【文章內(nèi)容簡介】 同學(xué)還在繼續(xù)弄學(xué)具或是開小差，學(xué)習(xí)效果不是意想中的好。究其原因，可能現(xiàn)在大多數(shù) 學(xué)生都是獨生子女，其中一部分學(xué)生的性格自私，沒有養(yǎng)成很好的合作意識。另外，教師自 己對小組學(xué)習(xí)時的調(diào)控不是太好，對實施合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能方面還欠缺。（五）沒有很好地完成教學(xué)目標(biāo)。教師對教材重點內(nèi)容編排意圖的理解和設(shè)計是影響合作學(xué)習(xí)非常重要的因素。為完成教 學(xué)目標(biāo)，教師要認真研究教材，明確教學(xué)的重點、難點及要達到的教學(xué)目的，并精心設(shè)計教 學(xué)方法。曾經(jīng)聽過一節(jié)“100 以內(nèi)數(shù)的認識”的課，按照教材的編排意圖，數(shù)100 根小棒，要一根一根地數(shù)，數(shù)出10 根捆成一捆，數(shù)出10 捆。學(xué)生在合作過程中應(yīng)該多交流，說一說 10 個一是十、10 個十是一百，理解為什么把10 根擁成一捆。讓學(xué)生在合作交流過程中感知 100 的大小，了解100 以內(nèi)數(shù)的順序，會數(shù)100 以內(nèi)的數(shù)；體會數(shù)數(shù)的根據(jù)是十進制計數(shù)法，知道10 個一是十，10 個十是一百。但是，教師在教學(xué)時，學(xué)生6 個人一組合作數(shù)出100 根 小棒后，成員間沒有什么交流，然后讓每個小組的代表匯報自己小組數(shù)了多少根小棒，都是 怎么數(shù)的。學(xué)生花了很多時間匯報自己是1 根1 根地數(shù)、2 根2 根地數(shù)、5 根5 根地數(shù)?6?7?6?74 然后教師發(fā)現(xiàn)時間不夠了，就匆忙結(jié)束合作學(xué)習(xí)，進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。實際上這是教師沒 有完全理解教材的編排意圖和重點，沒有很好地設(shè)計怎樣通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解所學(xué)知 識，沒有向?qū)W生說清楚合作的要求和目的是什么，學(xué)生沒有體會數(shù)數(shù)的根據(jù)是十進制計數(shù)法，即10 個一是十，10 個十是一百。（六）用合作學(xué)習(xí)取代學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)。平常的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有的老師十分熱衷于合作學(xué)習(xí)。課堂上看到的整節(jié)課都是學(xué)生在 合作學(xué)習(xí)，很少看到有時間讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，這樣一來有的學(xué)生就形成了一種依賴思想：我 懶得動腦筋，反正我不思考也沒有關(guān)系，我不思考自然有人幫我思考，有人會幫我說出答案。常此下去，一個班上只有一小部分學(xué)生能得到鍛煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會降低，學(xué)生獨立 學(xué)習(xí)的能力就不能得到培養(yǎng)。要知道在一個人一生的學(xué)習(xí)中獨立學(xué)習(xí)是占主要的，因為生活 中需要獨立學(xué)習(xí)的時候太多太多。二、解決上述問題的策略。對于大部分數(shù)學(xué)教師來說，小組合作學(xué)習(xí)是一個新事物，在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐中 出現(xiàn)一些問題是正常的。問題的關(guān)鍵是我們要研究怎樣通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究去解決這些 問題，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。（一）優(yōu)化組合，增強合作信心。組建學(xué)習(xí)小組時，教師要進行認真的研究設(shè)計，最好按照異質(zhì)分組，就是說每個組中成 員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的 分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負責(zé) 組織、管理工作，記錄員負責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報告 員負責(zé)寫學(xué)習(xí)報告，代表小組進行學(xué)習(xí)成果匯報。各組間無明顯差異，力求均衡，便于公平競爭，展開小組競賽。組建后，要求每個小組 中的成員相互友愛、坦誠相見、民主平等；并適時組織一些小組游戲，使學(xué)生在游戲中時時 體會到成功的喜悅和互相關(guān)愛的真摯情感，既學(xué)會了合作又增強了自信心。（二）選擇好可供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的切入點。我們知道，一項需要分工，需要大家共同完成的任務(wù)是促成合作行為的最基本條件。在 以往的教學(xué)中我們會看到這樣的現(xiàn)象：教師讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，乍一看，學(xué)生人聲鼎沸，似為積極。但仔細一聽卻不盡然，雖有分工，但各人的工作基本能獨立完成，缺少討論、幫助和支持。這樣的合作學(xué)習(xí)對合作意識，合作精神，合作能力的培養(yǎng)意義不大，所以教師選擇好合作學(xué)習(xí)的切入點是有效開展合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，并通過創(chuàng)設(shè)情境，提出有趣、富有挑戰(zhàn)的問題，或開放性的問題，很好 地激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時間是多少，等等。教師要盡量設(shè)計一些一個人學(xué)習(xí)有困難，只有兩個或兩個以 上的人才能完成的內(nèi)容，讓學(xué)生合作。另外，還要探究恰當(dāng)?shù)暮献鲿r機，如當(dāng)學(xué)生獨立思考 5 出現(xiàn)困難時，當(dāng)學(xué)生僅靠個人的思考不全面時，宜采用小組合作學(xué)習(xí)。一位教師在執(zhí)教五年 級數(shù)學(xué)《數(shù)據(jù)的搜集與整理》中，大膽地讓學(xué)生提出合作的任務(wù)取得了很好地效果。首先這 位老師先讓學(xué)生各自看錄像統(tǒng)計進校門的男女學(xué)生人數(shù)，結(jié)果學(xué)生統(tǒng)計的結(jié)果五花八門。面 對這個困難，老師問學(xué)生用什么辦法才能夠達到最好的統(tǒng)計效果？有學(xué)生說多看幾次，老師 說統(tǒng)計錄像可以，但是如果我們統(tǒng)計生活中的事物往往就不能重復(fù)，還有什么更好地辦法 呢？這時許多學(xué)生幾乎同時說用分工合作的辦法，小組內(nèi)一個人數(shù)男生，一個人數(shù)女生，一 個人記錄，這樣就不容易出錯了。結(jié)果，在此基礎(chǔ)上大部分合作小組的統(tǒng)計結(jié)果幾乎沒有什 么誤差了。在該例子中，老師并沒有一開始就讓學(xué)生分小組統(tǒng)計，而是讓學(xué)生在發(fā)生困難時 自己提出合作任務(wù)，結(jié)果大大調(diào)動了學(xué)生積極性，配合默契，產(chǎn)生了很好地合作效。（三）學(xué)會表達和傾聽是有效合作的途徑。數(shù)學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，更多需要合作者之間的表達與傾聽，兩者是一種雙向互動的活動，只有表達或只有傾聽都不可能構(gòu)成真正意義上的合作。低年級的孩子常有急于表達而顧不上 傾聽的現(xiàn)象。針對這一情況教師除指導(dǎo)好孩子們有序、完整地表達自己的觀點外，還要求他 們必須認真傾聽別人的表達。讓孩子們聽其他合作者發(fā)表意見時不打岔、不插嘴、聽清說什 么 ?哪里說得好?還有哪里不足?我該怎么說?這一做法使孩子們的說在聽的基礎(chǔ)上，使說的 起點更高，表達得更好，雙方達成了有效的合作。（四）學(xué)會互助和支持是有效合作的重要環(huán)節(jié)。有效的合作學(xué)習(xí)，合作者們的互助是十分重要的環(huán)節(jié)。實踐使我感受到來自同伴間的幫 助遠比教師的幫助效果好，于是我采用多種方式肯定并鼓勵互助、支持的精神。如：小組代 表發(fā)言精彩，相關(guān)的組員也受到嘉獎。在全班交流中，談自己在小組學(xué)習(xí)中獲得的幫助、收 獲等。使合作中互助、支持的精神得以肯定和延續(xù)。小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有些問題是學(xué) 生不善合作，不知道怎樣合作造成的，尤其是低年級小學(xué)生，更缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的 有效技能，因此，教師在教學(xué)中要有意識地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。具體而言，主要 可培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面能力。認識合作學(xué)習(xí)的重要性。由于人的個性的差異，有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí)，認為自己有能力解決問題；也有一些學(xué)生不愿意與他人交往。教師要使學(xué)生逐步體驗到通過 合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個人的能力，使大家友好 相處，從而對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認同感。學(xué)會如何表達自己的觀點。語言表達是人與人交往和互動的基礎(chǔ)，也是個人交際能 力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此 基礎(chǔ)上才能合作探究問題。教師在教學(xué)中要有意識地提供機會讓學(xué)生多表達自己的觀點，發(fā) 現(xiàn)問題及時指點。學(xué)會討論問題。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個成員表達了自己的想法后，可能 有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。教師要在關(guān)鍵處予以指導(dǎo)，讓學(xué) 6 生逐漸學(xué)會討論問題的步驟和方法。就是在教師引導(dǎo)和組長的組織下，四人一起討論和交流。每人對問題擺出自己的看法，并對別人的觀點作出分析和評論或把在獨立探索中沒有解決、認識不清、理解不透的問題進行討論辨析。在這步中，每個組員都要履行自己的職責(zé)。通過 組內(nèi)交流讓學(xué)生更多地參與；通過組內(nèi)啟發(fā)，將個人獨立思考轉(zhuǎn)化為全組共同認識；通過組 內(nèi)幫助，提高學(xué)習(xí)的正確率；通過組內(nèi)合作，學(xué)生養(yǎng)成更多的合作精神，提高小組的學(xué)習(xí)效 率。如在教“三角形面積”時，我是這樣設(shè)計：“準(zhǔn)備四組不同的三角形，每組兩個完全一 樣的三角形，然后讓學(xué)生以小組為單位動手拼一拼，看一看發(fā)現(xiàn)了什么？在實際操作中思考、摸索、尋求解決問題的方法。經(jīng)過這樣的探索后，同學(xué)們紛紛舉手說：“老師，我們把兩個 完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形、正方形、長方形等?！庇谑?，教師讓舉手的同學(xué)都 說一說自己的想法，同學(xué)們都能較好地解決以上兩個問題，順利地推出求三角形面積的方法。但對于后進生來說，要他們自己解決這兩個問題困難較大，因此，我問道：你們還有不明白 的地方嗎？這時有的學(xué)生發(fā)問：“老師，為什么要除以2？”我就鼓勵他們說：“這個問題 提得好，請同學(xué)們討論一下。” 這樣使學(xué)生以后敢于大膽質(zhì)疑，有利于發(fā)揮小組的合作學(xué)習(xí)的精神，共同探討所遇到的問題。（五）讓合作小組參與課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低，直接影響到課堂效果，而預(yù)習(xí)是否主動也影響預(yù)習(xí)的質(zhì)量。但是一些 同學(xué)缺乏預(yù)習(xí)的目的性和自覺性，無視預(yù)習(xí)，到課堂上疑點重重，感到吃力。一年來我讓合 作小組