政治課教學中小組合作學習存在的問題及對策(編輯修改稿)
2025-08-31 17:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 探索，因而學生必須通過一定的努力才能得到解決，這樣會把學生帶入一種嶄新的、富于創(chuàng)造性的學習情景中，激發(fā)強烈的求知欲和學習興趣。筆者在講授《依法保護消費者合法權(quán)益》的教學過程中，請每組學生收集一個當?shù)叵M者權(quán)益受損的典型材料，并編成學生喜聞樂見的情景小品。由學生扮演消費者、經(jīng)營者、生產(chǎn)者、消協(xié)工作人員、工商管理人員、法官等角色，展開討論，模擬應對。他們身臨其境體會作為消費者權(quán)益及保護措施。學生選取的材料都源于現(xiàn)實生活，與學生的認識產(chǎn)生共鳴，激發(fā)了學生的興趣，吸引了學生的注意力，極大的提高了學生的參與度。注意問題的層次性。心理學家把問題從提出到解決的過程稱為“解答距”，并根據(jù)解答距的長短把它分為“微解答距”、“短解答距”、“長解答距”和“新解答距”四個原則。所以教師設計問題應合理配置四個級別的問題，對知識的重點、難點，應象攀登階梯一樣，由淺入深，由易到難，由簡到繁，使問題設計具有梯度，符合學生思維習慣。例如：高三政治復習時，“構(gòu)建社會主義和諧社會”是一大社會熱點，筆者設置了這么一些問題：（1）閱讀《時事》等有關(guān)材料，回答：構(gòu)建社會主義和諧社會的內(nèi)涵；（2）從經(jīng)濟學角度看，我國為何要構(gòu)建和諧社會；（3）用政治常識分析如何構(gòu)建和諧社會；（4）如何從哲學角度來理解“構(gòu)建社會主義和諧社會”這一舉措；（5）作為一個公民，你準備為“構(gòu)建社會主義和諧社會”做些什么？這樣，學生從政治、經(jīng)濟、哲學、自身的角度，從“是什么”“為什么”“怎么做”的認知角度由淺入深、由易到難、由簡到繁比較全面理解了“構(gòu)建社會主義和諧社會”這一奮斗目標。第二，建立有序合作常規(guī)，提高學生合作程度合作學習的倡導者認為學習是滿足個體內(nèi)部需要的過程，對于教學來講，合作學習的假定是“只有愿意學，才能學得好”，只有在小組合作學習中滿足學生對歸屬感和影響力的需要，他們才會感到學習是有意義的。因此，必須要建立有序、合理的合作常規(guī)，最大限度提高學生合作的程度。構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組。一是小組人數(shù)要合理，一般以4～6人為宜，人數(shù)太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學生間的交流和互助。二是分組應遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生，這樣分組有利于學生間的優(yōu)勢互補，相互促進。三是小組成員就是動態(tài)的，可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處于控制地位，有的學生始終處于從屬地位，給每個學生發(fā)展的機會。合理分工，明確職責。小組合作學習使課堂氣氛活躍起來了，同時也給教師控制課堂秩序帶來了困難。因此，在小組內(nèi)應做好具體的分工，小組內(nèi)應設小組長、記錄員、匯報員各一名，小組長應選有較強組織能力和合作意識的學生擔任，小組長的主要職責是對本組成員進行分工、組織全組成員有序地開展活動，教師根據(jù)不同活動的需要設立不
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