【文章內(nèi)容簡介】 年的多方面需求，為學(xué)生創(chuàng)造性和探究意識的培養(yǎng)提供條件和基礎(chǔ)，促進(jìn)青少年人格和人性的健全完善，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。八、研究的目標(biāo)和內(nèi)容研究目標(biāo)： ①.通過研究和實(shí)踐，促使參加研究的教師掌握先進(jìn)的課程 理論，增強(qiáng)課程資源開發(fā)意識，成為編制、組織、實(shí)施、評價課程資源的主人。②.通過研究和實(shí)踐，探索整理一套信息技術(shù)課程資源開發(fā)和課程資源的方法，以指導(dǎo)信息技術(shù)課堂教學(xué)，推進(jìn)課程改革。③.通過研究和和實(shí)踐，開發(fā)一批課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，為教學(xué)一線老師提供教學(xué)素材和資源支持,服務(wù)于新課程改革；另一方面吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，主動理解課程，形成實(shí)踐和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本課題研究的基本內(nèi)容： ①.課程資源開發(fā)的理論與實(shí)踐研究：研究與探討課程資源的內(nèi)涵、類型以及開發(fā)的意義；探討如何樹立與新課程相適應(yīng)的課程資源觀；研究新課程資源開發(fā)與的原則、途徑、方法、存在問題和困難；探討課程資源開發(fā)與保障新課程順利實(shí)施的基本條件之間的關(guān)系。②.信息技術(shù)新課程資源開發(fā)的策略及相關(guān)關(guān)系研究：信息技術(shù)課程資源基本類型研究；信息技術(shù)課程資源調(diào)查與分析；信息技術(shù)課程資源開發(fā)的基本原則、方法、途徑研究；探討總結(jié)因地制宜開發(fā)與信息技術(shù)課程資源的基本做法；研究建立校內(nèi)外課程資源有效的協(xié)調(diào)機(jī)制；探討不同類型的信息技術(shù)課程資源有效的途徑；信息技術(shù)課程資源的建設(shè)與管理研究；信息技術(shù)課程資源開發(fā)與的誤區(qū)與盲區(qū)研究；探討信息技術(shù)課程資源開發(fā)與教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的關(guān)系；信息技術(shù)課程資源開發(fā)與提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平關(guān)系的研究；信息技術(shù)課程資源開發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展關(guān)系研究等。③.高中信息技術(shù)課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源開發(fā)與。本課題選題的重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)：高中信息技術(shù)課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源開發(fā)途徑與方法及資源建設(shè)的研究。難點(diǎn)：高中信息技術(shù)課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源有效的研究。九、研究原則 立足現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)生，努力開發(fā)學(xué)生中的課程資源。教育家蘇霍姆林斯基曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是教育最重要的力量，如果失去了這個力量，教育也就失去了根本。因此學(xué)生不僅是教育的對象，更是教育的重要資源。首先，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是一種資源。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)實(shí)際上就是學(xué)生已有的知識水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和社會閱歷等，這是我們教學(xué)的起點(diǎn)，因?yàn)樾轮R的獲取必須以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。其次，學(xué)生的興趣也是一種資源。興趣是學(xué)習(xí)的動力，要想取得理想的教學(xué)效果，就必須把教學(xué)活動與學(xué)生的興趣結(jié)合起來，以達(dá)到事半功倍的效果。再次，學(xué)生的差異也是一種資源。差異普遍存在于學(xué)生中間，它會導(dǎo)致兩種不同的情況：沖突和共享。學(xué)生之間會因?yàn)椴町惗纬蓻_突，但是如果引導(dǎo)得好，學(xué)生則可以共享差異，在差異中豐富和拓展自己。信息技術(shù)日新月異，信息技術(shù)課程也在隨著信息技術(shù)的發(fā)展而不斷的更新,教學(xué)內(nèi)容更新,教學(xué)方法更新,教學(xué)設(shè)備也要更新。因此，在信息技術(shù)的教學(xué)中，對學(xué)生中課程資源的開發(fā)顯得猶為重要。十、研究方法本課題的研究方法主要有調(diào)查法、觀察法、文獻(xiàn)研究法、行動研究法和個案研究法等多種教育科學(xué)研究方法。同時，注重新課程改革的背景分析，注意吸收課程改革所取得的成功經(jīng)驗(yàn)與最新研究成果。本課題的研究要源于實(shí)踐，高于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐。通過發(fā)放問卷、訪談等方式,有目的有計(jì)劃地搜集有關(guān)信息技術(shù)課程資源現(xiàn)狀資料,從而獲得信息技術(shù)課程資源開發(fā)一些思路，形成我校信息技術(shù)教學(xué)資源調(diào)查報(bào)告。在新課程改革實(shí)施過程中，針對信息技術(shù)課堂和課外教育資源比較缺乏實(shí)際，組織高中信息技術(shù)教師在實(shí)際的教育情境中擔(dān)任研究工作，制定計(jì)劃、系統(tǒng)地搜集資料、開發(fā)校內(nèi)外各種課程資源，改進(jìn)教育方式，提升信息技術(shù)教育質(zhì)量。運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，在充分擁有文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究。盡可能地搜集當(dāng)代國內(nèi)外信息技術(shù)課程開發(fā)與研究的文獻(xiàn)，總結(jié)他們研究的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，使研究少走彎路，避免走老路。從而開發(fā)出適合我校高中信息技術(shù)教育的課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。運(yùn)用觀察和個案研究法，通過把傳統(tǒng)課程資源與新開發(fā)課程資源對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式影響的比較研究，把有關(guān)研究結(jié)果運(yùn)用于高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，把理論轉(zhuǎn)化成實(shí)際操作原則，在實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)本課題的研究成果。十一、課題研究人員及分工張建全，主持、協(xié)調(diào)課題的研究工作，主要負(fù)責(zé)課題申報(bào)、開題報(bào)告的撰寫，課題階段性任務(wù)的安排，課題成果的呈報(bào)，以及課題研究信息綜合處理等工作，參與具體的課題研究和研究文本起草。李娟，主要負(fù)責(zé)有關(guān)文件的起草與編印，開展日常工作，主持具體的課題研究工作等。開展課題研究、起草課題研究報(bào)告和資源研究論著，撰寫研究文章。負(fù)責(zé)信息、資料收集和處理。十二、課題研究研究階段第一階段：課題研究方案制定。（2009年11月——12月底）第二階段： 《普通高中信息技術(shù)新課程資源開發(fā)的研究》研究報(bào)告（上）（2010年1月——3月）《普通高中信息技術(shù)新課程資源開發(fā)的研究》研究報(bào)告（中）（2010年4月——5月）《普通高中信息技術(shù)新課程資源開發(fā)的研究》研究報(bào)告（下）（2010年6月——7月）第三階段：《普通高中信息技術(shù)新課程課本（必修）章節(jié)資源開發(fā)建議》（2010年8月——10月）《普通高中信息技術(shù)新課程課本（選修）章節(jié)資源開發(fā)建議》（2010年11月——2011年2月）第四階段：撰寫結(jié)題報(bào)告，準(zhǔn)備驗(yàn)收材料。（2011年1月——3月）十三、預(yù)期研究成果《普通高中信息技術(shù)新課程資源的開發(fā)》研究報(bào)告，普通高中信息技術(shù)課堂教學(xué)資源設(shè)計(jì)文本、課件、光盤，《普通高中信息技術(shù)課外學(xué)習(xí)資源》專著。第二篇：開發(fā)和利用課程資源的途徑開發(fā)和利用課程資源的途徑周平儒(四川省平昌中學(xué)教科室四川平昌636400)論文發(fā)表及獲獎情況簡介：【發(fā)表論文編號：295，國級，國內(nèi)范圍發(fā)行, 山西師范大學(xué)主辦，《英語周報(bào)初中教師版》2005年11月16日第3版上刊登?！恳话阏n程資源的開發(fā)主要有六個方面的基本途徑。第一，開展當(dāng)代社會調(diào)查，不斷地跟蹤和預(yù)測社會需要的發(fā)展動向，以便確定或揭示有效參與社會生活和把握社會所給與的機(jī)遇而應(yīng)具備的知識、技能和素質(zhì)；第二，審查學(xué)生在日常活動中以及為實(shí)現(xiàn)，自己目標(biāo)的過程中能夠從中獲益的各種課程資源，包括知識與技能、生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教與學(xué)的方式和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的各種課程素材；第三，開發(fā)和利用課程實(shí)施的各種條件，包括圖書館、實(shí)驗(yàn)室和各種活動場館、專用教室等的合理建設(shè)；第四，研究一般青少年以及特定受教學(xué)生的情況，以了解他們已經(jīng)具備或尚需具備哪些知識、技能和素質(zhì)，以確定制定課程教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)；第五，鑒別和利用校外課程資源，包括自然與人文環(huán)境，各種機(jī)構(gòu)、各種生產(chǎn)和服務(wù)行業(yè)的專門人才等資源，不但可以而且應(yīng)該加以利用，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的財(cái)富；第六，建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫，拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。除此之外，課程資源的開發(fā)還要根據(jù)各地和各學(xué)校的實(shí)際情況，廣開思路，發(fā)掘校內(nèi)外的更加具有針對性和適應(yīng)性的課程資源，從而更好地發(fā)揮它們的作用。在課程資源的開發(fā)和利用方面，學(xué)校教師具有極大的智慧潛能，是一個亟待開發(fā)的巨大資源寶庫，應(yīng)該加以高度的重視和充分的運(yùn)用。我們知道，教學(xué)是課程實(shí)施的主要途徑，所以教學(xué)活動的資源是課程資源的重要組成部分，而且是更為細(xì)節(jié)的部分。所以，教學(xué)活動的資源是微觀層次的課程資源。與一般課程資源的開發(fā)相比，它更強(qiáng)調(diào)特定群體和情境的差異性與獨(dú)特性。開發(fā)和利用這類課程資源的主要途徑有以下幾點(diǎn)。1．調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型、活動方式和手段。研究青少年的普遍興趣以及能給他們帶來歡樂的種種活動，既有利于發(fā)現(xiàn)多姿多彩的獎勵方式，幫助學(xué)生樹立刻苦學(xué)習(xí)和取得良好學(xué)業(yè)的信心，也可以啟發(fā)教師打開記憶的寶庫，從自己以往與學(xué)生交往的經(jīng)驗(yàn)中挖掘出大量有益的參考資料。教學(xué)方式特別是學(xué)習(xí)方式本身就是重要的課程資源。就學(xué)習(xí)動力而言，研究普通青少年的種種活動與興趣，尤其是調(diào)查特定課程受教對象的興趣和活動可以歸納出能夠喚起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的多樣化的教學(xué)方式、手段、工具、設(shè)施、方案、問題，以及如何布置作業(yè)、安排課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)等諸多要素，幫助學(xué)生盡快達(dá)到課程的目標(biāo)要求。2．確定學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和差異。各門功課的選材都應(yīng)該取舍得當(dāng)，為此不但需要了解受教學(xué)生目前已經(jīng)具備了哪些知識、技能和素質(zhì)，而且還應(yīng)該兼顧他們之中的差異，設(shè)計(jì)大量方案，組織多種活動，準(zhǔn)備豐富的材料。因此，掌握學(xué)生現(xiàn)有知識、技能和素質(zhì)的水平以利因材施教，收集適應(yīng)技能高低和知識多寡不同的各種活動與材料，是各門功課選材的必要依據(jù)。比如，學(xué)生的水平難以整齊劃一，為了滿足所有學(xué)生的要求，閱覽室和其他閱讀材料匯編就應(yīng)該備有從不同層次介紹同廠主題的資料。同樣向?qū)W生布置分組作業(yè)，也應(yīng)因地制宜，從眾多的方案和活動中選取與他們的知識、技能水平相當(dāng)?shù)捻?xiàng)目指定他們?nèi)ネ瓿?。各種練習(xí)材料，其具體的內(nèi)容往往需要課程設(shè)計(jì)者根據(jù)循序漸進(jìn)的原則加以提取編排。循序漸進(jìn)的原則非常重要，因?yàn)橹貜?fù)練習(xí)很難讓學(xué)生體會到智力活動的樂趣，反而可能在一定程度上降低學(xué)生對于智力生活的敏感性。3．為學(xué)生提供反饋資料。為學(xué)生提供的反饋資料，特別是向?qū)W生指出學(xué)習(xí)中的差錯并分析原因的反饋資料，可以很好地幫助學(xué)生找出課程學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。教師甚至可以自己嘗試收集學(xué)生常犯錯誤的資料，設(shè)計(jì)和整理成各種特定技能和知識領(lǐng)域的核查表廠從而及時提供反饋資料。4．安排學(xué)生從事課外實(shí)踐活動。安排課外實(shí)踐應(yīng)是課程教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)生在課外有無機(jī)會將自己學(xué)到的知識、技能恰如其分地運(yùn)用于實(shí)踐，在很大程度上取決于學(xué)生自身的生活環(huán)境。一般說來，教師對校內(nèi)環(huán)境及所在社區(qū)的某些方面都有所了解，應(yīng)該加以很好地開發(fā)和利用。至于學(xué)生平時的課外活動以及有些什么其他學(xué)以致用的機(jī)會，則恐怕要靠學(xué)生自己介紹，這時學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)揮更大的作用。所以教師應(yīng)該注意發(fā)掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。否則，有些學(xué)生就可能因?yàn)椴挥枚鴮W(xué)習(xí)內(nèi)容忘記得一干二凈，整個課程教學(xué)的成效就會受到損失；還有一些學(xué)生可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)遠(yuǎn)離生活而導(dǎo)致課程教學(xué)活動變得越來越抽象，越來越困難。5．制定參考性的技能清單。很多技能都具有通用價值，將這些技能做一番調(diào)查整理，形成一個對于各門學(xué)科和多種課外情境都有參考價值的技能清單。至于態(tài)度、興趣和接受能力等，雖然也有通則，但這方面的研究很難提供有益的通用標(biāo)準(zhǔn)素質(zhì)清單。所以必須結(jié)合具體實(shí)際情況，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上選定作為課程組織成分之一的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。6．總結(jié)和反思教學(xué)活動。教學(xué)工作本身就是很復(fù)雜的，因而需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)與思考。教學(xué)的新知識、新技能和新策略有多種多樣的來源——來源于研究，來源于新教材和新手段，來源于先進(jìn)教學(xué)法的報(bào)道，來源于同事，來源于督導(dǎo)人員，來源于對教學(xué)的自我總結(jié)，來源于對課堂學(xué)習(xí)情況的思考等等。教師們要不斷地考慮如何來充實(shí)自己的教與學(xué)的知識庫，并且為增加這方面的知識做出不懈的努力。教師需要不斷地提高通過自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來分析自己的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)風(fēng)格的能力。教師應(yīng)該善于運(yùn)用教學(xué)日志、研究小組和個人教學(xué)心得集錦夾、同事指導(dǎo)、他人幫助、同事建議等自我評價和合作總結(jié)的手段、方法與策略；提高自我總結(jié)和反思的教學(xué)水平。稱職的教師都應(yīng)該懂得如何去利用建立在研究基礎(chǔ)上的各種資源，懂得在面對某種學(xué)習(xí)的需要時如何去追尋建立在研究或有效實(shí)踐的基礎(chǔ)上的新知識和新技能，既要能鉆研教學(xué)，又要能拿出自己的研究成果讓其他人分享?？偨Y(jié)和反思教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有許多方法和技巧，它們的應(yīng)用已經(jīng)變得越來越廣了。工作日志、錄音帶或錄像帶以及個人教學(xué)心得集錦夾等自我總結(jié)的方法和策略，不僅可以使教師給自己的教學(xué)實(shí)況留下記錄，也可以使教師對自己的教學(xué)發(fā)展路徑作長期的跟蹤，還可以對自己的進(jìn)步作長期的分析進(jìn)而找出有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)的地方。其他方法和技巧包括對初執(zhí)教鞭的教師進(jìn)行有組織安排的和無組織安排的同事觀摩、研討、輔導(dǎo)和幫助，教師還要有機(jī)會組織研