【文章內(nèi)容簡介】 關(guān)資料，撰寫論文和案例； XXX、 XXX、 XXX、 XXX：組織小學(xué)語文教學(xué)生活化途徑與策略的實踐研究，收集整理相關(guān)資料，撰寫論文和案例； XXX、 XXX、 XXX、 XX、XX：組織小學(xué)語文教學(xué)生活化功效評價的實踐研究，收集整理相關(guān)資料，撰寫論文和案例。 （六）研究步驟第一階段：準備階段（ — ） 成立課題組，進行課題研究動員和文獻探討； 制定制度：為了提高課題研究的實效性，從課題的組織管理、課題的監(jiān)督和驗收等方面建立和健全課題管理制度； 進行課題研究前測和調(diào)查分析； 完成課題申報工作。 第二階段：研究階段（ — ） 問卷調(diào)查小學(xué)語文教學(xué)與師生生活聯(lián)系情況的現(xiàn)狀并作分析；從小學(xué)語文教學(xué)生活化途徑與策略、學(xué)習(xí)資源、功效評價三大方面開展研究活動； 開展培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研討等活動； 建立課題研究博客群、 群。課題組每一位成員都要積極參與活動，不斷總結(jié)經(jīng)驗，形成文字，并上傳到課題博客中。每一位成員每周必須在規(guī)定時間進入博客群或者在 群里進行交流； 以“促進學(xué)生全面發(fā)展，塑造完美人格”為目標(biāo)，開展 作文競賽、講故事比賽、書畫、手抄報比賽等形式多樣的主題教育，并及時展示學(xué)生實踐成果； 完成階段研究報告，進行階段評估； 進一步完善方案，進行追蹤、考核與評價。 第三階段：總結(jié)階段（ — ） 學(xué)生實踐成果展示； 教師的論文、案例匯編； 課堂教學(xué)展示； 總結(jié)研究成果，撰寫結(jié)題報告； 進行研究成果鑒定，推廣研究成果。 （七）完成本課題的條件分析 研究基礎(chǔ)我校作為課改實驗學(xué)校，經(jīng)過十多年的課程改革實踐和總結(jié)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師均有很強的教育科研 意識，有牢固的教育科研實驗基礎(chǔ)。尤其是近幾年來，學(xué)校高度重視教學(xué)教研工作，在上級教育部門組織的優(yōu)質(zhì)課評比、骨干教師教學(xué)觀摩、論文評選等方面成績喜人，一批年輕新秀脫穎而出。本課題同時還得到了安慶市教研室的理論指導(dǎo)，這也為本課題奠定了堅實的研究基礎(chǔ)。 人力資源參與本課題研究的人員，均本科以上學(xué)歷，中級以上職稱，具有豐富的專業(yè)知識和很強的業(yè)務(wù)能力。其中金仁來校長、 XXX老師、 XXX 老師是安徽省特級教師，多位為桐城市學(xué)科帶頭人或骨干教師，不少成員參與過省、市級課題研究工作，理論基礎(chǔ)扎實，實驗操作能力強， 有多篇論文發(fā)表或獲獎。 物質(zhì)資源本課題得到了安慶市和桐城市領(lǐng)導(dǎo)的支持，并提供了強有力的組織保障和經(jīng)費保障；完成本課題研究任務(wù)，我們學(xué)校也具備了充分的條件，主要包括：學(xué)校非常重視教科研工作，提供科研經(jīng)費，學(xué)校圖書室藏書豐富并訂閱了大量專業(yè)書刊，網(wǎng)絡(luò)暢通， 學(xué)校教導(dǎo)處協(xié)助進行原始資料檔案建設(shè)工作等，使得本課題研究預(yù)期能夠順利進行。 （八）預(yù)期研究成果 結(jié)題報告； 問卷調(diào)查分析報告； 課題研究論文與案例匯編； 教師教學(xué)影像資料； 學(xué)生作品； 其它與課題研究有關(guān)活動的材料及相 關(guān)照片、光盤等。 第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實踐研究開題報告 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化》開題報告 臨沂第二實驗小學(xué)課題組 一、課題的提出。 隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和教育改革的深化，推進以學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，已成為新世紀教育改革的主題。國家課程改革的基本思想是：以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生需要，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點，強調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，強調(diào)學(xué)生充分運用自身潛力進行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。因此，關(guān)注課堂教學(xué)生活化成為改革的基本趨勢。 從目前課 堂教學(xué)存在的問題來看，在傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念的制約下，課堂教學(xué)仍以課本為主，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際相脫節(jié)，學(xué)校教育與社會生活、學(xué)生生活嚴重脫節(jié)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要尋求新的改革思路，才能真正把素質(zhì)教育落到實處。我校是市實驗學(xué)校。我們數(shù)學(xué)教研組經(jīng)過不斷的實踐、探索與研究，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性、自學(xué)能力等方面得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)熱情有了很大的提高，促進了我校數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。為了加大我校教育改革的步伐，適應(yīng)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的需要，因此，我們確定《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的研究》實驗研究課題。我們對小學(xué)生活 數(shù)學(xué)資源的挖掘與運用研究，是在新一輪課程改革的背景下，在對傳統(tǒng)教學(xué)作出理性思辯、現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上展開的。 隨著我國基礎(chǔ)教育課堂改革力度的不斷加大，課程資源的重要性日益顯現(xiàn)出來，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》提出要讓學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用生活數(shù)學(xué)的意識，增進對生活數(shù)學(xué)理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 近年來，教育向?qū)W生生活世界的回歸受到一些國家課程改革的關(guān)注，它要求尊重兒童經(jīng)驗，把兒童從大小世界的控制下解放出來，把兒童的教育交到兒童手中。 把生活數(shù)學(xué)資源加以運用也源于我校多年來數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實踐探索，是我們對教育發(fā)展認識的提煉。兒童生活中有很多知識是數(shù)學(xué)課堂的生長點，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》也提出要改變呆板的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中進行觀察、實踐、收集資料、合作交流以及體驗、感悟和反思活動，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化，拓展學(xué)習(xí)的時間和空間，挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。 二、課題研究的目的、意義。 目的：數(shù)學(xué)生活化教育研究是繼續(xù)發(fā)揚理論聯(lián)系實際的優(yōu)秀教育傳統(tǒng)，改進一些不適應(yīng)社會發(fā)展的陳舊的課堂教學(xué)方法，力求探索出一條數(shù)學(xué)教育與生活實踐之間有機結(jié)合的道路，挖掘在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中運用生活的素材 ,運用數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn) \解決生活中的問題 .這需要教育思想觀念的更新，力求做到深入挖掘?qū)W生、教師、社會多方力量的潛能，切實實施素質(zhì)教育，使學(xué)生都有機會獲得最大限度的發(fā)展和有益收獲，縮小差異，營造共贏的良好局面，從而讓每一個學(xué)生“學(xué)好生活化數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)樂生活”，達到以下四方面的合理發(fā)展： 1．獲得適應(yīng)未來社會 進一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必需的應(yīng)用技能。解決教學(xué)內(nèi)容封閉，脫離學(xué)生生活、教學(xué)方式單一，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)需要的狀況，建立一種開放的，與生活相結(jié)合的、生動的課堂教學(xué)方式 2．培養(yǎng)小學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式，去觀察、分析和解決現(xiàn)實生活中遇到的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。解決原有的課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式被動、單一，學(xué)習(xí)主動性難以發(fā)揮的問題，通過本課題的研究，喚發(fā)課堂教學(xué)的生命活力，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、交往 能力和實踐能力，發(fā)展學(xué)生思維，塑造創(chuàng)造性人格，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展 3．體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。解決教師以本為本，被動施教的問題，通過本課題的研究，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，使教師真正成為教材的再設(shè)計者和課堂生活的創(chuàng)新者。 ，在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展。激發(fā)學(xué)生的情感與動機，促進學(xué)生主動參與知識形成過程的探索，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活緊密相連，從而認識數(shù)學(xué)的價值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自 信心。 該課題實研究的主要目標(biāo)是合理挖掘與運用小學(xué)生活數(shù)學(xué)資源，提高學(xué)生解決生活問題的能力。從當(dāng)前我國課程改革的趨勢來看，凡是有助于創(chuàng)造出學(xué)生主動學(xué)習(xí)與和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以挖掘與運用。我們審視了學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中能從中獲益的各種資源，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)資源最感興趣，能在學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)中獲得積極的獨特情感體驗。 “合理挖掘與運用生活數(shù)學(xué)資源”強調(diào)了在使用教材時注意數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活相接軌，在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容，在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，教師 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)，這樣，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些瑕想和期望，使他們將數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。 意義： 本課題的研究實施有利于改革課堂教學(xué)單 一、封閉和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，煥發(fā)課堂的生命活力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義。同時通過課題的研究，使 教師更新教育觀念，改變教學(xué)行為方式，和國家課程改革同步一致，并能發(fā)揮教師在教學(xué)上的創(chuàng)新能力。 社會價值。為了適應(yīng)時代發(fā)展，社會呼渙實踐型人才。本課題研究的目的就是要通過數(shù)學(xué)教學(xué)陪養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力，以適應(yīng)社會的需求。 教育價值。本課題的研究雖然是數(shù)學(xué)教學(xué)改革浪潮中的一朵小浪花，但卻能提供一個范例，即如何讓數(shù)學(xué)走向生活、走向?qū)嵺`的范例，所以，它有助于深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革。 辦學(xué)價值。本課題注重陪養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活的美好情意，更注重創(chuàng)新精神的激發(fā)，實踐能力的提高，所 以，它既能提高教學(xué)質(zhì)量，還能為學(xué)校創(chuàng)特色，提升學(xué)校的辦學(xué)品位和辦學(xué)聲望。 假如本課題研究成功，將形成若干課堂教學(xué)生活化的操作方式，這些方式具有一定的實踐推廣價值。其次，本課題研究和積累的經(jīng)驗資料，對于豐富和發(fā)展教育生活化理論具有一定的參考價值。 三、課題的界定。 “小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)”就是教師將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識“生活化”。 所謂“生活化”，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和己有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué) 源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問題的能力。 生活化：將學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來，給學(xué)生感受自然、社會、事實、事件、人物、過程的機會，使學(xué)生在與現(xiàn)實世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對世界、對生活的愛，從而自發(fā)地、主動地去獲取知識。以課堂為立足點和歸宿，通過課堂教學(xué)過程的逐步優(yōu)化，推動課題研究的全方位開展 數(shù)學(xué)生活化：指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活 學(xué)數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，解決日常生活中的問題。 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究：一是研究如何挖掘現(xiàn)有教材內(nèi)容中的生活素材，尋找教材中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活情境的切入點，對現(xiàn)有教材進行創(chuàng)造性處理，使單調(diào)、枯燥、呈現(xiàn)形式比較單一并與生活現(xiàn)實脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容變成富有現(xiàn)實性、生活性的教學(xué)內(nèi)容。二是研究如何充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用的價值，從而增進學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 。 四、主要研究內(nèi)容。 教學(xué)內(nèi)容生活化。 本課題在總體上以現(xiàn)有教材為教材，但現(xiàn)有未參加課程改革的教材沒有充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，為了在內(nèi)容上不過分拘泥于課本，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》的指導(dǎo)下，在課題研究精神的指引下，我們必須研究如何充分挖掘現(xiàn)行教材中的合理因素，如何對教材進行重組、改編，以再現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。以“周圍世界”為源泉，發(fā)現(xiàn)生活問題，實質(zhì)上是一個使生活問題數(shù)學(xué)化的過程，以便提高學(xué)生解決生活實際問題的能力。 教學(xué)活動生活化。 主要研究如何以“學(xué)生活動 ”為途徑，解決實際生活問題。用數(shù)學(xué)解決實際生活問題，這是個數(shù)學(xué)問題生活化的過程，是體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值的需要，更是陪養(yǎng)實踐能力的需要。 教學(xué)評價生活化。 《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》明確提出“評價的目的是為了磁砒每個學(xué)生全面發(fā)展。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)心他們在數(shù)學(xué)實踐活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度”。本課題欲依據(jù)《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》，主要研究評價內(nèi)容的生活化、評價方式的生活化和評價主體的生活化。通過反復(fù)論證，我們決定 將研究重點放在以下三個方面： ：分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫體系，借鑒目前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的研究成果，并逐步形成基于小學(xué)數(shù)學(xué)體系的“促進學(xué)生全面發(fā)展。如建立“學(xué)生成長記錄袋”、“長作業(yè)（大作業(yè)）”生活化的例子以及學(xué)生自己的感受。讓學(xué)生自己出教材考試題、寫使用新教材過程中的“數(shù)學(xué)日記”等。通過了解這些新的生活中的例子，參與者能夠深化對“促進學(xué)生課堂生活化”的認識，探討更多的、更富有創(chuàng)意的改革思路與方法，為構(gòu)建科學(xué)的小學(xué)生數(shù)學(xué)生活化打下基礎(chǔ)。 ：上好基于小學(xué)數(shù)學(xué)教材的“四課”（觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、研討課），注意即時性生活化的運用，把有影響有價值的課錄相，留下光盤；提倡教師寫與課題有關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)花絮、教學(xué)反思。 ：逐步形成小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系下的科學(xué)的小學(xué)生數(shù)學(xué)生活化體系的運作模式。構(gòu)建小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化體系的運作模式，其實質(zhì)就是探索一套能夠體現(xiàn)新教材所倡導(dǎo)的“加強學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、提出問題能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)探索、交流、合作的學(xué)習(xí)方式”的評價理念，反映出學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，著眼于“知識與技能， 過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”三者統(tǒng)一的課程功能，