【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教師資源 教師資源，師者，傳道授業(yè)解惑也；教師，是教育的載體。所以教師資源必須要充足，可以滿足學(xué)生的求知的需求。 目前為止全國(guó)高校還沒(méi)有開設(shè)屬于《通用技術(shù)》課程的教師專業(yè)。就廣西而言，擔(dān)任《通用技術(shù)》的老師大多數(shù)是學(xué)校的一線教師通過(guò)短期的培訓(xùn)轉(zhuǎn)崗過(guò)來(lái)?yè)?dān)任通用技術(shù)課程老師的，多為信息技術(shù)老師、物理老師或者是大學(xué)在校生通過(guò)培訓(xùn)，以志愿者身份到高中去擔(dān)任《通用技術(shù)》課程的任課老師。這樣教師隊(duì)伍沒(méi)有在通用技術(shù)課程的平臺(tái)上實(shí)踐過(guò)，學(xué)缺乏通用技術(shù)課程的教學(xué)得相關(guān) 經(jīng)驗(yàn)。轉(zhuǎn)崗過(guò)來(lái)的老師還要自己在通用技術(shù)這門新課程的教學(xué)上進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。通用技術(shù)課程的理念之一是創(chuàng)新，那么新轉(zhuǎn)崗的老師就必須要從原來(lái)的上課模式向新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。教師隊(duì)伍的轉(zhuǎn)變首先應(yīng)該是教學(xué)思想、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，在這個(gè)賀州學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 9 基礎(chǔ)上，教師要不斷學(xué)習(xí)，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷完善與學(xué)科相關(guān)的技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)制作、技術(shù)評(píng)價(jià)等原理性知識(shí)和操作性技能 [5]。教師隊(duì)伍首先要自己掌握好課程的教學(xué)理念和課程的目標(biāo)才可以更好的施教，以最小的成本換回最大的成績(jī)。但恰好因?yàn)檗D(zhuǎn)崗的教師，還沒(méi)有受到新課程的條條框框所束縛，對(duì)一個(gè)未知的 教學(xué)領(lǐng)域反而使他們可以更好的發(fā)揮他們的創(chuàng)作力去建設(shè)去塑造通用技術(shù)課程。通用技術(shù)課程本身就是一門注重創(chuàng)新的課程，不但要學(xué)生敢于創(chuàng)新同時(shí)也要求教師勇于創(chuàng)新。本人有幸參加廣西創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)師資班第二期培訓(xùn)，然后簽約到梧州市第二中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“二中”）擔(dān)任《通用技術(shù)》課程的志愿者。在二中的《通用技術(shù)》組的成員有三名志愿者，以及經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的過(guò)的信息技術(shù)老師、物理老師、化學(xué)專業(yè)畢業(yè)的化學(xué)老師各一名。在教師的來(lái)源看，教師資源主要是來(lái)自廣西創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)師資班的志愿者。志愿者也通過(guò)短期的培訓(xùn)，所以在很大程度上還不屬于專業(yè)的《通用技術(shù)》教 師，所以說(shuō)在教師資源這一塊中還是很欠缺的。 學(xué)生資源 學(xué)生資源，從字面上我們可以簡(jiǎn)單地理解為普通高中在校生 。學(xué)生是課堂的主體，是接受教育的對(duì)象。高中學(xué)生正處于創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段，他們的想象能力，邏輯思維能力和懷疑精神，都達(dá)到了新的水平 [6]。高中生正是想象力豐富的時(shí)代，創(chuàng)造力十足。學(xué)生的奇思妙想往往會(huì)出乎你的想象，這是我們就必須要給一個(gè)足夠的平臺(tái)讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象。他們對(duì)新生的事物充滿好奇，同時(shí)對(duì)一些朦朧的問(wèn)題敢于質(zhì)疑，提出自己的看法與見解。所以我們要以豐富的知識(shí)面來(lái)滿足學(xué)生的好奇心與 求知欲。同時(shí)，學(xué)生是知識(shí)的接納者，教育的目的就是如何讓學(xué)生更容易的去接納新知識(shí)。但是每個(gè)學(xué)生不是在同一個(gè)模具里印出來(lái)的，他們的想法會(huì)稀奇古怪、各有不同，我們要如何應(yīng)對(duì)學(xué)生提出來(lái)的這些想法。有些想法是接近無(wú)厘頭的，有些是經(jīng)過(guò)他們縝密的思考的，這些都是他們的想法。只要學(xué)生對(duì)他們的想法言之有理、可以說(shuō)得出一些見解的，我們都應(yīng)予以肯定鼓勵(lì)，這樣有助于學(xué)生樹立自信心。但是我們也要對(duì)學(xué)生的一些想法加以論證后，知道學(xué)生來(lái)驗(yàn)證他們的想法。讓他們?cè)谑≈形〗逃?xùn)，在成功之后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并積極與大家分享。 文本資源 唐萬(wàn)敦 普通高中通用技術(shù)課程教學(xué)資源整合策略研究 文本資源，主要是指以文字記載信息的資源。主要包括教科書、相關(guān)圖書、報(bào)紙、期刊雜志等，記載《通用技術(shù)》課程相關(guān)信息的文字信息的課本材料，我們都稱之為文本資源。這類資源來(lái)源廣泛，主要是從教科書中獲取，還可以通過(guò)圖書館查找、網(wǎng)絡(luò)查詢和期刊報(bào)紙的查閱中獲取。但正由于這類資源來(lái)源廣泛、范圍涉及面廣，所以我們?cè)谒阉骺衫玫男畔⒌臅r(shí)候需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。而且這些資源不同的出版有不同的解釋，雖然大同小異，但仍需要我們?nèi)シ治雠c整理。 通用技術(shù)課程的教科書的版本主要有粵科版（廣東科技出版社）、蘇教版（江蘇教育出版社）、地 質(zhì)版（地質(zhì)出版社）等為主，目前二中所用的教材就是粵科版的。還有其它類型的文本資源，如報(bào)刊、圖書就數(shù)不勝數(shù)了。通用技術(shù)課程是從 2020 年推行的，至今已有十年了，很多的人對(duì)通用技術(shù)的研究越來(lái)越透徹，主要是對(duì)通用技術(shù)課程資源的開發(fā)與利用以及。廣西從 2020 年開始實(shí)行，屬于比較后推行的省份，在很多方面還得跟其他省份的學(xué)習(xí)，我們自身也要根據(jù)我們的特點(diǎn)來(lái)挖掘適合我們的發(fā)展前進(jìn)的道路。 網(wǎng)絡(luò)資源 網(wǎng)絡(luò)資源，是指通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢得到的資源。主要包括有視頻、圖片、文字材料等。當(dāng)今社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，在這上面 儲(chǔ)存著大量的信息糟粕參雜，需要我們以正確的心態(tài)對(duì)待，懂得合理利用網(wǎng)絡(luò)信息也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。國(guó)內(nèi)外信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在瞬間就可以傳播到世界各地。正是由于網(wǎng)絡(luò)的快捷，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的手段獲取更多的教學(xué)資源。我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，自動(dòng)檢閱篩選出相關(guān)信息，使資源得到共享。 如果只是通過(guò)教科書來(lái)開設(shè)這門課，那么課程的資源來(lái)源就是少乎又少了。我們要充分利用當(dāng)今發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)絡(luò)上搜索適合我們的共享資源，同時(shí)我們也可以在網(wǎng)絡(luò)上資源共享。我們?cè)陂_發(fā)一個(gè)新的項(xiàng)目的時(shí)候往往都會(huì)缺少經(jīng)驗(yàn)和一些科學(xué)數(shù)據(jù)，我們就可以在網(wǎng)絡(luò)上查找合適的 視頻、圖片、材料進(jìn)行分析理解，從而獲得我們需要的資源。 網(wǎng)絡(luò)資源這條通道，方便快捷是我們大多數(shù)人都在使用的一種資源。我們?cè)讷@取資源的同時(shí)還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程的交流，及時(shí)網(wǎng)羅有用的信息，把通用技術(shù)這門課開設(shè)的有聲有色，相信這是大多數(shù)通用技術(shù)老師的愿望。 賀州學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 11 家庭實(shí)踐資源 家庭實(shí)踐資源包括兩個(gè)方面：在家庭中需要?jiǎng)邮植僮鞯膶?shí)踐資源，如風(fēng)扇的清洗、一些簡(jiǎn)單的家電的維修等；在家庭中需要設(shè)計(jì)的實(shí)踐資源，如家庭小飾品的設(shè)計(jì)、物品的合理安放設(shè)計(jì)、節(jié)水省電的設(shè)計(jì)等 [7]。學(xué)生通過(guò)在學(xué)校的學(xué)習(xí)掌握了一定的知識(shí)與技能 之后，可以在家里嘗試著用于生活，把學(xué)到的知識(shí)與技能在父母面前展示。高中生大多數(shù)都是留宿生，平時(shí)與父母見面的機(jī)會(huì)甚少，希望得到父母的關(guān)注、得到父母的鼓勵(lì)與肯定。那么在家里做一樣自己喜歡、父母也欣賞的物品擺在家里?；蛘呒依锏碾娖鲏牧耍约嚎梢郧逑匆幌?、維修好也是一件可以讓人感覺自信的事情，同時(shí)也會(huì)獲取父母贊許的目光，就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大的動(dòng)力。家庭實(shí)踐資源，就是一個(gè)很好的讓學(xué)生在父母面前展示的平臺(tái)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)可以真正的運(yùn)用起來(lái)這才是教育的初衷。 物質(zhì)資源 物質(zhì)資源，是指為我們所利用的一切物質(zhì)材 料與工具資源。物質(zhì)資源如果再分細(xì)一點(diǎn)還可以分為工具類資源與耗材類資源。在開發(fā)不同的課程項(xiàng)目的時(shí)候會(huì)用到不一樣的工具與耗材。我們比較常用到的工具有鋸子、鉗子、錘子、螺絲刀等，偶爾要用到一些電動(dòng)工具，如鉆、砂輪機(jī)、切割機(jī)。有時(shí)候?yàn)榱颂岣呔_度好要用到比較大型的雕刻機(jī)、臺(tái)鉆等。常用要的耗材是螺絲釘、熱熔膠等。我們會(huì)針對(duì)所開設(shè)的課程項(xiàng)目選擇我們需要的耗材。有時(shí)候有些耗材是市場(chǎng)沒(méi)有得買，需要我們自己收集的，有些是要到廢品回收站收集的。如我們?cè)谏蠈W(xué)期開設(shè)水火箭項(xiàng)目的時(shí)候用來(lái)做火箭箭體的汽水瓶跟做降落傘用的破雨傘是讓學(xué)生 自己收集的，密封膠圈是我們自己去廢品回收站買的破內(nèi)胎，還有氣門芯是去自行車修理店買的也有在網(wǎng)上買的。物資資源種類很多，我們不可能每一樣都儲(chǔ)備在實(shí)驗(yàn)室里。這就需要我們對(duì)我們開設(shè)的項(xiàng)目要有足夠的了解提前準(zhǔn)備好工具跟耗材，對(duì)耗材做好預(yù)算，能采購(gòu)的及時(shí)采購(gòu)，可以收集的要提前收集。還要積累我們開設(shè)課程的經(jīng)驗(yàn)，使老師跟學(xué)生達(dá)成共識(shí)，在我們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍U棄物品能夠及時(shí)的判斷是否能為我們課程所利用，養(yǎng)成廢品回收的良好習(xí)慣。我們這門通用技術(shù)課程提倡的一個(gè)重要的理念就是節(jié)約環(huán)保，廢品的合理利用正是課程所提倡的理念之一。 5 開發(fā)普通高中通用技術(shù)課程教學(xué)資源的可行性分析 唐萬(wàn)敦 普通高中通用技術(shù)課程教學(xué)資源整合策略研究 資源的獨(dú)立性 教學(xué)資源的獨(dú)立性。通用技術(shù)課程教學(xué)資源種類很多，而且每一種資源從不同的角度分可以分為不同的種類。但是每種資源的屬性、特征是不會(huì)改變的。隨著通用技術(shù)課程的發(fā)展日益壯大，對(duì)資源的需求量也會(huì)日益增加，目前已開發(fā)的資源必定跟不上發(fā)展的需求，那開發(fā)新的教學(xué)資源就是必走之路了。這個(gè)要求在教師資源、物質(zhì)資