【正文】 的主流價值觀。廣大教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從理論上認(rèn)識課程資源的概念、性質(zhì)、種類和存在狀態(tài)，以及課程資源開發(fā)的程序、步驟與方式。三是課程資源具有替代性，如果沒有最適宜的課程資源，可以由那些特征和性能近似的其他資源代替。信息技術(shù)課程資源的開發(fā)要考慮到與其他課程的溝通與聯(lián)系，還要體現(xiàn)出信息技術(shù)課程本身的特點。有些課程以開發(fā)人的智力，訓(xùn)練人的心智操作技能為主要任務(wù)；有些課程以陶冶人的情感、情操，提高人的人文素養(yǎng)為主要任務(wù)；而有些課程則可以訓(xùn)練人的動作技能、技巧為主要任務(wù)。 ③要根據(jù)信息技術(shù)課程特點開發(fā)課程資源 不同課程具有不同的價值取向和育人功能。應(yīng)該揚(yáng)長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，展現(xiàn)每個學(xué)校自己的特色。地方或校本課程一定要有地方特色，用好、用足當(dāng)?shù)氐恼n程資源，如北京可天安門、故宮、長城等人文資源，延安可圍繞這一革命圣地的文物、景觀來創(chuàng)設(shè)建構(gòu)地方課程，海南島則可海島、大海、熱帶景色風(fēng)光等自然資源開發(fā)課程，北方冰城哈爾濱可以充分北方的冰雪資源開發(fā)課程。課程資源的開發(fā)要根據(jù)地方特點、學(xué)校特點、教師特點，努力發(fā)揮各地優(yōu)勢。教師必須轉(zhuǎn)換角色，變革教學(xué)行為方式：不能僅僅充當(dāng)課程的實施者，也要主動地去開發(fā)和課程資源；教師不能眼睛只看著課堂，看著書本，還要面對課堂以外，面對學(xué)生的全部生活；教師要創(chuàng)造性地去開發(fā)和一切有助于實現(xiàn)課程目標(biāo)的資源，把課程資源當(dāng)作實現(xiàn)新的課程目標(biāo)的中介，充分發(fā)揮其在課程實施過程中的作用?！缎畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為“信息技術(shù)課程應(yīng)該開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展”。 開發(fā)課程資源應(yīng)注意的四個問題①教師要有強(qiáng)烈的開發(fā)課程資源的意識 以往大家往往認(rèn)為課程資源開發(fā)主要是專家，特別是課程編寫者的工作。事實上，由于各方面的原因，傳統(tǒng)媒體目前在我國依然起著主導(dǎo)作用，很多有價值的信息出于版權(quán)方面的考慮，并不通過網(wǎng)絡(luò)傳播。 1 ．建立信息技術(shù)教師備課系統(tǒng)，提供信息技術(shù)教師與各種資源的鏈接，實現(xiàn)信息技術(shù)教師間的交互；2 ．建立學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)，提供網(wǎng)上探究的主題，引導(dǎo)與各種資源的鏈接，實現(xiàn)學(xué)生間及師生間的交互； 3 ．建設(shè)信息資源庫，開發(fā)和篩選引進(jìn)的各種多媒體教學(xué)課件及網(wǎng)絡(luò)課件、各種學(xué)習(xí)資料，推介各種網(wǎng)站資源信息，收集學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)和探究論文等。校內(nèi)的信息資源建設(shè)更多的是關(guān)注給學(xué)生提供信息的渠道和信息本身，因此數(shù)字化校園網(wǎng)建設(shè)成為開發(fā)、數(shù)字化資源的重要手段。教師應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)實際，收集、組織、開發(fā)必要的教學(xué)資源，建立不同層次、不同類型的資源庫。同時，要結(jié)合學(xué)校的實際情況，做好必要的設(shè)備更新。 ②科學(xué)管理、有效保護(hù) 在管理和使用已有設(shè)施和設(shè)備時，堅持“面向教學(xué)”的原則，為信息技術(shù)教學(xué)提供有效服務(wù)；注意提高學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)施、設(shè)備率，學(xué)校的計算機(jī)教室、圖書室或電子閱覽室等要盡可能向?qū)W生開放；采取有效措施，加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社區(qū)之間信息設(shè)備和信息資源的共享；充分發(fā)掘和當(dāng)?shù)貓D書館、科技館、博物館、電視臺、展覽館、信息中心以及其他可供的校外資源。同時，基礎(chǔ)設(shè)施與設(shè)備的配備和管理必須科學(xué)、合理，最大程度上發(fā)揮其對信息技術(shù)教學(xué)的作用，對此，我從兩個方面談一下： ①合理投入、充分 在規(guī)劃和建設(shè)信息基礎(chǔ)設(shè)施、購置設(shè)備時，要遵循“合理投入、充分、避免浪費(fèi)、量力而行”的原則，對投入進(jìn)行全面規(guī)劃；切忌目光短淺，設(shè)備配置低端，導(dǎo)致重復(fù)建設(shè)，或者， 一味地追求設(shè)備配置 , 隨大流，“盲目攀比”。 ㈢加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施與設(shè)備建設(shè) 對于信息技術(shù)課程而言，必要的基礎(chǔ)設(shè)施、基本設(shè)備是課程實施的物質(zhì)基礎(chǔ)。 ③善于學(xué)生的個性化的思維方法和多樣化的探索成果 學(xué)生的思維方法可能千差萬別，教師應(yīng)尊重和珍惜每個學(xué)生充滿個性的思維方法，并善于把這些方法作為一種課程資源加以。 就學(xué)習(xí)動力而言，研究普通青少年的種種活動與興趣，尤其是調(diào)查特定課程受教育對象的興趣和活動，可以歸納出能夠喚起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的多樣化的教學(xué)方式、手段、工具、設(shè)施、方案、問題，以及如何布置作業(yè)、安排課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)等諸多要素，這些都是信息技術(shù)教學(xué)所不可缺少的教學(xué)資源，可以幫助學(xué)生盡快達(dá)到《信息技術(shù)》課程的目標(biāo)要求。只有一線的信息技術(shù)教師最清楚，掩蓋在這種興趣下的，其實是一種浮躁的心理，對什么都有興趣，但都不會長久。 ②調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型、活動方式和手段 興趣是學(xué)習(xí)的動力，要想取得理想的教學(xué)效果，就必須把教學(xué)活動與學(xué)生的興趣結(jié)合起來，因此，調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型、活動方式和手段就成了信息技術(shù)教師必須完成的一項工作。只有這樣，才能滿足每個學(xué)生的個性需求，給每個學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)、體驗成功的機(jī)會，讓每個學(xué)生的個性得到充分張揚(yáng)。信息技術(shù)教師應(yīng)該在充分考慮這些因素的前提下，精心設(shè)計，科學(xué)合理的實踐活動。 目前，學(xué)生水平差異是信息技術(shù)課的一個主要問題。我以為可以從以下三個方面開發(fā)學(xué)生中的課程資源： ①科學(xué)、合理的開展實踐活動，張揚(yáng)學(xué)生個性 信息技術(shù)課程比較特殊，有大量需要學(xué)生實踐的內(nèi)容，因此，讓很多信息技術(shù)教師走入了誤區(qū)，以為讓學(xué)生動手了就是體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)思想。信息技術(shù)日新月異，信息技術(shù)課程也在 隨著信息技術(shù)的發(fā)展而不斷的更新 , 教學(xué)內(nèi)容更新 , 教學(xué)方法更新 , 教學(xué)設(shè)備也要更新。差異普遍存在于學(xué)生中間，它會導(dǎo)致兩種不同的情況：沖突和共享。興趣是學(xué)習(xí)的動力，要想取得理想的教學(xué)效果，就必須把教學(xué)活動與學(xué)生的興趣結(jié)合起來，以達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生的經(jīng)驗實際上就是學(xué)生已有的知識水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和社會閱歷等，這是我們教學(xué)的起點，因為新知識的獲取必須以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)。因此學(xué)生不僅是教育的對象，更是教育的重要資源。下面我們看到的圖片就是學(xué)校教師就信息技術(shù)學(xué)科主題教學(xué)如何才能做到有效進(jìn)行研討。信息技術(shù)教師群體是一個比較年輕的群體，缺乏的是老教師的經(jīng)驗和引導(dǎo)，信息技術(shù)教師應(yīng)該虛心向本學(xué)科和其它學(xué)科的老教師學(xué)習(xí)，積極申報課題，強(qiáng)化科研意識，提高科研能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，爭取做到年年有課題，