【正文】 New curriculum。 物質(zhì)資源以生活化為主，課程的項目要貼近生活、貼近其他科目的知識。這就等于要求老師在學生課余時間也要在實驗室監(jiān)督，甚至包括周末。同時廢物利用減小污染促進創(chuàng)造和諧美好社會的建設。不然很容會把通用技術課程開設成技工學校，會讓人誤以為是走技工學校的道路。但從物資資源的角度來說，從各科目的經(jīng)濟投入來看，通用技術課程的投入是最多的一個科目之一。如我們在上學期開設水火箭項目的時候用來做火箭箭體的汽水瓶跟做降落傘用的破雨傘是讓學生 自己收集的，密封膠圈是我們自己去廢品回收站買的破內(nèi)胎，還有氣門芯是去自行車修理店買的也有在網(wǎng)上買的。 網(wǎng)絡資源這條通道，方便快捷是我們大多數(shù)人都在使用的一種資源。這類資源來源廣泛，主要是從教科書中獲取，還可以通過圖書館查找、網(wǎng)絡查詢和期刊報紙的查閱中獲取。志愿者也通過短期的培訓，所以在很大程度上還不屬于專業(yè)的《通用技術》教 師，所以說在教師資源這一塊中還是很欠缺的。雖然教學資源從不同的角度分類可以分為不同的類別，同一種資源在不同的分類條件屬于不同的資源，但它們具有一個共同的條件，就是可以為《通用技術》利用。通用技術課程本來就是一種開放式的課堂，學生在學習的過程中難免會遇到一些問題，這時就要讓學生先通過獨立思考提出問題并學 會跟同學討論問題、分析問題在提出解決問題的方案，分析解決方案的可行性。在實踐的過程中吸取失敗的教訓和體驗成功的喜悅。至今，有越來越多的學校在開設創(chuàng)新課程《通用技術》課程，對通用技術教師的需求量越來越大。與 本研究成果相關的所有人所做出的任何貢獻均已在論文（設計）中作了明確的說明并表示了謝意。 2 選題緣由 創(chuàng)新實驗《通用技術》課程是一門新興的技術課程，目前為止還沒有對應的師范專業(yè)培養(yǎng)，師資來源主要是省內(nèi)從 2020 年起從各高校募集的志愿者以及各中學派遣的教師參加創(chuàng)新課程《通用技術》師資班的培訓。不同的設計要根據(jù)各自的特點與要求按照簡單明了、操作方便的原則設計，一切向簡單化設計。在學習與創(chuàng)作的過程中親身體驗科學創(chuàng)作的成就感，拉近對科學創(chuàng)作的陌生感，從新認識科學科學其實并不遙遠。就廣西而言，擔任《通用技術》的老師大多數(shù)是學校的一線教師通過短期的培訓轉(zhuǎn)崗過來擔任通用技術課程老師的，多為信息技術老師、物理老師或者是大學在校生通過培訓，以志愿者身份到高中去擔任《通用技術》課程的任課老師。學生的奇思妙想往往會出乎你的想象，這是我們就必須要給一個足夠的平臺讓學生充分發(fā)揮他們的想象。通用技術課程是從 2020 年推行的，至今已有十年了，很多的人對通用技術的研究越來越透徹，主要是對通用技術課程資源的開發(fā)與利用以及。那么在家里做一樣自己喜歡、父母也欣賞的物品擺在家里。 5 開發(fā)普通高中通用技術課程教學資源的可行性分析 唐萬敦 普通高中通用技術課程教學資源整合策略研究 資源的獨立性 教學資源的獨立性。 資源的來源性 資源的來源性。不但原有的要讓學生掌握，還要讓學生結合社會現(xiàn)狀、個開放性的平臺，讓學生根據(jù)自己的理解創(chuàng)造出有自己個性的東西，要在這個過程中提升自己的技術素養(yǎng)與知識技能。打造一支有活力且富有創(chuàng)造力的通用技術教師團隊，任何的教學都不能缺少教師。 其次，如果給學生管理實驗室，相當于給學生之間搭建一個交流平臺，促進學生之間相互溝通，鍛煉學生的表達、溝通能力。但是你要相信學生用幾個汽水罐加幾個橡膠塞，用打氣筒打點氣就可以飛六七十米高、用七八塊錢買的電容、電阻、芯片，就十多個電子元件焊在洞洞板上就可以驅(qū)動家里的音響，用個可樂罐加個電動機就可以做個棉花糖機等等，這一系列的東西他們?nèi)绻皇怯H眼看到，他們是不會相信的。在論文中提到過，我目前為止還在參加通用技術課程的教學實踐，在我走到通用技術課程這個方向的過程，謝謝林萍老師的推薦才得以參加第二期廣西創(chuàng)新實驗師資班培訓，幫助我邁向通用技術課程實踐的第一步。學生感興趣了才會有去求知去學習的欲望，才可以真真正正的讓學生動起手來，不 至于做現(xiàn)代社會的書呆子。 同時可以通過網(wǎng)絡了解其他兄弟學校在開設課程的時候遇到的問題與困難以及應對的辦法，我們在開課的時候就可以優(yōu)先考慮那些問題少走些彎路，取長避短。在教學上團結一心，組成一個強勁有力的開拓隊伍，以給學生更多的知識。 環(huán)保節(jié)能是創(chuàng)新技術通用課程提倡的一個理念之一。 6 普通高中通用技術課程資源整合策略 整合的定義 詞典定義整合就是把一些零散的東西通過某種方式而彼此連接從而實現(xiàn)新系統(tǒng)資源共享和系統(tǒng)工作，其精髓在于將一些零散的東西組合在一起，并最終成為有價值的有效率的整體；定義策略就是為了某一個目標，首先預先根據(jù)出現(xiàn)的問題指定的若干對應的方案，并且在過程中根據(jù)形勢的發(fā)展和變化指定出的方案或者根據(jù)形勢的發(fā)展和變化來尋則相對應的方案，最終實現(xiàn)目標。隨著通用技術的發(fā)展，涉及的范圍會越來越廣，原有的資源可能就不適合我們以后發(fā)展的要求了。我們比較常用到的工具有鋸子、鉗子、錘子、螺絲刀等，偶爾要用到一些電動工具，如鉆、砂輪機、切割機。正是由于網(wǎng)絡的快捷，我們可以通過網(wǎng)絡的手段獲取更多的教學資源。只要學生對他們的想法言之有理、可以說得出一些見解的，我們都應予以肯定鼓勵，這樣有助于學生樹立自信心。但恰好因為轉(zhuǎn)崗的教師，還沒有受到新課程的條條框框所束縛，對一個未知的 教學領域反而使他們可以更好的發(fā)揮他們的創(chuàng)作力去建設去塑造通用技術課程。在百度上查詢，教學資源為教學的有效開展提供的素材等利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎設施等；廣義也涉及教學過程中被教學者利用的一切要素，包括支撐教學的、為教學服務的人、財、物、信息等。在選取好材料的基礎上根據(jù)設計圖可以對材料勾畫出雛形進行簡單的粗加工，然后再進行細加工。通用技術課程和信息技術課程統(tǒng)稱為技術課程，《通用技術》課程注重學生的技術素養(yǎng)，提升學生的技術意識。首先我們要滿足學生的好奇心與興趣，有足夠的新鮮而充滿樂趣的學習資源提供給他們學習。如何把這門新課程上好、上活是這門新課程能否繼續(xù)實行的關鍵。 3 對通用技術課程的認 識 唐萬敦 普通高中通用技術課程教學資源整合策略研究 通用技術課程的定義：通用技術是指信息技術之外的、較為寬泛的、體現(xiàn)基礎性和通用性并與專業(yè)技術相區(qū)別的技術，是日常生活中應用廣泛、對學生發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術 [1]。加賀州學院本科畢業(yè)論文（設計） 7 工方法也是一樣要根據(jù)材料的屬性選擇適當?shù)墓ぞ?、作品的要求和實現(xiàn)的功能要求對材料進行加工。 4 對高中通用技術課程教學資源的認識 唐萬敦 普通高中通用技術課程教學資源整合策略研究 通用技術課程教學資源的 定義 [4]課程教學資源是個寬泛的概念，一般是指課程設計、實施和評價等整個課程編制過程中可資利用的一切人力、物力及自然資源的總和，包括教科書、圖書資料、網(wǎng)絡以及學校、家庭和社會中所有有助于實現(xiàn)課程目標、促進學生發(fā)展和教師成長的各種資源 [4]。教師隊伍首先要自己掌握好課程的教學理念和課程的目標才可以更好的施教，以最小的成本換回最大的成績。有些想法是接近無厘頭的，有些是經(jīng)過他們縝密的思考的，這些都是他們的想法。國內(nèi)外信息通過網(wǎng)絡在瞬間就可以傳播到世界各地。在開發(fā)不同的課程項目的時候會用到不一樣的工具與耗材。 資源的適用性 教學資源的適用性。通過開發(fā)新的資源可以給學生一個更大的選擇空間，同時避免物資短缺 是出現(xiàn)無課可上的尷尬。 環(huán)保節(jié)約而有創(chuàng)造性的。把原來各學科的課程內(nèi)容共同研究開發(fā)出一些涉及更多科目的課程，不要極限于少數(shù)的科目知識在跨科目的知識點上可以請教其他老師。通過網(wǎng)絡獲取其他兄弟學校的開課成果以激勵學生，在他們原來的基礎上做得更好。充分利用起生活中的一些物資甚至廢品，結合學生的其他課程教學內(nèi)容，把學生在日常生活中有些覺得不可能的事情用技術來證明那是有可能的，激發(fā)學生的興趣。謝謝羅星凱教授等老師在師資班的培訓、授課，還有羅卓艷等老師極力向梧州二中推薦，同時還有梧州二中毛校長和