考核與評(píng)價(jià)。 第三階段：總結(jié)階段（ — ） 學(xué)生實(shí)踐成果展示； 教師的論文、案例匯編； 課堂教學(xué)展示； 總結(jié)研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告； 進(jìn)行研究成果鑒定，推廣研究成果。 （七）完成本課題的條件分析 研究基礎(chǔ)我校作為課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校，經(jīng)過(guò)十多年的課程改革實(shí)踐和總結(jié)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師均有很強(qiáng)的教育科研 意識(shí)，有牢固的教育科研實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。尤其是近幾年來(lái)，學(xué)校高度重視教學(xué)教研工作，在上級(jí)教育部門組織的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、骨干教師教學(xué)觀摩、論文評(píng)選等方面成績(jī)喜人，一批年輕新秀脫穎而出。本課題同時(shí)還得到了安慶市教研室的理論指導(dǎo)，這也為本課題奠定了堅(jiān)實(shí)的研究基礎(chǔ)。 人力資源參與本課題研究的人員，均本科以上學(xué)歷，中級(jí)以上職稱，具有豐富的專業(yè)知識(shí)和很強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。其中金仁來(lái)校長(zhǎng)、 XXX老師、 XXX 老師是安徽省特級(jí)教師，多位為桐城市學(xué)科帶頭人或骨干教師，不少成員參與過(guò)省、市級(jí)課題研究工作，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)， 有多篇論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。 物質(zhì)資源本課題得到了安慶市和桐城市領(lǐng)導(dǎo)的支持，并提供了強(qiáng)有力的組織保障和經(jīng)費(fèi)保障；完成本課題研究任務(wù)，我們學(xué)校也具備了充分的條件，主要包括：學(xué)校非常重視教科研工作，提供科研經(jīng)費(fèi)，學(xué)校圖書室藏書豐富并訂閱了大量專業(yè)書刊，網(wǎng)絡(luò)暢通， 學(xué)校教導(dǎo)處協(xié)助進(jìn)行原始資料檔案建設(shè)工作等，使得本課題研究預(yù)期能夠順利進(jìn)行。 （八）預(yù)期研究成果 結(jié)題報(bào)告； 問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告； 課題研究論文與案例匯編； 教師教學(xué)影像資料； 學(xué)生作品； 其它與課題研究有關(guān)活動(dòng)的材料及相 關(guān)照片、光盤等。 第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐研究開(kāi)題報(bào)告 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化》開(kāi)題報(bào)告 臨沂第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組 一、課題的提出。 隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和教育改革的深化，推進(jìn)以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，已成為新世紀(jì)教育改革的主題。國(guó)家課程改革的基本思想是：以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生需要，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分運(yùn)用自身潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。因此，關(guān)注課堂教學(xué)生活化成為改革的基本趨勢(shì)。 從目前課 堂教學(xué)存在的問(wèn)題來(lái)看，在傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念的制約下，課堂教學(xué)仍以課本為主，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相脫節(jié)，學(xué)校教育與社會(huì)生活、學(xué)生生活嚴(yán)重脫節(jié)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要尋求新的改革思路，才能真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。我校是市實(shí)驗(yàn)學(xué)校。我們數(shù)學(xué)教研組經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐、探索與研究，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性、自學(xué)能力等方面得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)熱情有了很大的提高，促進(jìn)了我校數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。為了加大我校教育改革的步伐，適應(yīng)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的需要，因此，我們確定《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的研究》實(shí)驗(yàn)研究課題。我們對(duì)小學(xué)生活 數(shù)學(xué)資源的挖掘與運(yùn)用研究，是在新一輪課程改革的背景下，在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)作出理性思辯、現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。 隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課堂改革力度的不斷加大，課程資源的重要性日益顯現(xiàn)出來(lái)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用生活數(shù)學(xué)的意識(shí)，增進(jìn)對(duì)生活數(shù)學(xué)理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 近年來(lái)，教育向?qū)W生生活世界的回歸受到一些國(guó)家課程改革的關(guān)注，它要求尊重兒童經(jīng)驗(yàn)，把兒童從大小世界的控制下解放出來(lái)，把兒童的教育交到兒童手中。 把生活數(shù)學(xué)資源加以運(yùn)用也源于我校多年來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐探索，是我們對(duì)教育發(fā)展認(rèn)識(shí)的提煉。兒童生活中有很多知識(shí)是數(shù)學(xué)課堂的生長(zhǎng)點(diǎn)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出要改變呆板的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行觀察、實(shí)踐、收集資料、合作交流以及體驗(yàn)、感悟和反思活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。 二、課題研究的目的、意義。 目的：數(shù)學(xué)生活化教育研究是繼續(xù)發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)秀教育傳統(tǒng)，改進(jìn)一些不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的陳舊的課堂教學(xué)方法，力求探索出一條數(shù)學(xué)教育與生活實(shí)踐之間有機(jī)結(jié)合的道路，挖掘在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用生活的素材 ,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn) \解決生活中的問(wèn)題 .這需要教育思想觀念的更新，力求做到深入挖掘?qū)W生、教師、社會(huì)多方力量的潛能，切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得最大限度的發(fā)展和有益收獲，縮小差異，營(yíng)造共贏的良好局面，從而讓每一個(gè)學(xué)生“學(xué)好生活化數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)樂(lè)生活”，達(dá)到以下四方面的合理發(fā)展： 1．獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì) 進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必需的應(yīng)用技能。解決教學(xué)內(nèi)容封閉，脫離學(xué)生生活、教學(xué)方式單一，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)需要的狀況，建立一種開(kāi)放的，與生活相結(jié)合的、生動(dòng)的課堂教學(xué)方式 2．培養(yǎng)小學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式，去觀察、分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。解決原有的課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式被動(dòng)、單一，學(xué)習(xí)主動(dòng)性難以發(fā)揮的問(wèn)題，通過(guò)本課題的研究，喚發(fā)課堂教學(xué)的生命活力，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、交往 能力和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維，塑造創(chuàng)造性人格，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展 3．體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。解決教師以本為本，被動(dòng)施教的問(wèn)題，通過(guò)本課題的研究，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，使教師真正成為教材的再設(shè)計(jì)者和課堂生活的創(chuàng)新者。 ，在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展。激發(fā)學(xué)生的情感與動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成過(guò)程的探索，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活緊密相連，從而認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自 信心。 該課題實(shí)研究的主要目標(biāo)是合理挖掘與運(yùn)用小學(xué)生活數(shù)學(xué)資源，提高學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力。從當(dāng)前我國(guó)課程改革的趨勢(shì)來(lái)看，凡是有助于創(chuàng)造出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以挖掘與運(yùn)用。我們審視了學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中能從中獲益的各種資源，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)資源最感興趣，能在學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)中獲得積極的獨(dú)特情感體驗(yàn)。 “合理挖掘與運(yùn)用生活數(shù)學(xué)資源”強(qiáng)調(diào)了在使用教材時(shí)注意數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活相接軌，在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容，在參與關(guān)心學(xué)生生活過(guò)程中，教師 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己生活服務(wù)，這樣，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些瑕想和期望，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。 意義： 本課題的研究實(shí)施有利于改革課堂教學(xué)單 一、封閉和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，煥發(fā)課堂的生命活力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義。同時(shí)通過(guò)課題的研究，使 教師更新教育觀念，改變教學(xué)行為方式，和國(guó)家課程改革同步一致，并能發(fā)揮教師在教學(xué)上的創(chuàng)新能力。 社會(huì)價(jià)值。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，社會(huì)呼渙實(shí)踐型人才。本課題研究的目的就是要通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)陪養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，以適應(yīng)社會(huì)的需求。 教育價(jià)值。本課題的研究雖然是數(shù)學(xué)教學(xué)改革浪潮中的一朵小浪花，但卻能提供一個(gè)范例，即如何讓數(shù)學(xué)走向生活、走向?qū)嵺`的范例，所以，它有助于深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革。 辦學(xué)價(jià)值。本課題注重陪養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)生活的美好情意，更注重創(chuàng)新精神的激發(fā)，實(shí)踐能力的提高，所 以，它既能提高教學(xué)質(zhì)量，還能為學(xué)校創(chuàng)特色，提升學(xué)校的辦學(xué)品位和辦學(xué)聲望。 假如本課題研究成功，將形成若干課堂教學(xué)生活化的操作方式，這些方式具有一定的實(shí)踐推廣價(jià)值。其次，本課題研究和積累的經(jīng)驗(yàn)資料，對(duì)于豐富和發(fā)展教育生活化理論具有一定的參考價(jià)值。 三、課題的界定。 “小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)”就是教師將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)“生活化”。 所謂“生活化”，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和己有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué) 源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力。 生活化：將學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來(lái)，給學(xué)生感受自然、社會(huì)、事實(shí)、事件、人物、過(guò)程的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對(duì)世界、對(duì)生活的愛(ài)，從而自發(fā)地、主動(dòng)地去獲取知識(shí)。以課堂為立足點(diǎn)和歸宿，通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程的逐步優(yōu)化，推動(dòng)課題研究的全方位開(kāi)展 數(shù)學(xué)生活化：指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活 學(xué)數(shù)學(xué)，把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，解決日常生活中的問(wèn)題。 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究：一是研究如何挖掘現(xiàn)有教材內(nèi)容中的生活素材，尋找教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情境的切入點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行創(chuàng)造性處理，使單調(diào)、枯燥、呈現(xiàn)形式比較單一并與生活現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容變成富有現(xiàn)實(shí)性、生活性的教學(xué)內(nèi)容。二是研究如何充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用的價(jià)值，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 。 四、主要研究?jī)?nèi)容。 教學(xué)內(nèi)容生活化。 本課題在總體上以現(xiàn)有教材為教材，但現(xiàn)有未參加課程改革的教材沒(méi)有充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，為了在內(nèi)容上不過(guò)分拘泥于課本，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，在課題研究精神的指引下，我們必須研究如何充分挖掘現(xiàn)行教材中的合理因素，如何對(duì)教材進(jìn)行重組、改編，以再現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。以“周圍世界”為源泉，發(fā)現(xiàn)生活問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)使生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化的過(guò)程，以便提高學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。 教學(xué)活動(dòng)生活化。 主要研究如何以“學(xué)生活動(dòng) ”為途徑，解決實(shí)際生活問(wèn)題。用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題，這是個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化的過(guò)程，是體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的需要，更是陪養(yǎng)實(shí)踐能力的需要。 教學(xué)評(píng)價(jià)生活化。 《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“評(píng)價(jià)的目的是為了磁砒每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)心他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度”。本課題欲依據(jù)《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，主要研究評(píng)價(jià)內(nèi)容的生活化、評(píng)價(jià)方式的生活化和評(píng)價(jià)主體的生活化。通過(guò)反復(fù)論證，我們決定 將研究重點(diǎn)放在以下三個(gè)方面： ：分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫體系，借鑒目前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的研究成果，并逐步形成基于小學(xué)數(shù)學(xué)體系的“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如建立“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”、“長(zhǎng)作業(yè)（大作業(yè)）”生活化的例子以及學(xué)生自己的感受。讓學(xué)生自己出教材考試題、寫使用新教材過(guò)程中的“數(shù)學(xué)日記”等。通過(guò)了解這些新的生活中的例子，參與者能夠深化對(duì)“促進(jìn)學(xué)生課堂生活化”的認(rèn)識(shí)，探討更多的、更富有創(chuàng)意的改革思路與方法，為構(gòu)建科學(xué)的小學(xué)生數(shù)學(xué)生活化打下基礎(chǔ)。 ：上好基于小學(xué)數(shù)學(xué)教材的“四課”（觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、研討課），注意即時(shí)性生活化的運(yùn)用，把有影響有價(jià)值的課錄相，留下光盤；提倡教師寫與課題有關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)花絮、教學(xué)反思。 ：逐步形成小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系下的科學(xué)的小學(xué)生數(shù)學(xué)生活化體系的運(yùn)作模式。構(gòu)建小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化體系的運(yùn)作模式，其實(shí)質(zhì)就是探索一套能夠體現(xiàn)新教材所倡導(dǎo)的“加強(qiáng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)探索、交流、合作的學(xué)習(xí)方式”的評(píng)價(jià)理念，反映出學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，著眼于“知識(shí)與技能， 過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三者統(tǒng)一的課程功能，