高中信息技術(shù)課改總結(jié)-wenkub
2024-10-28 16 本頁面
【正文】 時(shí)，與必修課相比，選修課的形式應(yīng)該更加活潑。遵循多元化、公平性、激勵(lì)性原則，盡可能地把學(xué)生的成果客觀、公正地評(píng)價(jià)出來。通過這個(gè)充分展示自己的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時(shí)拓展了他與同學(xué)和老師交往的渠道。上課時(shí)教師先講授，然后把學(xué)生分成小組，模仿《開心詞典》的形式，找一個(gè)學(xué)生做主持人，利用寫在小卡片上的問題組織競(jìng)答，對(duì)于技術(shù)性的內(nèi)容，則實(shí)行小組合作、分組對(duì)抗的形式進(jìn)行，課堂氣氛特別活躍，學(xué)生的思維能力和組織能力得到增強(qiáng)。二、教學(xué)方式的多樣化和評(píng)價(jià)的實(shí)施新課程的實(shí)施，讓大家擺脫了過去單一的教學(xué)方法。課前備要圍繞三維目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生差異，預(yù)見動(dòng)態(tài)課堂；課中備要注重教學(xué)藝術(shù)，提高課堂駕馭能力；課后備要注重反思，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。面對(duì)新課程，信息技術(shù)教師在備課時(shí)應(yīng)注意包括八個(gè)方面的內(nèi)容：備課標(biāo)、備教材、備目標(biāo)、備學(xué)生、備教材、備學(xué)法、備過程、備教學(xué)反思。第一篇：高中信息技術(shù)課改總結(jié)高中信息技術(shù)課改總結(jié)天津市第九十八中學(xué)高中信息技術(shù)課程改革已經(jīng)經(jīng)過了三年的探索歷程。備課時(shí)教師要對(duì)新課標(biāo)和新教材進(jìn)行認(rèn)真解讀，在理解教材的基礎(chǔ)上，才能放手去改組教材、拓展教材、超越教材。備課時(shí)教師上好每一節(jié)課的前提，是教師提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是教師促進(jìn)自我發(fā)展的途徑。教師們一方面重新理解并運(yùn)用講授法、演練法等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，另一方面，努力嘗試自主學(xué)習(xí)、主題活動(dòng)等一些全新的教學(xué)方法。信息技術(shù)課程最大特點(diǎn)是操作性強(qiáng)，學(xué)生的許多操作可轉(zhuǎn)換成成果或作品。評(píng)價(jià)是新課程課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)之一。三、新課程改革任重道遠(yuǎn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的庸俗化與片面化任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的出現(xiàn)，對(duì)克服信息技術(shù)教師中軟件功能講解、單純技能訓(xùn)練等弊端起到了積極作用，但由于缺乏系統(tǒng)的理論層面的提升，其后天乏力的問題日益顯露。然而，有很多學(xué)校選修課不是學(xué)生選，而是老師決定，而且沒有考試的壓力，有些學(xué)校是明開暗不開。培訓(xùn)活動(dòng)要關(guān)注教師已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以問題為中心，通過典型案例，引導(dǎo)教師主動(dòng)、平等地參與討論，讓教師在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，自主構(gòu)建新課程倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念。信息技術(shù)課程本身的歷史相對(duì)較短，在課程改革推進(jìn)的過程中難免會(huì)遇到一些問題。對(duì)于我們學(xué)校來說，信息技術(shù)課程的課改實(shí)踐出現(xiàn)很多困惑和問題，我們也在這個(gè)過程中積極地實(shí)踐解決這些突出問題，結(jié)合學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試的過程。同樣對(duì)于選修的FLASH和PHOTOSHOP軟件，就更加的明顯了。三，對(duì)于今后教學(xué)的思考總結(jié)這三年的經(jīng)驗(yàn)，有了這樣一些想法，總結(jié)如下，希望各位批評(píng)指正。倡導(dǎo)在個(gè)人鉆研基礎(chǔ)上的集體備課，人人參與，各自發(fā)表自己的見解。這樣，我們才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的具有綜合信息素養(yǎng)的學(xué)生。也可采用辯論和比賽的形式組織課堂教學(xué)，課堂氣氛特別活躍，學(xué)生的思維能力和組織能力得到增強(qiáng)。通過這個(gè)充分展示自己的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時(shí)拓展了他與同學(xué)和老師交往的渠道。進(jìn)一步開展培訓(xùn)和教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。積極開展和參與各種形式的教研活動(dòng)是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。第三篇：高中信息技術(shù)課改總結(jié)高中信息技術(shù)課改總結(jié)通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（信息技術(shù)）》后對(duì)信息技術(shù)有了一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。倡導(dǎo)在個(gè)人鉆研基礎(chǔ)上的集體備課，人人參與，各自發(fā)表自己的見解。新課程理念指導(dǎo)下的信息技術(shù)教學(xué)要求我們必須對(duì)備課有新的思考，不能墨守成規(guī)，而要勇于探索、敢于超越。（2）獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性，倡導(dǎo)紙筆測(cè)驗(yàn)和上機(jī)測(cè)驗(yàn)相結(jié)合的多樣化評(píng)價(jià)，適當(dāng)弱化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能。嘗試“做中學(xué)”（目前中、法合作的科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師與學(xué)生既是課程的設(shè)計(jì)者，又是課程的實(shí)施者。信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生在活動(dòng)過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法”。要積極地從新課程中尋找“自我”，尋找新課程對(duì)“自我”的意義，并主動(dòng)把“自我”融入到新課程之中，敢于承擔(dān)責(zé)任，善于解決問題，使新課程成為自己生命的一部分，與新課程一起成長(zhǎng)，一起獲得新生。因此，我們信息技術(shù)教師應(yīng)抓緊機(jī)遇，知難而上，為國(guó)家的基礎(chǔ)教育貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場(chǎng)教育變革的成敗。新課改要求教師由知識(shí)的傳輸者變成學(xué)生
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