【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 )有所 9 分析與了解。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果與教師所設(shè)計(jì)的教材、教法及所應(yīng)用的教學(xué)資源或教學(xué)媒體間是互相影響的 , 學(xué)習(xí)者的特性 , 如年齡、性別、智商、年級(jí)、生活背景、興趣、經(jīng)驗(yàn)、身心發(fā)展程度、能力高低及對(duì)單元主題了解的程度 , 甚至學(xué)習(xí)者之間的個(gè)別差異等 , 都會(huì)影響單元主題的呈現(xiàn)方式。 (陳玟如、宋倩如譯 , 民 81) 二 . 符合教學(xué)目標(biāo) 在選擇教學(xué)資源或媒體時(shí) , 應(yīng)注意內(nèi)容是否和教學(xué)目標(biāo)一致。 例如讓學(xué)生看了一卷和教學(xué)目標(biāo)不大相關(guān)的影片 , 如此對(duì)教學(xué)上並不能有多大的幫助 ,還可能分散學(xué)生的注意力。 三 . 與課程內(nèi)容配合或具有相關(guān)性 所邀請(qǐng)的專家學(xué)者或具某方面專業(yè)人士之講述內(nèi)容應(yīng)與課程內(nèi)容相關(guān)，同時(shí)在選擇教學(xué)資源或媒體時(shí) , 要注意教學(xué)媒體內(nèi)容是否和教學(xué)內(nèi)容具有相關(guān)性。例如讓學(xué)生看了一個(gè)和課程內(nèi)容不大相關(guān)的模型 , 如此對(duì)教學(xué)上可能不會(huì)有多大的幫助 , 還可能分散學(xué)生的注意力。而在補(bǔ)充資料或講義的選擇或設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意與課程內(nèi)容配合 ,並且講義的內(nèi)容應(yīng)適量 ,在難易程度上也應(yīng)適中 ,避免因內(nèi)容過(guò)多或難度過(guò)高而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 四 . 熟悉教學(xué)媒體的操作、使用方法極使用時(shí)機(jī)。例如在介紹製造科技時(shí)可配合教 學(xué)影帶或請(qǐng)製造業(yè)者提供相關(guān)知識(shí)，此時(shí)應(yīng)先熟悉錄放影機(jī)的操作並事先作好準(zhǔn)備工作，以免使用時(shí)因操作不熟或機(jī)器故障而延誤教學(xué)；若要以幻登片介紹建築物或交通運(yùn)輸工具時(shí)則應(yīng)事先學(xué)會(huì)幻燈機(jī)的操作方法，以免因臨時(shí)不熟悉操作方法而擔(dān)誤太多時(shí)間。 五 . 注意使用教學(xué)資源或媒體時(shí)的環(huán)境及場(chǎng)地安排 「教學(xué)資源」的有效利用是成功教學(xué)的關(guān)鍵之一，且它涵蓋了學(xué)習(xí)環(huán)境的安排，而不僅是教學(xué)媒體的提供 (施冠慨 ,民 79)。各種教學(xué)資源或教學(xué)媒體有其特性 , 故應(yīng)注意環(huán)境是否可以配合，即應(yīng)注意教學(xué)場(chǎng)地是否適何使用該種教學(xué)資源或媒體。而教學(xué)媒體設(shè)備與教室 的安排包括學(xué)生座位、活動(dòng)動(dòng)線及設(shè)備存放位置的安排等。座位的安排會(huì)影響教學(xué)成效 , 得宜的座位規(guī)劃會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更佳 (陳玟如、宋倩如譯 , 民 81), 教學(xué)媒體設(shè)備的安排則要考慮媒體本身的用途及特性 , 若需要用電的則必需考量是否有足夠的電源插座及延長(zhǎng)線、燈光控制、投射螢?zāi)淮笮〖拔恢玫?；例如需要使用電腦網(wǎng)路資源時(shí)則應(yīng)事先學(xué)校登記借用電腦教室；欲請(qǐng)專業(yè)人士演講時(shí)是否需用視聽教室；幻燈片的播放最好在全黑的教室等。以下提供幾種安排方式以作參考 : (陳玟如、宋倩如譯 , 民 81) 六 . 若請(qǐng)專業(yè)人士其它老師協(xié)同教學(xué)則應(yīng)事先聯(lián)絡(luò)安排 若運(yùn)用教學(xué)資源中的「人」方面的資源 ,則應(yīng)事請(qǐng)安排聯(lián)絡(luò)，包括日期、時(shí)間、地點(diǎn)、鐘點(diǎn)費(fèi)、教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、講述主題、講述時(shí)間長(zhǎng)短、學(xué)生之學(xué)習(xí)背景與程度高低、往返之交通工具及接代事宜等。若能事先聯(lián)絡(luò)及溝通，那麼則比較能掌握整個(gè)進(jìn)行的流程。 10 (一 ) 分組型態(tài) 黑板 及 電動(dòng)式布幕 電視機(jī) 教學(xué)提示機(jī) 投影機(jī) 講桌 分組型態(tài)的座位安排主要將學(xué)習(xí)者以分組的方式共同坐在同一個(gè)工作桌 , 優(yōu)點(diǎn)在於每一組的學(xué)生可以與同組的成員討論及合作 , 並且便於教師管理 。 缺點(diǎn)可能是同組的學(xué)生可能會(huì)在上課中講話或傳遞紙條 , 這方面可以由各組的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理。 幻燈機(jī) 11 (二 )U 形 黑板 及 電動(dòng)式布幕 電視 電視 教學(xué)提示機(jī) 投影機(jī) 講桌 幻燈機(jī) U 形座位的安排可以讓每個(gè)學(xué)習(xí)者都能看到教師、電視及布幕 , 在學(xué)習(xí)者較多的情況下 , 可以安排兩排的 U 形座位 , 但要注意的事前後排的座位要錯(cuò)開 , 以免擋住視線。 12 (三 ) 圓形 黑板 及 電動(dòng)式布幕 電視 電視 教學(xué)提示機(jī) 投影機(jī) 講桌 教師 幻燈機(jī) 圓形的座位安排可能較適用於人數(shù)較少的班級(jí) , 其優(yōu)點(diǎn)是大家可以面對(duì)面地交流互動(dòng)。 七 . 選用此教學(xué)資源時(shí)是否需要專人協(xié)助 應(yīng)注意所選用之教學(xué)資源或媒體是否需要專人協(xié)助。例如到美術(shù)館、科工館或博物館參觀時(shí)是否須事先安排導(dǎo)覽人員在場(chǎng)解說(shuō)；校外參觀時(shí)除任課老師代隊(duì)之外是否須再請(qǐng)其他同仁協(xié)助或他校的 人員引導(dǎo)等。 八 . 所使用之教學(xué)資源數(shù)量是否足夠。例如若講義資料份數(shù)是否足夠，是一人一份還是一組一份；若應(yīng)用電腦網(wǎng)路資源時(shí)則應(yīng)注意電腦數(shù)量是否足夠或者是安排幾人共用一臺(tái)電腦 九 . 使用教學(xué)媒體時(shí) ,必需熟悉該媒體的特性 老師本身必需先對(duì)媒體的特性及用法有基本的了解 , 例如若有使用電腦輔助教學(xué)的光碟片 , 那麼對(duì)電腦的操作方法及光碟片如何播放則必需先熟悉 ,以免在教學(xué)過(guò)程中因操作不當(dāng)或不當(dāng)使用而不能發(fā)揮教學(xué)媒體的功能。 13 十 . 老師不應(yīng)限於自己偏好的教學(xué)資源 教學(xué)媒體的使用應(yīng)多樣化 , 並配合教學(xué)內(nèi)容 , 不應(yīng)只限於自己偏好的媒體。例如有的老師只偏用放影機(jī) , 其它教媒則幾乎不去使用 , 如此可能會(huì)忽略了其它教媒 的功能。 十一 . 考量教學(xué)資源或教學(xué)媒體的成本高低 如果可以達(dá)成相同教學(xué)效果的兩種媒體 , 其中一種成本高 , 另一成本較低 , 則 我們可以優(yōu)先考慮使用成本低又能達(dá)到教學(xué)效果的媒體。例如內(nèi)容類似的掛圖或教學(xué)影帶 , 其中的一種花費(fèi)較高 , 另一種則花費(fèi)較低 , 則不妨可考慮花費(fèi)較低的 , 如此相同的教學(xué)經(jīng)費(fèi)就可以購(gòu)置更多種的教學(xué)媒體。 十二 . 使用實(shí)物或模型時(shí)要注意尺寸大小是否夠大及展示的時(shí)機(jī) 所使用的模型如果太小 , 則學(xué)生很難看的清楚 , 除非能配合教 學(xué)提示機(jī)將模型投射在螢?zāi)簧?, 否則模型不宜太小。其次在展示實(shí)物或模型的時(shí)機(jī)也要注意 , 應(yīng)配合教學(xué)程序在適當(dāng)時(shí)機(jī)時(shí)展示。 十三 . 投影片上的字或圖應(yīng)清晰且不宜太小 投影片上的字或圖應(yīng)清晰並且不應(yīng)太小 , 以免學(xué)生看不清楚。 十四 . 使用錄影帶、錄音帶、 CD、 VCD 等 媒體時(shí) ,注意播放音量是否適中 播放錄影帶、錄音帶、 CD、 VCD 等 媒體的音量若太小 , 則學(xué)生不易聽清楚 , 音量太大又可能會(huì)影響隔壁的班級(jí) , 因此音量的調(diào)種應(yīng)以全部學(xué)生可以聽到為主 , 並且以不干擾其他班級(jí)為原則。 十五 . 尋求學(xué)校行政支源並與學(xué)校行政配合 若須學(xué)校採(cǎi)購(gòu)某種教學(xué)資 源時(shí) ,應(yīng)積極利用開會(huì)或教學(xué)研討會(huì)中提出 ,或向?qū)W校適當(dāng)反應(yīng)或申請(qǐng)；而在校外參觀時(shí)也可尋求行政人員的協(xié)助，如代為訂公車、協(xié)同帶隊(duì)等。 十六 . 若為校外之參觀活動(dòng) ,則應(yīng)事先規(guī)劃交通路線、搭程工具及參觀地點(diǎn)與時(shí)間事宜，並注意學(xué)生服裝儀容、常規(guī)及安全。 陸、結(jié)論 再好的課承規(guī)劃與設(shè)記計(jì)、再精美的教科書、再完善充實(shí)的教學(xué)資源，也比不上一位好老師。一為好老師在教學(xué)時(shí)會(huì)因?qū)W生的文化、生活及學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)能力及特殊的環(huán)境條件，而作最適當(dāng)最妥善的學(xué)習(xí)環(huán)境及內(nèi)容的安排，使學(xué)生愉快且有效率地地獲得充實(shí)的知識(shí)。教學(xué)媒體及機(jī)器設(shè)備 不斷進(jìn)步創(chuàng)新 , 如電腦多媒體的發(fā)展與運(yùn)用、及各式各樣的教學(xué)媒體的製作 , 讓教師有更多的教學(xué)輔助媒體可供選擇，若能透過(guò)教師的用心與靈活且效地利用「教學(xué)資源」，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)媒體，並發(fā)揮教學(xué)媒體的功能 , 則對(duì)教學(xué)上將有很大的助益 , 也才稱的上是發(fā)揮了「教學(xué)資源」的功效。故為提升生活科技之教學(xué)品質(zhì)、使教學(xué)活動(dòng)更活潑及多樣化、並提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活科技的興趣及學(xué)習(xí)效果，以達(dá)到較良好的教學(xué)品質(zhì)，教師應(yīng)能瞭解「教學(xué)資源」、慎選「教學(xué)資源」並充份運(yùn)用各種教學(xué)資源，且在教學(xué)方法及教學(xué)資源的使用上跳出傳統(tǒng)以演說(shuō)及 14 粉筆板為教學(xué) 工具的教學(xué)方法，始能達(dá)到成功的教學(xué)。 柒、參考資料 林建仲主編（民 81）：中學(xué)生活科技教學(xué)資源手冊(cè)，國(guó)立高雄師範(fàn)大學(xué)工藝教育系所編印。 施冠慨 (民 79),如何有效運(yùn)用教學(xué)資源 ,視聽教育雙月刊 ,31 卷 6 期 黃能堂 (民 86),如何運(yùn)用社會(huì)資源從事生活科技教學(xué) ,中學(xué)工藝教育 ,30 卷 11 期 張祖忻等（民 84）。教學(xué)設(shè)計(jì)：基本原理與方法。臺(tái)北：五南圖書出版公司 張其高、陳麗蓉 (民 87), 生活科技運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)之探討 , 中學(xué)工藝教育月刊 ,31 卷 2 期。 陳佑成、李張合、吳進(jìn)安、楊竹生、葉麗華 等編著 (民 87), 生活科技第二冊(cè) , 臺(tái)北市 : 仁 林出版社。 陳玟如、宋倩如譯 (民 81), 國(guó)民中學(xué)教學(xué)媒體手冊(cè) , 教育部國(guó)民教育司出版。 劉政 (民 86 ), 教學(xué)媒體在技職教學(xué)上的應(yīng)用 , 技術(shù)與職業(yè)教育雙月刊 38 期。 國(guó)高中生活科技教學(xué)單元計(jì) 畫分享 國(guó)中生活科技教學(xué)活動(dòng)網(wǎng)路資源系統(tǒng) 學(xué)習(xí)加油站 15 附錄一 生活科技參考書目 參考書籍 教科書 : 國(guó)民中學(xué)生活科技第一冊(cè) (康和出版 ) 國(guó)民中學(xué)生活科技第一冊(cè) (南一書局 ) 國(guó)民中學(xué) 生活科技第一冊(cè) (仁林文化出版 ) 國(guó)民中學(xué)生活科技