【文章內(nèi)容簡介】 院必不可少的內(nèi)容。在招生欄目中，許多學校把自己的教學方式和學習方式盡量解釋清楚，方便學習者對學習形式的選擇。同時許多教學平臺及網(wǎng)站上專門開辦了對學習者的反饋和調(diào)查欄目，如中南大學的網(wǎng)上學習策略調(diào)查，反映了網(wǎng)絡(luò)教育舉辦者的匠心。這種以學習者為中心的服務(wù)應(yīng)該大力提倡。 我國 網(wǎng)絡(luò) 教育 學院的教學平臺及網(wǎng)站建設(shè)已經(jīng)進入了一個新的 發(fā)展 階段，這表現(xiàn)在以下三個方面。 網(wǎng)上教學環(huán)境已經(jīng)形成規(guī)模 1999 年，我國首次在 4 所普通高校開展 現(xiàn)代 遠程教育試點時，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平是很低的。經(jīng)過這些年的努力，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平正在大幅度提高。 在調(diào)查的 53所學院中，單純利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布教務(wù)文件信息、只提供課件共享點播的學院，不到 10 所。大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)學院都在網(wǎng)上提供了答疑、網(wǎng)上交流等學習支持服務(wù)，從而加強了教師與分布在各地的學習者之間的互動，增進學習者的學習效果，使我國利用網(wǎng)絡(luò)的學習走入了新的發(fā)展水平。正如東北農(nóng)業(yè)大學網(wǎng)絡(luò)教育學院介紹中指出：學習者 “對于實時授課的依賴性逐漸降低，基本上實現(xiàn)了基于互聯(lián)網(wǎng)的多層次學習 ”（東北農(nóng)業(yè)大學網(wǎng)絡(luò)教育學院， 2020）。 適合自主學習的網(wǎng)上教學平臺正在豐富和完善 網(wǎng)上自主學習模式正在被越來越多的網(wǎng)絡(luò)教育學院 接受和應(yīng)用，一些學院在實時授課的同時，積極探索和鼓勵學生采用網(wǎng)上自主學習方式學習。一些能夠突出網(wǎng)上教學優(yōu)勢的功能得到采用，如學習自測管理、網(wǎng)上作業(yè)提交、作業(yè)評分管理、網(wǎng)上選課、分學科分課程的答疑等等。這些功能的應(yīng)用，使網(wǎng)絡(luò)教育不僅能夠發(fā)揮信息技術(shù)在知識傳播方面準確、快捷、交互性強、易于存儲等優(yōu)勢，而且能夠發(fā)揮信息技術(shù)在組織和管理方面的優(yōu)勢，為網(wǎng)絡(luò)教育不斷提高質(zhì)量和擴大開放度創(chuàng)造了條件。 東華理工大學本科畢業(yè)設(shè)計 (論文 ) 教學平臺特色 注意到與普通高校常規(guī)教育資源相融通 利用普通高校本身的辦學優(yōu)勢，可以提高網(wǎng)上教學平臺和網(wǎng)站建設(shè)的質(zhì)量，降低 成本。一些院校在這方面的有益的嘗試，提供了可供借鑒的案例。例如，廈門大學網(wǎng)絡(luò)教育學院等 13 所大學，通過網(wǎng)絡(luò)學習平臺，把本大學的數(shù)字圖書館向網(wǎng)絡(luò)教育學院的學生開放，這無疑是對學生學習的巨大支持和幫助，也為遠程教育建設(shè)圖書資源減少巨大投入提供了可行方法，還可以使遠程教育學生與大學本身產(chǎn)生良好的歸屬感。這對于大學發(fā)揮建設(shè)終身學習、全民學習的學習型社會的知識組織核心作用具有重要意義。東華理工大學本科畢業(yè)設(shè)計 (論文 ) 需求分析 3. 需求分析 功能需求分析 網(wǎng)絡(luò)教學平臺 一般分為客戶系統(tǒng)（也可稱為用戶模塊）和管理系統(tǒng)（管理模塊） ,每套系統(tǒng)面向的時不同的用 戶群。客戶系統(tǒng)面向所有的教學使用者，這包括未來使用這套系統(tǒng)的教師和學生，而管理系統(tǒng)面向的是系統(tǒng)管理員的，通過管理員對系統(tǒng)進行各項參數(shù)的設(shè)置，對系統(tǒng)日志的管理，對教師及學生的管理，來保證網(wǎng)絡(luò)教學平臺的正常運行。 網(wǎng)絡(luò)教學平臺前臺上的用戶一般分為均注冊用戶，分為教師用戶和學生用戶兩大類，這兩類的功能如下： （ 1） 教師用戶功能 1) 查看個人資料 ? 查看基本信息 ? 密碼修改 2） 發(fā)布最新教學資訊 ? 查看本人發(fā)布教學資訊 ? 修改本人發(fā)布教學資訊 ? 刪除本人發(fā)布教學資訊 3） 查看留言本記錄 ? 查看所有收到留言 ? 刪除某條特定留言 ? 修改某條特定留言 ? 刪除所有收到留言 (慎用 ) 4） 進入論壇交流 ? 查看所有主題列表 ? 查看某主題信息 ? 閱讀回復(fù) ? 發(fā)表新主題 ? 查看個人所有主題 ? 回復(fù)相應(yīng)主題 5） 查看系統(tǒng)內(nèi)置日歷 6） 退出登錄 （ 2）學生用戶功能 1) 查看個人資料 ? 查看基本信息 ? 密碼修改 東華理工大學本科畢業(yè)設(shè)計 (論文 ) 需求分析 2) 發(fā)布學生資訊 ? 查看本人發(fā)布資訊 ? 修改本人發(fā)布資訊 ? 刪除本人發(fā)布資訊 3) 查看留言本記錄 ? 查看所有收到留言 ? 刪除某條特定留言 ? 修改某條特定留言 ? 刪除所有收到留言 (慎用 ) 4) 進入論壇交流 ? 查看所有主題列表 ? 查看某主題信息 ? 閱讀回復(fù) ? 發(fā)表新主題 ? 查看個人所有主題 ? 回復(fù)相應(yīng)主題 5) 查看系統(tǒng)內(nèi)置日歷 6) 退出登錄 （ 3）管理員模塊功能 1）管理員后臺登錄 2）教師管理 3）學生管理 4）文章類別管理 5）系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置 6）系統(tǒng)內(nèi)置日歷 7）管理員信息 8）留言管理 9）系統(tǒng)日志管理 10）退出登錄 部分模塊具體功能 教師 管理模塊：該模塊負責管理系統(tǒng)的 教師 信息。主要功能包括 增加教師用戶，修改教師用戶，刪除教師用戶 。系統(tǒng)要求對客戶的帳戶密碼進行保密保護客戶的私人信息， 教師 可以對自己的私人信息進行維護。 學生 管理模塊：該模塊負責管理 所有學生的賬戶信息 。主要功能包括添加、刪除、修改以及查找信息。 東華理工大學本科畢業(yè)設(shè)計 (論文 ) 需求分析 文章類別模塊：該模塊負責對文章類別進行創(chuàng)建和管理 ，可以查看到現(xiàn)有的文章類別，也可以修改文章類別，刪除文章某個類別。 系統(tǒng)參數(shù)模塊：對系統(tǒng)的各項指標參數(shù)進行管理，包括頭部和尾部信息，分頁顯示條數(shù) 等各項參數(shù)的設(shè)置 發(fā)布資訊 模塊： 用戶進行編輯最新資訊 ，選擇類別 ，然后提交 留言本模塊：該模塊負責收取某人提交的留言信息，主人可以對留言本進行查看回復(fù)留言信息等操作，同時還可以對已經(jīng)收到的留言進行一個管理，對已經(jīng)過期的留言可以采取刪除操作 東華理工大學本科畢業(yè)設(shè)計 (論文 ) 總體分析和設(shè)計 4. 系統(tǒng) 總體 分析 系統(tǒng)目標 本系統(tǒng) 網(wǎng)絡(luò)教學平臺能夠為教師實現(xiàn)利用資源備課和設(shè)計開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程， 為學生提供豐富的學習資源，降低教育成本，提高優(yōu)質(zhì)教育資源的利用，提高教學效率，實現(xiàn)遠程學習。 系統(tǒng)功能 本教學平臺功能包括： 1. 教師對教學資訊的發(fā)布功能，以及進行管理，進入論壇與學生進行更深層次的交流。 2. 學生對資訊的發(fā)布及管理，進入論壇與老師進行交流，查看老師相關(guān)的教學資訊。 3. 管理員對教師和學生 賬號 的管理，對系統(tǒng)參數(shù)管理，對日志進行定期清理等功能。 系統(tǒng)設(shè)計思想 本系統(tǒng)性 力求易于使用，具體有較高的擴展性和可維護性。 （ 1）充分利用現(xiàn)有的資源，減少開發(fā)中的時間性和財力、物力、提高系統(tǒng)開發(fā)的水平和應(yīng)用效果； （ 2）系統(tǒng) 對用戶的 需求 進行評估，力求滿足用戶的首要需求，豐富其他需求 ，主要是實現(xiàn)對教學資訊的發(fā)布，另外用論壇支持該教學平臺的順暢溝通 ； （ 3）操作 精簡 化，多元化。 系統(tǒng)設(shè)計分析 本網(wǎng)絡(luò)教學平臺 分為前臺 教師與學生界面以及 后臺 管理員界面 ，提供 一個開放式的空間用來進行教學支持，在傳統(tǒng)的教學方式中進行延展，深入挖掘和嘗試不同的教學方式，總體上的功能包括： 前臺功能： 最新教學資 訊 、 網(wǎng)站公告 、 個人基本資料 、 密碼修改 、 發(fā)布教學資訊 、 論壇交流 、 站內(nèi)信 、 退出登錄 等等。 后臺功能： 后臺歡迎頁、教師管理、學生管理、文章類別管理、站內(nèi)信管理、系統(tǒng)參數(shù) 管理、系統(tǒng)日志管理、 退出后臺管理等功能。 系統(tǒng)功能分析 根據(jù)對系統(tǒng)功能的需求分析將 網(wǎng)絡(luò)教學平臺 主要劃分為兩大模塊：一為用戶模塊、二為系統(tǒng)管理模塊。 用戶模塊中又包括教師用戶和學生用戶，并擁有各自的相應(yīng)操作 ，其功能結(jié)構(gòu)用功能模塊圖描述 如下 本網(wǎng)絡(luò)教學平臺的用戶 角色 分為： 東華理工大學本科畢業(yè)設(shè)計 (論文 ) 總體分析和設(shè)計 本系統(tǒng)的后臺 管理員 功能結(jié)構(gòu)如 下 圖所示： 網(wǎng)絡(luò)教學平臺 教師用戶 學生用戶 管理員用戶 執(zhí)行教師操作 執(zhí)行管理操作 執(zhí)行學生操作 圖 41 系統(tǒng)用戶分配圖 管理員登錄界面 教師管理 學生管理 類別管理 管理員信息 系統(tǒng)參數(shù) 日志管理 增加教師 查看日志 刪除日志 查看參數(shù) 修改參數(shù) 增加類別 查看類別 個人信息 修改密碼 查看學生 增加學生 查看教師 圖 42 管理員操作結(jié)構(gòu)圖 東華理工大學本科畢業(yè)設(shè)計 (論文 ) 系統(tǒng)詳細設(shè)計 5. 系統(tǒng)詳細設(shè)計 系統(tǒng)總體設(shè)計 本系統(tǒng) 包括總體上要面對三種用戶角色，第一教師，第二學生，第三管理員。這三種角色都有各項相應(yīng)的權(quán)限，而管理員又能擁有對其他用戶權(quán)限進行再分配的權(quán)限。教師能夠進行正常的教學資訊的發(fā)布，學生能查看教師發(fā)布的教學資訊，教師和學生都能夠進入論壇，參與到各種問題的討論中來 。 當然，系統(tǒng)還提供了另外一種溝通方式，就是一對一進行留言。論壇是眾多人對同一個問題的討論，而留言簿這樣功能正好能提供一對一交流， 彌補論壇的不足 。 由此可見，本系統(tǒng)總體框架就應(yīng)該包括教師、學生、管理員三種用戶角色，框架圖，如 下 圖所示： 后臺管理用戶登陸使用系統(tǒng)參數(shù)管理系統(tǒng)日志管理教師學生個人資料發(fā)布資訊個人資料發(fā)布資訊查看留言查看留言網(wǎng)絡(luò)教學平臺論壇交流論壇交流后臺歡迎頁教師管理學生管理文章類別管理聯(lián)系管理員聯(lián)系管理員管理員信息查看留言圖 2. 系統(tǒng)總體框架圖退出登錄退出登錄退出登錄 圖 51 總體框架圖 代碼設(shè)計 代碼指明了事物的名稱、屬性、狀態(tài)。運用計算機進行數(shù)據(jù)處理時，為了錄入和處理的方便，為了節(jié)省 存儲空間，提高處理速度、效率和精度，通常用數(shù)字、字母和一些特殊符號組成的代碼來識別事物和處理數(shù)據(jù)，這就是代碼設(shè)計的必要性。 東華理工大學本科畢業(yè)設(shè)計 (論文 ) 系統(tǒng)詳細設(shè)計 本系統(tǒng)中數(shù)據(jù)庫字段名稱的設(shè)計以及在進行數(shù)據(jù)操作時的語句，除了程序編譯環(huán)境所要求的語句之外，其他自己定義的變量，盡量采用類似于英語的縮略詞語，并且從 字面上可以看出變量在程序中所處的角色。 輸入輸出設(shè)計 輸入設(shè)計 在計算機信息系統(tǒng)中，輸入數(shù)據(jù)的正確性決定著整個系統(tǒng)的質(zhì)量的好壞。若輸入數(shù)據(jù)缺乏精確性和適時性，即時計算和處理十分正確，業(yè)可能得不到可靠的輸出信息。輸入設(shè)計主要考慮的內(nèi)容有： 1. 輸入 用戶 名、 密碼、驗證碼 2. 鼠標單擊對應(yīng)按鈕 3. 鼠標單擊對應(yīng)超級鏈接 4. 輸入教學資訊 5. 輸入論壇主題 6. 輸入 論壇回復(fù) 7. 輸入留言信息 本系統(tǒng)采用的輸入方式主要是鍵盤輸入， 鼠標單擊， 便于查詢和檢索系統(tǒng)。因此，友好界面是很重要的，必須保證用戶在輸入時方便、安全、高效。 輸出設(shè)計 輸出設(shè)計的要目的時滿足用戶和管理者對數(shù)據(jù)和信息的要求。輸出設(shè)計主要考慮的內(nèi)容有： 1. 頁面成功跳轉(zhuǎn) 2. 輸出查詢相關(guān)信息 3. 輸出對應(yīng)鏈接跳轉(zhuǎn)頁面 本系統(tǒng)所用的輸出方式有兩種：查詢顯示輸出、鼠標單擊 顯示輸出。 后臺設(shè)計 后臺 管理員登錄操作 后臺設(shè)計主要面向管理員等角色，這里并不要求能夠參與教學，但是要有能夠進行對教學平臺的一個實際管理能力，比如對教師進行管理，對學生進行管理，對資訊類別進行管理，處理相關(guān)留言問題。 后臺的設(shè)計構(gòu)架如圖 6－ 3 所示。 東華理工大學本科畢業(yè)設(shè)計 (論文 ) 系統(tǒng)詳細設(shè)計 登錄 數(shù)據(jù)流 圖 在系統(tǒng)設(shè)計中，對于管理員部分，只設(shè)置了一個超級管理員，他擁有之高無上的權(quán)利，是 本 系統(tǒng)中權(quán)限最大的一個角色，其他的角色都只擁有其部分角色。當然，后臺管理與實際教師學生用戶的在操作上還是有些差別的，比如管理員就不需要發(fā)標什么資訊，但是教師學生用戶都能夠發(fā)標資訊，這是本系統(tǒng)設(shè)置時特別考慮到的一點。 所以，系統(tǒng)中用戶權(quán)限中有重疊的部分，也有各自特有的部分 . 在登錄過程總，教師與學生用戶登錄時，系統(tǒng)能夠自動判斷從而跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)角色的操作界面。管