【文章內(nèi)容簡介】 學習等諸多要素，這些都是信息技術(shù)教學所不可缺少的教學資源，可以幫助學生盡快達到《信息技術(shù)》課程的目標要求。下面看到二幅圖片就是課堂上我們捕捉到的老師與學生就操作問題進行討論，學生上課積極踴躍地發(fā)言。 ③善于學生的個性化的思維方法和多樣化的探索成果 學生的思維方法可能千差萬別，教師應(yīng)尊重和珍惜每個學生充滿個性的思維方法，并善于把這些方法作為一種課程資源加以。比如課件的制作、設(shè)計等大都存在著各種各樣的方法，學生在解決這類問題時，不乏有很多的奇思妙想和捷徑，教師要有意識地把這些個性化的思維方法和多樣化的探索成果轉(zhuǎn)化為一種課程資源，幫助學生分析每種方法的優(yōu)缺點和應(yīng)用環(huán)境，使敢想、敢說的學生得到充分的肯定和鼓勵，同時也拓寬了其他學生的思路，這樣不僅使學生在知識技能方面得到充分提高，而且在思維方法上也會得到有效的訓練。 ㈢加強基礎(chǔ)設(shè)施與設(shè)備建設(shè) 對于信息技術(shù)課程而言，必要的基礎(chǔ)設(shè)施、基本設(shè)備是課程實施的物質(zhì)基礎(chǔ)。要配備能滿足教學需要的計算機房、多媒體教室等設(shè)施；配備數(shù)量合理、配置適當?shù)挠嬎銠C和相應(yīng)的外部設(shè)備（打印機、投影儀、掃描儀等）；具備上網(wǎng)條件。同時，基礎(chǔ)設(shè)施與設(shè)備的配備和管理必須科學、合理，最大程度上發(fā)揮其對信息技術(shù)教學的作用，對此，我從兩個方面談一下： ①合理投入、充分 在規(guī)劃和建設(shè)信息基礎(chǔ)設(shè)施、購置設(shè)備時，要遵循“合理投入、充分、避免浪費、量力而行”的原則，對投入進行全面規(guī)劃；切忌目光短淺，設(shè)備配置低端，導致重復(fù)建設(shè)，或者， 一味地追求設(shè)備配置 , 隨大流，“盲目攀比”。應(yīng)該從實際出發(fā)選擇適合本校的硬件設(shè)備與軟件 , 以免造成不必要的浪費， 還要結(jié)合本地或本校的發(fā)展水平和特色，因地制宜。 ②科學管理、有效保護 在管理和使用已有設(shè)施和設(shè)備時，堅持“面向教學”的原則，為信息技術(shù)教學提供有效服務(wù)；注意提高學?，F(xiàn)有設(shè)施、設(shè)備率，學校的計算機教室、圖書室或電子閱覽室等要盡可能向?qū)W生開放；采取有效措施，加強學校與家庭、社區(qū)之間信息設(shè)備和信息資源的共享；充分發(fā)掘和當?shù)貓D書館、科技館、博物館、電視臺、展覽館、信息中心以及其他可供的校外資源。 要根據(jù)教學要求，做好有關(guān)設(shè)備的維護，保證設(shè)備的正常運行和信息技術(shù)教學活動的順利開展。同時，要結(jié)合學校的實際情況，做好必要的設(shè)備更新。 ㈣教學信息資源 信息技術(shù)課的教學信息資源包括兩類，其一是數(shù)字化資源，如教學軟件、專業(yè)資源網(wǎng)站等；其二是非數(shù)字化資源，如圖書、報刊、錄像等。教師應(yīng)密切結(jié)合教學實際，收集、組織、開發(fā)必要的教學資源，建立不同層次、不同類型的資源庫。 充分開發(fā)、數(shù)字化資源 目前，大多數(shù)學校都連入互聯(lián)網(wǎng)，因此，數(shù)字化資源成為了信息技術(shù)教學的最重要的資源形式。校內(nèi)的信息資源建設(shè)更多的是關(guān)注給學生提供信息的渠道和信息本身，因此數(shù)字化校園網(wǎng)建設(shè)成為開發(fā)、數(shù)字化資源的重要手段。學?？梢詮囊韵氯齻€方面來開發(fā)數(shù)字化資源。 1 ．建立信息技術(shù)教師備課系統(tǒng)，提供信息技術(shù)教師與各種資源的鏈接，實現(xiàn)信息技術(shù)教師間的交互；2 ．建立學生的網(wǎng)上學習系統(tǒng)，提供網(wǎng)上探究的主題，引導與各種資源的鏈接，實現(xiàn)學生間及師生間的交互； 3 ．建設(shè)信息資源庫，開發(fā)和篩選引進的各種多媒體教學課件及網(wǎng)絡(luò)課件、各種學習資料，推介各種網(wǎng)站資源信息，收集學生的優(yōu)秀作業(yè)和探究論文等。 合理開發(fā)、使用非數(shù)字化資源 部分信息技術(shù)教師過分依賴互聯(lián)網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)資源，而忽視傳統(tǒng)的媒體形式資源，如圖書、報刊等紙張印刷品。事實上，由于各方面的原因，傳統(tǒng)媒體目前在我國依然起著主導作用，很多有價值的信息出于版權(quán)方面的考慮，并不通過網(wǎng)絡(luò)傳播。因此，合理開發(fā)、使用非數(shù)字化資源，也是開發(fā)信息技術(shù)課程資源的一個重要手段。 開發(fā)課程資源應(yīng)注意的四個問題①教師要有強烈的開發(fā)課程資源的意識 以往大家往往認為課程資源開發(fā)主要是專家，特別是課程編寫者的工作。其實專家們開發(fā)課程的優(yōu)勢往往體現(xiàn)在內(nèi)在的學術(shù)價值上?！缎畔⒓夹g(shù)課程標準》認為“信息技術(shù)課程應(yīng)該開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展”。對此學校和教師應(yīng)該具有更大的發(fā)言權(quán)。教師必須轉(zhuǎn)換角色，變革教學行為方式：不能僅僅充當課程的實施者，也要主動地去開發(fā)和課程資源；教師不能眼睛只看著課堂，看著書本，還要面對課堂以外，面對學生的全部生活；教師要創(chuàng)造性地去開發(fā)和一切有助于實現(xiàn)課程目標的資源，把課程資源當作實現(xiàn)新的課程目標的中介，充分發(fā)揮其在課程實施過程中的作用。 ②要根據(jù)地方特點開發(fā)課程資源 各地區(qū)蘊藏的自然、社會、人文等信息技術(shù)課程資源各不相同，各具特點。課程資源的開發(fā)要根據(jù)地方特點、學校特點、教師特點，努力發(fā)揮各地優(yōu)勢。教師要根據(jù)需要，當?shù)?、當時的課程資源，建構(gòu)地方或?qū)W校的信息技術(shù)課程，創(chuàng)造生動活潑的信息技術(shù)學習和實踐的形式。地方或校本課程一定要有地方特色，用好、用足當?shù)氐恼n程資源，如北京可天安門、故宮、長城等人文資源，延安可圍繞這一革命圣地的文物、景觀來創(chuàng)設(shè)建構(gòu)地方課程，海南島則可海島、大海、熱帶景色風光等自然資源開發(fā)課程，北方冰城哈爾濱可以充分北方的冰雪資源開發(fā)課程。即使在同一地區(qū)，地處城市和農(nóng)村的不同學校，可開發(fā)和的資源也各不相同，城市學?？梢愿嗟亻_發(fā)校外公共資源，如圖書館、博物館、工廠、街道等社會資源，而農(nóng)村學校則可以現(xiàn)成地當?shù)氐纳酱?、江河和動物等自然資源。應(yīng)該揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，展現(xiàn)每個學校自己的特色。只有這樣，才能發(fā)揮不同學校各自的角色功能，為社會培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的人才。 ③要根據(jù)信息技術(shù)課程特點開發(fā)課程資源 不同課程具有不同的價值取向和育人功能。目前學校教育教學內(nèi)容主要是以課程的方式來呈現(xiàn)的。有些課程以開發(fā)人的智力，訓練人的心智操作技能為主要任務(wù)；有些課程以陶冶人的情感、情操，提高人的人文素養(yǎng)為主要任務(wù)；而有些課程則可以訓練人的動作技能、技巧為主要任務(wù)。這就決定了不同課程所要開發(fā)的課程資源是有區(qū)別的。信息技術(shù)課程資源的開發(fā)要考慮到與其他課程的溝通與