【正文】 氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。 三、研究的基本原則 課堂中心性原則：以課堂為立足點(diǎn)和歸宿，通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程的逐步優(yōu)化，推動(dòng)課題研究的全方位開(kāi)展。 全體參與性原則：面向全體學(xué)生，開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，為每一個(gè)學(xué)生發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境，提供有效的途徑。 主體性原則：充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。 啟發(fā)探索性原則：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)；學(xué)生是探索者，主要任務(wù)是通過(guò)自己的探索發(fā)現(xiàn)新事物。教師的啟發(fā)，目的在于引起 （而不是代替）學(xué)生探索。 民主性原則：在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生要平等對(duì)話，相互尊重，相互啟發(fā)，建立民主、和諧的師生關(guān)系，保證學(xué)生有良好的心境和愉悅的情緒。 實(shí)踐性原則：加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，深刻體會(huì)生活是數(shù)學(xué)的唯一源泉，在實(shí)踐中構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 ：尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注學(xué)生情感，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和成果，多肯定，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，幫助學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。 四、研 究的理論基礎(chǔ) 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)，一直是我國(guó)確定教育基本原則和制定教育方針的理論依據(jù)，馬克思主義認(rèn)為，教育是人全面發(fā)展的重要條件，但并不是任何教育都能對(duì)人的發(fā)展起積極作用，只有適應(yīng)時(shí)代需要，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要的各種教育資源才能加以利用，才能符合教育和人的發(fā)展規(guī)律。 建構(gòu)主義教學(xué)論原則明確地指出：“復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)?！睆膬和纳罱?jīng)驗(yàn)出發(fā)，從生活 中挖掘數(shù)學(xué)資源，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的積極性符合建構(gòu)主義的教學(xué)理論。 生活教育理論 陶行知生活教育為該課題的研究提供最基本理論，它的理論對(duì)于研究有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。 對(duì)合理挖掘與運(yùn)用生活數(shù)學(xué)資源研究的指導(dǎo)意義體現(xiàn)在 (1)完成教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，合理挖掘與運(yùn)用生活數(shù)學(xué)資源其目的是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)完成。 (2)掌握學(xué)習(xí)應(yīng)用策略，強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用意識(shí)，當(dāng)面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際 背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。 優(yōu)化教學(xué)理論即教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論，就是指所選擇的教育教學(xué)過(guò)程的方法，可以使師生耗費(fèi)最少的必要時(shí)間和精力而收到最佳效果。合理挖掘與運(yùn)用生活數(shù)學(xué)資源就是從小學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，找新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活 動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。 五、課題研究的內(nèi)容 隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的關(guān)系越來(lái)越密切，挖掘和運(yùn)用生活中數(shù)學(xué)資源成為我們首先要考慮的問(wèn)題，因此，本課程研究主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行： 、現(xiàn)實(shí)性，激發(fā)學(xué)生自主探究興趣。 、開(kāi)放性，為學(xué)生提供自主探究的空間。 ，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。 具體想通過(guò)以下幾種形式進(jìn)行嘗試： I、立足現(xiàn)實(shí)，挖掘生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料 ①教材中生活化學(xué)習(xí)資料的挖掘與運(yùn)用 ②實(shí)際生活中學(xué)習(xí)資源的挖掘與運(yùn)用 a、關(guān)注校園生活中的數(shù)學(xué)資源 b、留心社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)資源 c、了解家庭生活中的數(shù)學(xué)資源 II、立足生活，讓學(xué)生經(jīng)歷生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程 ①創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) a、創(chuàng)設(shè)直觀性情境 b、創(chuàng)設(shè)描述性情境 c、創(chuàng)設(shè)欣賞性情境 d、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性情境 ②探究生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法，提高解決問(wèn)題的能力 a、重視“實(shí)踐操作”，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思想方法 b、合作交流，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力 ③設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)，讓學(xué)生在 生活中學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)學(xué) a、處理書(shū)上練習(xí)，使之更加豐滿。 b、課堂延伸，開(kāi)辟“第二課堂” 六、研究方法 本課題研究全部在教學(xué)常態(tài)下進(jìn)行，具體方法有 : ：研究國(guó)內(nèi)外課堂教學(xué)改革的嶄新成果與發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)其現(xiàn)代化的手段，理論及設(shè)計(jì)原理、方法。 ：在一定范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，不偏重于建立理論或歸納規(guī)律。并注意五個(gè)環(huán)節(jié) (指計(jì)劃、行動(dòng)、考察、反饋與調(diào)整 )和螺旋式上升的規(guī)律。 ：通過(guò)研究課教學(xué)，探討生活數(shù)學(xué)在課堂教學(xué) 中的功能及新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。 ：明確研究目的，對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行控制，收集有關(guān)信息數(shù)據(jù)，對(duì)研究資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)提煉、形成研究結(jié)果、以驗(yàn)證假設(shè)。 七、研究成果的形式 階段性成果：實(shí)驗(yàn)總結(jié)、科研論文、課堂教學(xué)； 終結(jié)性成果：研究報(bào)告、科研論文、教案論文集、課堂教學(xué)精彩片段集、課堂教學(xué)。 第三篇：《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化實(shí)踐研究》課題開(kāi)題報(bào)告 《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化的實(shí)踐研究》開(kāi)題報(bào)告 語(yǔ)文是一門(mén)最能代表中國(guó)文化的學(xué)科，是最富內(nèi)蘊(yùn)和思想、最富靈氣與 詩(shī)性的。它是一門(mén)得天獨(dú)厚的課程，因?yàn)樗趯W(xué)生的生活。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作為母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！痹谏钪袑W(xué)語(yǔ)文，這是“大語(yǔ)文教學(xué)觀”的需要。因此，我們將識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以使語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真。 為適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革深入發(fā)展的需要，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化的實(shí)效性，提升小學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，我校申報(bào)了“小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)生活化的實(shí)踐研究”課題，現(xiàn)已被省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室正式批準(zhǔn)立項(xiàng)。今天，我們召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)及第一次研討會(huì)議。 一、課題的提出楊再隋教授在解讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)這樣寫(xiě)道：“要建構(gòu)一種新型的教學(xué)生活，把教學(xué)過(guò)程還原為生活過(guò)程，把教學(xué)情景還原為生活情景，把教學(xué)活動(dòng)還原為兒童的生命活動(dòng)?！毙乱惠喺n程改革歷經(jīng)十余年，語(yǔ)文課堂雖發(fā)生了很大的變化，但由于長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育觀念在人們的頭腦中根深蒂固，學(xué)生、 家長(zhǎng)，甚至一些老師對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)都不夠重視。語(yǔ)文教學(xué)只盯在幾本教材上，偏離了生活，忽視了生成，課堂缺乏生動(dòng)和生命的氣息，其工具性和人文性并沒(méi)有得到有效彰顯。廣大學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，更難談學(xué)以致用，因而語(yǔ)文綜合水平整體偏低。為改變語(yǔ)文教學(xué)的這種現(xiàn)狀，我們提出了“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化的實(shí)踐研究”這一課題，努力使語(yǔ)文教學(xué)充滿濃濃的生活味。 二、課題研究的目的與意義語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了語(yǔ)文教學(xué)必須貼近生活，“生活的邊界就是教育的邊界，生活的范圍就是課程的范圍?！必S富多彩的生活實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的源頭活水 。 我們希望通過(guò)本課題的研究，突破小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的封閉模式，擴(kuò)大學(xué)語(yǔ)文和用語(yǔ)文的時(shí)空界限，營(yíng)造語(yǔ)文課堂教學(xué)的生活氣息，并培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)延伸課外，把課堂上學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)自覺(jué)地運(yùn)用到生活中的良好習(xí)慣，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活水乳交融，真正使語(yǔ)文教學(xué)“生活化”，學(xué)生生活“語(yǔ)文化”，在不知不覺(jué)中豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累，提高他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。 因此，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化的實(shí)踐研究，是彰顯語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)的需要，是落實(shí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，是改變語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的需要。 三、課題研究理論支持（一）國(guó)外研 究理論 國(guó)外對(duì)于學(xué)校課堂教學(xué)的生活化研究已有了上百年的歷史。上世紀(jì)初美國(guó)教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”的觀點(diǎn)，提倡學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。法國(guó)教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》一書(shū)中提到：“生活，是我們最重要的教育工具，任何東西都無(wú)法取代它。大自然以及它無(wú)限的豐富性和多樣性，是思維的主要源泉，是發(fā)展智力才能的主要學(xué)校?！保ǘ﹪?guó)內(nèi)研究理論我國(guó)偉大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學(xué)做合 一”、“為生活而教育”。他認(rèn)為，教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡導(dǎo)每一個(gè)孩子都公平地享受為生活作準(zhǔn)備的教育，教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)生活的人，這就是教育的根本目的。 顧黃初先生早在《語(yǔ)言教學(xué)要貼近生活》一文中就指出 :“語(yǔ)文是在生活的廣闊天地里頻繁運(yùn)用的重要工具 ,要教學(xué)生掌握好語(yǔ)言工具，我們的思想工作要向廣闊的生活審視。”他同時(shí)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)的改革 ,關(guān)鍵在貼近生活”。這是“根”。這番話，正為我們指明了語(yǔ)文教學(xué)改革的方向。 劉國(guó)正先生說(shuō)：“要改變語(yǔ)文課堂教學(xué)改革收效不明顯的狀況，須大力提倡課 堂教學(xué)與生活相聯(lián)系，只有這樣，學(xué)習(xí)起來(lái)才欲罷不能。” （三）語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)《語(yǔ)文新課標(biāo)》（實(shí)驗(yàn)稿）十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文和生活的聯(lián)系：“我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，拓寬視野，豐富知識(shí)，砥礪能力。”四、課題研究的目標(biāo)（一）教師方面 解放教師教學(xué)思想，更新教學(xué)理念，提高教學(xué)能力。用“生活”這把鑰匙去解決語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率問(wèn)題 。形成一支掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，具有較高理論素養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐能力及教學(xué)科研能力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。 試圖通過(guò)“生活─語(yǔ)文─生活”的實(shí)踐過(guò)程，探索出一套有效的小學(xué)語(yǔ)文生活化的課堂教學(xué)模式。 用好語(yǔ)文教材這一藍(lán)本，采取多種形式，通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)系的途徑，讓學(xué)生課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)在生活中及時(shí)得以鞏固應(yīng)用，進(jìn)一步積累閱讀量、擴(kuò)大閱讀面。 （二）學(xué)生方面 通過(guò)課題的研究和實(shí)施，使學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)愛(ài)生命的人文意識(shí)。 擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，拓展學(xué) 生的知識(shí)面，突出學(xué)習(xí)主體性。 豐富學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文能力、生活能力協(xié)同發(fā)展。 五、課題研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化的途徑與策略、學(xué)習(xí)資源、功效評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究。 難點(diǎn)：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化功效評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究。 六、課題實(shí)施方案（一）研究主要內(nèi)容 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化途徑與策略的實(shí)踐研究。 從識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等方面入手，積極探索教學(xué)生活化的途徑與策略，構(gòu)建有效的生活化的課堂教學(xué)模式。 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化學(xué)習(xí)資源的實(shí)踐研究。 努力踐行課內(nèi)外融合，充分利用與學(xué)生息息相關(guān)的學(xué)校、家庭、社會(huì)等生活資源，打通語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的壁壘，真正讓學(xué)生達(dá)到“語(yǔ)文生活化”和“生活化語(yǔ)文”的理想境界。 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化功效評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究。 運(yùn)用科學(xué)有效的評(píng)價(jià)模式，對(duì)以上實(shí)踐所取得的功效，進(jìn)行追蹤、考核與評(píng)價(jià)，從而找到最有效的語(yǔ)文教學(xué)生活化的方法，建立一套既關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)果又關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)體系，提升教學(xué)成效。 （二）本研究預(yù)計(jì)突破 探索教學(xué)生活化的途 徑與策略，構(gòu)建有效的生活化的課堂教學(xué)模式。 努力踐行課內(nèi)外融合，打通語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的壁壘。 建立科學(xué)有效的生活化教學(xué)評(píng)價(jià)模式。 （三）研究構(gòu)想從學(xué)校教學(xué)產(chǎn)生的問(wèn)題出發(fā)，以課堂教學(xué)為著眼點(diǎn)，實(shí)行課內(nèi)外融合，經(jīng)歷多層理性思考和實(shí)踐驗(yàn)證，逐步構(gòu)建具有本校特色的生活化教學(xué)體系。同時(shí)，以一批骨干教師為實(shí)驗(yàn)和研究帶頭人，由點(diǎn)及面，逐步實(shí)踐研究、總結(jié)推廣成果。 （四）研究方法理論研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，個(gè)體研究與群體研究相結(jié)合。具體方法如下： 文獻(xiàn)學(xué)習(xí)法。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)， 借助有關(guān)書(shū)籍，查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文與生活的論文、著作等，尋找本課題實(shí)施的理論依據(jù)和優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，這樣有助于課題組成員豐富研究知識(shí)，開(kāi)闊研究視野，啟迪研究成員的思維。 訪談問(wèn)卷法。召集教師和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查或座談?dòng)懻?，?tīng)取他們的一些可行性的意見(jiàn)和建議，不斷把課題研究引向深入。 行動(dòng)研究法。對(duì)教學(xué)過(guò)程反思而發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，擬訂改進(jìn)計(jì)劃，采取改進(jìn)措施，引導(dǎo)一線教師參與教科研工作，使教育科研工作與教育教學(xué)工作緊密結(jié)合起來(lái)。 案例學(xué)習(xí)法。深入課堂，對(duì)實(shí)施大語(yǔ)文教學(xué)的必要性、可行性、有效性作考察，特別是識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作及口語(yǔ)交際等方面作定量與定性的分析。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索出有效措施，總結(jié)得失，尋找最有效的生活化教學(xué)方法。 （五）分工情況金仁來(lái)：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，負(fù)責(zé)課題研究理論指導(dǎo)；XXX、 XXX：主持課題研究，負(fù)責(zé)課題研究策劃、統(tǒng)籌以及材料匯編、論文和研究報(bào)告撰寫(xiě)等工作； XXX、 XXX、 XXX、 XXX、 XXX：組織小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化學(xué)習(xí)資源的實(shí) 踐研究，收集整理相