普通高中通用技術課程“技術與設計2”標準解讀(編輯修改稿)
2024-10-09 06:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的若干環(huán)節(jié)是顯性的，也就是事物發(fā)展的規(guī)律較容易描述，如郵局郵件的分檢流程設計、快餐配送中心的工作流程等；另一種流程的設計要依據(jù)事物的內(nèi)在屬性和規(guī)律，需要進行大量的 實驗 和漫長的探究才能得出的， 如合成氨的 工藝流程 。 學生對某一簡單流程設計的分析，應根據(jù)事物的內(nèi)在性質(zhì)、規(guī)律和相關因素，對流程設計的時序和環(huán)節(jié)線索進行把握。 能解釋流程的改進與設備、材料等之間的關系，能概括某種簡單生產(chǎn)流程優(yōu)化過程中所應考慮的主要問題。 生活生產(chǎn)中的技術改進或革新，多數(shù)出自對已有生產(chǎn)流程的整體改進或者是對其中某一環(huán)節(jié)的改進，其目的不外乎為了提高工作效益、降低生產(chǎn)成本、節(jié)約能耗、保護環(huán)境等。在一個流程的設計或優(yōu)化過程中，應考慮以下幾個問題： 材料：不同的材料有不同的加工方法。 工藝：不同的產(chǎn)品有不同的工藝要求，流程也不同。 設 備：生產(chǎn)設備的水平往往決定了流程的自動化水平。 人員和資金：人員的技術水平和必要的資金會影響生產(chǎn)的過程、質(zhì)量和周期，是流程設計必須考慮的主要因素。 環(huán)境：生產(chǎn)過程與環(huán)境的相互作用，是流程設計中應該關注的重要因素，等等。 要使學生通過具體的流程案例的分析，進一步理解流程改進的條件。從外部條件來講，是建立在設備和工藝水平提高的基礎上；從內(nèi)部條件而言，是建立在對流程內(nèi)在機理的進一步研究的基礎上。 流程的改進過程就是優(yōu)化的過程。 第 6 頁 共 12 頁 例 1 銀行儲蓄所顧客存取款的流程 原先是人工填單、記賬，保存的是紙質(zhì)的帳單，自從引入計 算機管理系統(tǒng)，改進了存取款的流程，減少了中間環(huán)節(jié)，提高了工作效率，降低了差錯率。 例 2 用于建筑結(jié)構(gòu)承重的人造板的研發(fā)設計 目前我國生產(chǎn)的人造板本身的強度決定了其主要用途是室內(nèi)裝修、家具制作等，若要將人造板作為建筑結(jié)構(gòu)承重的材料使用，就必須增加人造板的強度，就需要通過研究、改變現(xiàn)有人造板的材料組成結(jié)構(gòu)，改變加工工藝的流程來實現(xiàn)。 能對生活、生產(chǎn)中的簡單對象進行流程設計或流程的改進設計，并用文字或圖表說明流程設計方案的特點，或者流程的改進方案的優(yōu)越之處。 學生可以結(jié)合生活生產(chǎn)中已經(jīng)存在的、尚有改進的可能的 流程進行討論，在指出問題所在的基礎上，提出改進方案，并論證這一方案的可行性。改進的對象的選擇很關鍵，學生理解和改進工業(yè)生產(chǎn)中復雜的流程有一定困難，可以結(jié)合研究性學習中提出的相關問題進行討論和研究。 例 1 家用燃氣爐灶在使用過程中熱能的高效利用問題。（分析略） 例 2 化學課中的 ” 氫氣在氯氣中燃燒 ” 的實驗改進。一般實驗步驟是將氫氣在空氣中點燃，再直接伸入裝有氯氣的容器中，觀察實驗現(xiàn)象。這一實驗的問題是，將點燃的氫氣伸入氯氣瓶中時，會有一定量的氯氣外漏，而外泄的氯氣對人體有強烈的刺激。如何從安全環(huán)保的角度改進這一實驗流程？（分析略） 關于活動建議 建議 1，通過對比較成熟的流程設計的事例的分析和評價，為進行下一步的流程設計和改進提供準備。 建議 2，為學生的流程設計提供了若干參考項目，也可根據(jù)當?shù)貤l件另作選擇。 （三）系統(tǒng)與設計 系統(tǒng)的概念來源于人類長期 的 社會實踐，運用系統(tǒng)的思想和定性定量相結(jié)合的系統(tǒng) 方法分析和處理生產(chǎn)和生活中的問題，是大家都可能遇到的。 學習和掌握系統(tǒng)的思想并運用系統(tǒng)的方法解決問題，有助于減少處理問題過程中的盲目性，學會對事件的理性分析和科學決策。 本主題共有 5條標準。 第 7 頁 共 12 頁 從應用的角度理解系統(tǒng)的含義 系統(tǒng)的概念 ，看似抽象，其實是很具體的。系統(tǒng)即由相互依賴的若干組成部分結(jié)合而成的具有特定功能的有機整體。系統(tǒng)中的各個部分都可被看為該系統(tǒng)的子系統(tǒng)。 學生對系統(tǒng)的理解，可以從系統(tǒng)的實例開始。如一臺電冰箱可以看作是一個系統(tǒng)，學校的一間多媒體教室也可看作是一個系統(tǒng)，人體本身同樣是一個復雜而精密的 系統(tǒng)。 系統(tǒng) 的分類 ： 從不同的角度有不同的分類方法，通常有以下幾類分法： 自然系統(tǒng)和人造系統(tǒng) 實體系統(tǒng)和抽象（概念）系統(tǒng) 靜態(tài)系統(tǒng)和動態(tài)系統(tǒng) 開放系統(tǒng)和封閉系統(tǒng)。 可對每一類的分類思想及其應用范圍進行一定程度的闡述。 通過簡單的系統(tǒng)的案例分析，理解系統(tǒng)的基本特性，初步掌握系統(tǒng)分析的基本方法 系統(tǒng)的基本特性可從以下幾點來歸納：整體性 、 相關性 、 目的性 、動態(tài)性、 環(huán)境適應性等。 僅從概念來理解系統(tǒng)的特性，是比較抽象的。在教學中，可以引導學生從一、兩個典型系統(tǒng)的案例入手，把握系統(tǒng)的特性，也可以讓學生自己總結(jié)出這些特性 。 系統(tǒng)的特性構(gòu)成了系統(tǒng)的基本 屬性 。系統(tǒng)分析的方法就是運用系統(tǒng)的思想和定性定量相結(jié)合的方法分析處理問題，整個過程可歸納為闡明問題、分析研究、評價比較三個階段。本標準只要求學生掌握初淺的系統(tǒng)分析的基本方法。 需要注意的是，第一，在系統(tǒng)分析的過程中，每個環(huán)節(jié)不一定一次就順
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