【文章內容簡介】 教師資源 教師資源，師者，傳道授業(yè)解惑也；教師，是教育的載體。所以教師資源必須要充足，可以滿足學生的求知的需求。 目前為止全國高校還沒有開設屬于《通用技術》課程的教師專業(yè)。就廣西而言，擔任《通用技術》的老師大多數(shù)是學校的一線教師通過短期的培訓轉崗過來擔任通用技術課程老師的，多為信息技術老師、物理老師或者是大學在校生通過培訓，以志愿者身份到高中去擔任《通用技術》課程的任課老師。這樣教師隊伍沒有在通用技術課程的平臺上實踐過，學缺乏通用技術課程的教學得相關 經(jīng)驗。轉崗過來的老師還要自己在通用技術這門新課程的教學上進行交流學習。通用技術課程的理念之一是創(chuàng)新，那么新轉崗的老師就必須要從原來的上課模式向新型教學模式轉變。教師隊伍的轉變首先應該是教學思想、教學方法的轉變，在這個賀州學院本科畢業(yè)論文（設計） 9 基礎上，教師要不斷學習，形成新的知識結構，不斷完善與學科相關的技術設計、技術試驗、技術制作、技術評價等原理性知識和操作性技能 [5]。教師隊伍首先要自己掌握好課程的教學理念和課程的目標才可以更好的施教，以最小的成本換回最大的成績。但恰好因為轉崗的教師，還沒有受到新課程的條條框框所束縛，對一個未知的 教學領域反而使他們可以更好的發(fā)揮他們的創(chuàng)作力去建設去塑造通用技術課程。通用技術課程本身就是一門注重創(chuàng)新的課程，不但要學生敢于創(chuàng)新同時也要求教師勇于創(chuàng)新。本人有幸參加廣西創(chuàng)新實驗師資班第二期培訓，然后簽約到梧州市第二中學（以下簡稱“二中”）擔任《通用技術》課程的志愿者。在二中的《通用技術》組的成員有三名志愿者，以及經(jīng)過培訓的過的信息技術老師、物理老師、化學專業(yè)畢業(yè)的化學老師各一名。在教師的來源看，教師資源主要是來自廣西創(chuàng)新實驗師資班的志愿者。志愿者也通過短期的培訓，所以在很大程度上還不屬于專業(yè)的《通用技術》教 師，所以說在教師資源這一塊中還是很欠缺的。 學生資源 學生資源，從字面上我們可以簡單地理解為普通高中在校生 。學生是課堂的主體，是接受教育的對象。高中學生正處于創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段，他們的想象能力，邏輯思維能力和懷疑精神，都達到了新的水平 [6]。高中生正是想象力豐富的時代，創(chuàng)造力十足。學生的奇思妙想往往會出乎你的想象，這是我們就必須要給一個足夠的平臺讓學生充分發(fā)揮他們的想象。他們對新生的事物充滿好奇，同時對一些朦朧的問題敢于質疑，提出自己的看法與見解。所以我們要以豐富的知識面來滿足學生的好奇心與 求知欲。同時，學生是知識的接納者，教育的目的就是如何讓學生更容易的去接納新知識。但是每個學生不是在同一個模具里印出來的，他們的想法會稀奇古怪、各有不同，我們要如何應對學生提出來的這些想法。有些想法是接近無厘頭的，有些是經(jīng)過他們縝密的思考的，這些都是他們的想法。只要學生對他們的想法言之有理、可以說得出一些見解的，我們都應予以肯定鼓勵，這樣有助于學生樹立自信心。但是我們也要對學生的一些想法加以論證后，知道學生來驗證他們的想法。讓他們在失敗中吸取教訓，在成功之后總結經(jīng)驗并積極與大家分享。 文本資源 唐萬敦 普通高中通用技術課程教學資源整合策略研究 文本資源，主要是指以文字記載信息的資源。主要包括教科書、相關圖書、報紙、期刊雜志等，記載《通用技術》課程相關信息的文字信息的課本材料，我們都稱之為文本資源。這類資源來源廣泛，主要是從教科書中獲取，還可以通過圖書館查找、網(wǎng)絡查詢和期刊報紙的查閱中獲取。但正由于這類資源來源廣泛、范圍涉及面廣，所以我們在搜索可利用的信息的時候需要花費更多的時間和精力。而且這些資源不同的出版有不同的解釋，雖然大同小異，但仍需要我們去分析與整理。 通用技術課程的教科書的版本主要有粵科版（廣東科技出版社）、蘇教版（江蘇教育出版社）、地 質版（地質出版社）等為主，目前二中所用的教材就是粵科版的。還有其它類型的文本資源，如報刊、圖書就數(shù)不勝數(shù)了。通用技術課程是從 2020 年推行的，至今已有十年了，很多的人對通用技術的研究越來越透徹，主要是對通用技術課程資源的開發(fā)與利用以及。廣西從 2020 年開始實行，屬于比較后推行的省份，在很多方面還得跟其他省份的學習，我們自身也要根據(jù)我們的特點來挖掘適合我們的發(fā)展前進的道路。 網(wǎng)絡資源 網(wǎng)絡資源，是指通過互聯(lián)網(wǎng)查詢得到的資源。主要包括有視頻、圖片、文字材料等。當今社會互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展突飛猛進，在這上面 儲存著大量的信息糟粕參雜，需要我們以正確的心態(tài)對待，懂得合理利用網(wǎng)絡信息也是一種學習的過程。國內外信息通過網(wǎng)絡在瞬間就可以傳播到世界各地。正是由于網(wǎng)絡的快捷，我們可以通過網(wǎng)絡的手段獲取更多的教學資源。我們可以通過網(wǎng)絡搜索，自動檢閱篩選出相關信息，使資源得到共享。 如果只是通過教科書來開設這門課，那么課程的資源來源就是少乎又少了。我們要充分利用當今發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)絡上搜索適合我們的共享資源，同時我們也可以在網(wǎng)絡上資源共享。我們在開發(fā)一個新的項目的時候往往都會缺少經(jīng)驗和一些科學數(shù)據(jù)，我們就可以在網(wǎng)絡上查找合適的 視頻、圖片、材料進行分析理解，從而獲得我們需要的資源。 網(wǎng)絡資源這條通道，方便快捷是我們大多數(shù)人都在使用的一種資源。我們在獲取資源的同時還可以通過網(wǎng)絡進行遠程的交流，及時網(wǎng)羅有用的信息，把通用技術這門課開設的有聲有色，相信這是大多數(shù)通用技術老師的愿望。 賀州學院本科畢業(yè)論文（設計） 11 家庭實踐資源 家庭實踐資源包括兩個方面：在家庭中需要動手操作的實踐資源，如風扇的清洗、一些簡單的家電的維修等；在家庭中需要設計的實踐資源，如家庭小飾品的設計、物品的合理安放設計、節(jié)水省電的設計等 [7]。學生通過在學校的學習掌握了一定的知識與技能 之后，可以在家里嘗試著用于生活，把學到的知識與技能在父母面前展示。高中生大多數(shù)都是留宿生，平時與父母見面的機會甚少，希望得到父母的關注、得到父母的鼓勵與肯定。那么在家里做一樣自己喜歡、父母也欣賞的物品擺在家里。或者家里的電器壞了，自己可以清洗一下、維修好也是一件可以讓人感覺自信的事情，同時也會獲取父母贊許的目光，就是對學生學習的最大的動力。家庭實踐資源，就是一個很好的讓學生在父母面前展示的平臺，學生學到的知識可以真正的運用起來這才是教育的初衷。 物質資源 物質資源，是指為我們所利用的一切物質材 料與工具資源。物質資源如果再分細一點還可以分為工具類資源與耗材類資源。在開發(fā)不同的課程項目的時候會用到不一樣的工具與耗材。我們比較常用到的工具有鋸子、鉗子、錘子、螺絲刀等，偶爾要用到一些電動工具，如鉆、砂輪機、切割機。有時候為了提高精確度好要用到比較大型的雕刻機、臺鉆等。常用要的耗材是螺絲釘、熱熔膠等。我們會針對所開設的課程項目選擇我們需要的耗材。有時候有些耗材是市場沒有得買，需要我們自己收集的，有些是要到廢品回收站收集的。如我們在上學期開設水火箭項目的時候用來做火箭箭體的汽水瓶跟做降落傘用的破雨傘是讓學生 自己收集的，密封膠圈是我們自己去廢品回收站買的破內胎，還有氣門芯是去自行車修理店買的也有在網(wǎng)上買的。物資資源種類很多，我們不可能每一樣都儲備在實驗室里。這就需要我們對我們開設的項目要有足夠的了解提前準備好工具跟耗材，對耗材做好預算，能采購的及時采購，可以收集的要提前收集。還要積累我們開設課程的經(jīng)驗，使老師跟學生達成共識，在我們日常生活中的一些廢棄物品能夠及時的判斷是否能為我們課程所利用，養(yǎng)成廢品回收的良好習慣。我們這門通用技術課程提倡的一個重要的理念就是節(jié)約環(huán)保，廢品的合理利用正是課程所提倡的理念之一。 5 開發(fā)普通高中通用技術課程教學資源的可行性分析 唐萬敦 普通高中通用技術課程教學資源整合策略研究 資源的獨立性 教學資源的獨立性。通用技術課程教學資源種類很多，而且每一種資源從不同的角度分可以分為不同的種類。但是每種資源的屬性、特征是不會改變的。隨著通用技術課程的發(fā)展日益壯大，對資源的需求量也會日益增加，目前已開發(fā)的資源必定跟不上發(fā)展的需求，那開發(fā)新的教學資源就是必走之路了。這個要求在教師資源、物質資