高中信息技術課改總結(編輯修改稿)
2024-10-28 16:13 本頁面
【文章內容簡介】 時拓展了他與同學和老師交往的渠道。選修課遇挑戰(zhàn)選修課開設的初衷是滿足學生不同的學習需求。在理想狀態(tài)下，選課的多是對該課有濃厚興趣并愿意對該領域進行深入探究的學生，開課教師應該對這方面有同樣的興趣并對該課有較多的研究，因此，選修課應是個性色彩突出的課堂，同時，與必修課相比，選修課的形式應該更加活潑。信息技術選修課的開設需要付出極大的關注和熱情。進一步開展培訓和教研活動，促進教師專業(yè)化成長。只靠專家講授，理念是難以內化為教師自己的觀念的，更無法落實到行動中。培訓活動要關注教師已有的知識和經驗，以問題為中心，通過典型案例，引導教師主動、平等地參與討論，讓教師在交流和分享中學習他人的長處，自主構建新課程倡導的教育教學理念。課程的發(fā)展在教師，教師的發(fā)展離不開教研。積極開展和參與各種形式的教研活動是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。如集體備課、賽課、課堂教學觀摩、校本教研、網絡教研等。信息技術課程本身的歷史相對較短，在課程改革推進的過程中難免會遇到一些問題。我們的信息技術教師將繼續(xù)努力，不斷的更新和打補丁努力使我們的學生提高信息素養(yǎng)，適應未來的信息社會。第三篇：高中信息技術課改總結高中信息技術課改總結通過認真學習《普通高中技術課程標準（實驗）》（信息技術）》后對信息技術有了一定的認識和體會。新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”根據(jù)這段時間的教學情況談談自己的一點體會：一、備課是上好每一節(jié)課的前提隨著新課程改革的進一步深入和信息技術新教材的實施，我們必須對備課這一重要教學環(huán)節(jié)進行再思考和再認識，改變陳舊的備課觀念、方式和方法。面對新課程，信息技術教師在備課時應注意包括八個方面的內容：備課標、備教材、備目標、備學生、備教材、備學法、備過程、備教學反思。備課時教師要對新課標和新教材進行認真解讀，在理解教材的基礎上，才能放手去改組教材、拓展教材、超越教材。倡導在個人鉆研基礎上的集體備課，人人參與，各自發(fā)表自己的見解。備課方式從單純的課前備轉化為課前備、課中備、課后備三個環(huán)節(jié)。課前備要圍繞三維目標，關注學生差異，預見動態(tài)課堂；課中備要注重教學藝術，提高課堂駕馭能力；課后備要注重反思，促進教學水平的提高。備課時教師上好每一節(jié)課的前提，是教師提高教學質量的基礎，也是教師促進自我發(fā)展的途徑。新課程理念指導下的信息技術教學要求我們必須對備課有新的思考，不能墨守成規(guī)，而要勇于探索、敢于超越。這樣，我們才能培養(yǎng)出適應現(xiàn)代社會需求的具有綜合信息素養(yǎng)的學生。教學策略的正確運用（1）創(chuàng)設情景，吸引興趣。在教學實踐中，試圖從日常生活入手，力爭從息息相關的生活中創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的“眼球”，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習信息技術、理解信息技術，同時把學習到的信息技術知識應用到生活實際，使學生體現(xiàn)信息技術與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。（2）獎勵激勵，提高學習積極性，倡導紙筆測驗和上機測驗相結合的多樣化評價，適當弱化評價的選拔與甄別功能。在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。同時教師經常贊賞學生，能促進師生間的融洽與友誼，使學生真正的成為學習的主人。嘗試“做中學”（目前中、法合作的科學教育實驗項目）提高學生自主學習能力?！白鲋袑W”的基本流程是“學生提出問題→假設和猜想→分組討論→調查和研究→得到并介紹自己的成果→結論→學生能力評定”,它與課改的思想觀念是不謀而同的，其最終目的不是讓學生學會如何獲取優(yōu)秀的考試成績，而是學會如何應付未來的挑戰(zhàn)。新的課程標準更強調促使教師成為課程開發(fā)的主體，提升教師的課程意識和能力。在這里，課程設計與課程實施就是一體化事件。教師與學生既是課程的設計者，又是課程的實施者。課程與教學實現(xiàn)了整合，課程成了一系列的教學事件，而教學則成了課程的生成過程。從這個意義上可以說，教師即課程。新課程改革的成敗取決于課堂教學的改革，而課堂教學改革的成敗歸根結底取決于教師角色的轉型。信息技術課程標準強調“讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題
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