“小學(xué)英語任務(wù)型課堂教學(xué)模式的研究”結(jié)題報告(編輯修改稿)
2024-10-08 08:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 在老師和同學(xué)面前清楚地表達出來，這樣學(xué)生的口頭表達能力得到進一步鍛煉，任務(wù)成果也有了展示的舞臺。由于調(diào)查性任務(wù)的諸多優(yōu)點，調(diào)查性任務(wù)也是我們 教師經(jīng)常設(shè)計的任務(wù)形式之一， 如下表中的內(nèi)容可替換調(diào)查 food， fruit， colors ， jobs hobbies …etc. A： Do you like… ？ B： Yes， I do./ No， I donˊ t. Name banana apple peach pear watermelon orange Sam √ √ √ Ⅹ Ⅹ √ Amy 3． 競賽性任務(wù)。在鞏固練習(xí)課上，我們常常會布置一些競賽任務(wù)，如首尾字母單詞接龍、給單詞中的字母找發(fā)音相同的朋友、根據(jù)老師的英文描述猜單詞或句子，全班開展競賽，可以以個人為單位，也可以以小組為單位。有了任務(wù)以后，學(xué)生積極練習(xí)，組內(nèi)成員互相幫助，這樣學(xué)習(xí)不僅效率明顯提高，還培養(yǎng)了 學(xué)生的參與意識、合作精神和集體榮譽感，學(xué)生喜歡這樣的活動。競賽結(jié)束后，給獲勝的小組相應(yīng)的獎勵，并鼓勵其他小組繼續(xù)努力。 （ 三）從激勵的角度出發(fā)，注重任務(wù)成果的可展示性 任務(wù)的設(shè)計和執(zhí)行應(yīng)注意任務(wù)結(jié)果的可展示性。一方面，我們可以從任務(wù)結(jié)果的反 饋中了解學(xué)生完成任務(wù)的情況；另一方面，不管成果是大是小，都會使學(xué)生獲得成就感，成為繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。因此，一定要給學(xué)生展示成果的時間和空間，不要讓他們因沒有機會展示而失望?？紤]到這點，教師可以安排以年級為單位定期舉行優(yōu)秀作業(yè)展，也可以在校園電臺播放朗讀優(yōu)秀學(xué)生的錄音。其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師還可以布置一些實踐性作業(yè)，如低年級的學(xué)生可以把學(xué)過的單詞或常用詞制作成漂亮的標簽貼在教室里的物品上，讓孩子們耳濡目染；還可以以小組為單位在雙語角裝飾圖文結(jié)合的 “動物樂園 ”、 “美食店 ”、 “交通工具展 ”和 “服裝店 ”等。 高年級 六 年級的學(xué)生學(xué)習(xí)了 “Public signs”以后，也來給班級和校園布置一些標志，教師還可以鼓勵學(xué)生通過上網(wǎng)查閱更多的公共標志，把他們布置在校園內(nèi)外合適的場所。在學(xué)習(xí)了 “Holidays”單元后，可以鼓勵學(xué)生在查閱更多資料后合作制作雙語節(jié)日小報、圣 誕賀卡等。甚至還可以下載一些有關(guān)西方節(jié)日活動的圖片、影像資料 ，帶到學(xué)校在英語活動課上與所有同學(xué)共享。當學(xué)生看到自己動手制 作的一張張精美的賀卡、一份份主題鮮明的小報、直觀且富有視覺沖擊時，學(xué)生們感受中西方節(jié)日文化差異的同時，他們由 衷地為自己感到自豪，同時會下決心學(xué)得更好 ， 爭取以后在更大的舞臺展示自己。 （四）任務(wù)型教學(xué)中的信息差與合作學(xué)習(xí) 在任務(wù)型教學(xué)中，以小組合作的形式，進行具有信息差的雙向交流活動最有優(yōu)勢。教師設(shè)計一項任務(wù)，其中包含一個待解決的問題，該問題的解決需要全組人把所有信息綜合起來才能完成。這就要求小組合作學(xué)習(xí)的每個人都必須把自己知道的信息提供給大家，同時必須認真聆聽別人提供的信息，還要闡述自己的觀點，進行討論甚至爭論，通過分析、綜合、比較等一系列思維活動，最后制訂出解決問題的方案。 在以小組合作學(xué)習(xí)的形式實施任務(wù)型教學(xué) 過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生合作完成任務(wù)的性質(zhì)和人數(shù)，分別采用 Pair work， Group Discussion； Team work,Interview 或 Tasks。無論是哪種小組學(xué)習(xí)形式，都以小組的總體成績來評價每一個成員的成績。因此，小組每個人都必須對自己和組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)負責(zé)。不僅自己要努力獲得成功，而且還要關(guān)心幫助其他成員獲得成功。 例如，在 Book 3 Unit 6 教學(xué)過程中，要了解課文中的幾位學(xué)生周末的活動計劃計劃，教師設(shè)計了含有信息差的表格：學(xué)生 A 需要了解的信息在學(xué)生 B的表格中，而學(xué)生 B 要 了解的信息要問了學(xué)生 A 才能得知。要獲取這些信息，學(xué)生就要使用該單元重點句型 What is sb. going to do …? 整個過程就是學(xué)生不斷使用所學(xué)語言做事的過程。 Student A Name Friday Saturday Sunday David see a film Nancy catch insects Yang Ling do some shopping Gao Shan Student B Name Friday Saturday Sunday David N
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