【文章內(nèi)容簡介】 不到培養(yǎng)?；顒拥纳疃扰c廣度不夠，活動的效率低、價值不大，無效活動較多。討論交流的向度單一，只見師生之間的一問一答，不見師生、生生之間的互動對話。 。首先是課堂點評沒有原則，缺少激勵與引導作用，絕大部分教師錯 誤的理解了新課程關于學生評價的理念，對學生的回答不問正確與否，不管是否合理，一律使用“好”“你真棒”“你真聰明”等語言予以評價，對學生的錯誤理解不及時矯正，尤為關鍵的是教師不能通過恰當?shù)恼n堂點評，將學生的思維引向縱深，推動教學過程的有序展開。其次是課堂指導沒有到位，課堂上什么時候講、講什么、怎么講、講多長時間，教師心中無數(shù)，如語文閱讀課中朗讀訓練的指導，絕大多數(shù)教師都用朗讀的數(shù)量來衡量對朗讀訓練的重視程度，至于什么時候安排讀、讀什么、怎么讀、為什么要這樣讀，教師基本上指導不力。 段運用不當。部分教師的課堂教學中雖然運用了多媒體輔助教學，且制作了精美的課件，但使用的時機、長度、效度處理不好。要么使用時機不當，多媒體應用牽強附會，與教學內(nèi)容、教學目標嚴重背離；要么用之無度，有的教師在制作課件時，盲目地追求“高大全”，堆砌了大量的素材，把教學課件搞成多媒體成果展覽；要么用之無效，不是把使用多媒體課件的根本目的落實到有效上，而是把它當成區(qū)別現(xiàn)代教學與傳統(tǒng)教學的唯一標志，反而造成學生注意力分散，教學時間分配失當，教學重心偏移，教學效率降低。 。評課中，絕大多數(shù)老師都只 能停留在一些零零碎碎的細節(jié)上，不能做到從大處入手，往往只提出需要怎么改，卻道不出為什么要如此改進，沒有理論做依據(jù)，使需要改進的老師不能從根本上認識過來，有時候也是被動接受，所以在實施時也不能靈活自如。 建議改進措施： 。要充分利用集體備課這一平臺，深入開展教學反思、課堂觀察與診斷、說課評課、相互聽課、集體研課等校本教研活動。應牢固樹立“教而不研則淺，研而不教則空”的意識，將教學與研究有機結(jié)合，在真實情景中研究，在研究狀態(tài)下工作，讓教學研究成為自己的一種生活常態(tài)。逐步養(yǎng)成研課、 磨課的習慣，切實增強學情分析、教材研讀、教學設計、教學實施等方面的能力，并最終讓常態(tài)課能達到甚至超過績效課的水平。 。教師目前存在的最大問題不是教育觀念的問題，而是教學操作能力的問題，而提高教學操作能力的最有效的辦法便是案例分析與研討，如文本解讀案例分析、課型教學案例分析、教學設計案例分析、教材處理案例分析、課堂教學案例分析、課標研讀案例分析、問題設計案例分析、訓練設計案例分析等。二要狠抓業(yè)務自修與提升。要強化專業(yè)發(fā)展的自覺意識，因為任何形式和層次的培訓，只有與自身的專業(yè)發(fā)展欲望相契 合，才是有效的。 。教學資源庫的主要內(nèi)容包括教學設計、學案編制、課堂實錄、訓練檢測、經(jīng)典試題、教學反思、教材解讀、課標研讀、教學交流、教育理論等方面。 。盡可能的為教師創(chuàng)造外出學習的機會，擴大視野，吸收優(yōu)質(zhì)資源，更新教學理念。而且領導要帶頭學習，只有領導的理念跟得上，老師們的理念才可能跟得上，只有領導的理念上去了，老師們的教研教理念改才會有生根發(fā)芽土壤。 在國培送教活動過程中，我們看到了農(nóng)村初中語文教學必須本著實事求是的原則，對新課標的改革充滿信心，同時 正視當前初中語文教學中存在的問題，通過社會、學校、教育行政部門、教研人員，學校和教師通力合作，共同努力，才能真正走出一條新的語文教學之路！ 在實施新課標的具體現(xiàn)狀來看，喜憂摻半！切不可以認為新課標頒布之后便前景一片燦爛！貫徹執(zhí)行猶為重要。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村學生這樣一個龐大群體的素質(zhì)，直接關系著國家的未來和民族的興衰。新課改變要想取得成功，不解決農(nóng)村初中存在的問題，恐怕將成為“空中樓閣”！我們必須本著實事求是的原則，正視當前農(nóng)村初中語文教育存在的問題，通過社會、家庭，特別是教育行政部門，教研人員 ，學校和教師共同努力，才能真正走出一條新的語文教學之路！ 第三篇：農(nóng)村初中語文課堂教學存在問題及對策 農(nóng)村初中語文課堂教學存在問題以及解決方法 田莊鎮(zhèn)九年制學校高利飛 (校本研修學習材料之六 2021 年 6 月 3日 )農(nóng)村初中語文課堂教學現(xiàn)狀堪憂，教師普遍沿襲“一本書、一言堂、一鍋煮”的傳統(tǒng)教育教學模式，忽視學生主體性的發(fā)揮。突出表現(xiàn)在產(chǎn)出與投入比率低，“他主學習”仍占據(jù)教學舞臺，教學方式單調(diào)，成為制約課堂教學質(zhì)量的“瓶頸?！本科湓蛑饕校恨r(nóng)村初中教師語文素養(yǎng)參差不齊，教學思想陳舊，創(chuàng)新意識 淡??；應試教育陰影作祟，教師的教學圍繞考試要求轉(zhuǎn)，忽視學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提高。改革農(nóng)村初中語文課堂教學勢在必行，以學生發(fā)展為本，構(gòu)建自主學習的課堂教學模式，培養(yǎng)學生自主學習能力，是農(nóng)村初中語文教學走出困境的有效策略。我校語文教師經(jīng)過探索實踐，總結(jié)出一套行之有效的農(nóng)村初中語文自主學習能力培養(yǎng)的基本策略：即創(chuàng)設良好氛圍，激勵自主學習；提供自主形式，關注自主過程；鼓勵“人自為學”，培養(yǎng)自主精神。 課堂教學改革要解決的核心問題是改變學生學習方式，學生學習方式不是指具體的學習策略和方法，而是學生在自主性、 探究性和合作性方面的基本特征。長期以來，學校教學的一個基本特征是“講授”，教學以教師為中心。因此，在語文教學中，要改學生的“被動學習”為“主動學習”，激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生探究習慣。然而當前農(nóng)村初中語文課堂教學的現(xiàn)狀又如何呢？ 一、當前農(nóng)村初中語文課堂教學現(xiàn)狀 目前，農(nóng)村初中語文教學現(xiàn)狀不容樂觀，很多教師在課堂教學中仍沿襲“一本書、一言堂、一鍋煮”的傳統(tǒng)教育教學模式，將備課當成“抄教案”，將上課當成“演教案”，將學生當成灌輸知識的“容器”。滿堂灌、填鴨式的教學隨處可見 —— 老師講，學生聽，老師問，學生答，加上機械重復式抄抄寫寫，以及為應付考試而做的大量練習，忽視了學生主體的能動性、自主性、自為性，使課堂缺乏活力，教學效果欠佳，突出表現(xiàn)在以下幾個方面： 產(chǎn)出與投入比率低。課堂上，大量的時間用在教師串講串問理解課文內(nèi)容上，師生共同投入的時間和精力多， 但學生語文能力提高緩慢，讀寫教學嚴重脫節(jié)，學生表達能力低下，作文內(nèi)容“假、大、空”。 學生學習被動，“他主”學習仍占據(jù)教學舞臺。課堂教學老師包辦代替太多，學生自己讀書的時間少，自己琢磨的時間少，自己活動的時間少，學生沒有真正成為學習的主人。教師不是用教材，而是教教材，把語文教學引入死胡同，只在課本的語言文字形式上兜圈子。 教學方式單調(diào)，學生學習熱情不高，參與差。教師唱主角，少數(shù)優(yōu)生唱配角，多數(shù)學生當觀眾。 二、農(nóng)村初中語文課堂教學存在問題的原因 農(nóng)村初中語文教師普 遍教學思想陳舊，語文素養(yǎng)參差不齊，創(chuàng)新意識淡薄。部分教師不思進取，放松了學習，實施新課程的能力差，穿新鞋走老路，機械訓練，忽視學生是學習的主體，只要求學生死記硬背。 應試教育的陰影作祟。長期以來，由于應試教育指揮棒的影響，教師習慣于應試教育的課堂教學模式，只按照考試的要求進行教學，考什么就教什么、練什么；怎么考就怎么教、怎么練。甚至有部分自認為教書應考有法的教師將教材中的閱讀課文棄之不教，理由是考試根本不會考這些內(nèi)容。如何以課堂教學為突破口，構(gòu)建農(nóng)村初中語文“自主學習”的課堂教學模式？我校語文教 師作了一些初步的探索，通過創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生主動學習的熱情；通過引導學生質(zhì)疑，參與自主學習目標的制定；通過組織參與課堂教學活動，啟發(fā)學生自讀自悟；通過師生、生生多向交流，促進學生自評自結(jié)，整合知識體系，掌握學習方法。 三、自主學習能力培養(yǎng)的基本策略 （一）創(chuàng)設良好氛圍，激勵自主學習 美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受