【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 合，從兩種題型進(jìn)行分析，一個(gè)運(yùn)用“進(jìn)一”法、一個(gè)運(yùn)用“去尾”法的思維來(lái)解答。 我根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué) 情，教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下幾方面特點(diǎn)： 一、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、情景化。 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。本節(jié)課在組織教學(xué)材料時(shí)，我把學(xué)生的學(xué)習(xí)生活同現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，使他們了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。 二、學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知。 教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立“以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念，本節(jié)課中，我為學(xué)生提供自主探究、主動(dòng)獲取新知識(shí)的時(shí)間和空間，充分讓學(xué)生通過(guò)看、想、說(shuō)、算等實(shí)踐活動(dòng)，感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上理解“進(jìn)一”法和“去尾”法的意義。 三、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)。 學(xué)生要從小學(xué)會(huì)與人交往 ，與人溝通，與人協(xié)作。本節(jié)課在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，通過(guò)學(xué)生之間的討論、交流，使每一位學(xué)生充分地參與認(rèn)知活動(dòng)，提高了課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。在經(jīng)歷與他人 11 合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程中，嘗試解釋自己的思考過(guò)程，從而提高解決問(wèn)題的能力。 這節(jié)課也反映出部分學(xué)生對(duì)小數(shù)除法的計(jì)算不夠熟練，教師在引導(dǎo)方式上還有需要改進(jìn)的地方。 第 8 課時(shí)整理和復(fù)習(xí) 教學(xué)內(nèi)容 :教材第 42 頁(yè)及練習(xí)十。教學(xué)目標(biāo)： 使學(xué)生進(jìn)一步熟練計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法。 掌握商的近似值，循環(huán)小數(shù)，用計(jì)算器探索規(guī)律，解決問(wèn)題等內(nèi)容 通過(guò)學(xué)習(xí)整理，提升學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)的掌握水平，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重點(diǎn)：用小數(shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)除法的計(jì)算方法，循環(huán)小數(shù)的意義，取商的近似值的教學(xué)過(guò)程： 一、主動(dòng)回憶，再現(xiàn)知識(shí)。 本單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？在組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)整理后再在全班匯報(bào)，互相補(bǔ)充。 小數(shù)除法有哪些類型？學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)，你在解題中哪些地方容易出錯(cuò)，哪些地方需要提醒大家？ 師根據(jù)本班情況，選擇前面學(xué)習(xí)中易錯(cuò)題鞏固。 什么是循環(huán)小數(shù)？請(qǐng)舉例說(shuō)明？如何將它保留一位、兩位、三位小數(shù)？ 我 們還了解了一些需要用小數(shù)除法解決的實(shí)際問(wèn)題，你會(huì)解決下面的問(wèn)題嗎？ ①學(xué)生獨(dú)立作答，再小組討論分析解答過(guò)程，請(qǐng)小組代表匯報(bào)。②試著提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。 二、自主選擇，重點(diǎn)練習(xí)。 根據(jù)自己的實(shí)際，從課本 P42中選擇對(duì)自己有針對(duì)性的題目進(jìn)行練習(xí)。（學(xué)生自主選擇，組內(nèi)討論交流）。先出示“商就是 ，求除數(shù)？” 再和原題比數(shù)，讓不同層次的學(xué)生有所得。 三、作業(yè)：完成練習(xí)十第 17題。 四、總結(jié) 教師留心學(xué)困生掌握情況，及時(shí)解決，可根據(jù)本班情況，配針對(duì)性的練習(xí)進(jìn)一步訓(xùn)練。課后反思 :在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾方面： 不能順利的移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)。 在完成豎式的過(guò)程中，數(shù)位對(duì)不齊。 商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)原來(lái)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。 除到哪位商那位，不夠時(shí)忘記在商的位置上寫(xiě) 0，再拉下一個(gè)數(shù)。還有部分學(xué)生用余數(shù)再除一次。 原因分析，主要有以下幾點(diǎn)：其一是學(xué)生整數(shù)除法基礎(chǔ)打得不夠牢固，特別是中間有“ 0”這種類型；其二是課堂上對(duì)算理的理解還不夠強(qiáng)調(diào)；其三是教學(xué)中在商的小數(shù)點(diǎn)的處理上沒(méi) 有具體的細(xì)化分析和引導(dǎo)，學(xué)生的理解也沒(méi)有真正到位。這樣，看似“簡(jiǎn)單”的問(wèn)題卻出現(xiàn)了紛繁的錯(cuò)誤也就在所難免了。 因此，教學(xué)中全面地了解學(xué)生，可幫助教師找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的起點(diǎn)，有的放矢。學(xué)生借助材料激活已有的知識(shí)積淀，并以此為復(fù)習(xí)基點(diǎn)展開(kāi)整理，有利于面向全體，因材施教。重視學(xué)習(xí)材料從學(xué)生的實(shí)際生活中提取，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，真正落實(shí)素質(zhì)教育。這節(jié)課提醒我們這些為人師者應(yīng)更多地從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，靈活應(yīng)對(duì)，采取相應(yīng)措施去補(bǔ) 救。 第二篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元《小數(shù)除法》試卷分析 第三單元《小數(shù)除法》試卷分析 一、考試質(zhì)量情況 本次考試，我班級(jí)共有 35 名學(xué)生參加考試，平均分為 分， 26 人及格，有 9 人不及格， 90 分以上的有 4 人。從考試結(jié)果來(lái)看，我班雖然大部分學(xué)生適應(yīng)能力較強(qiáng)，解題、分析思路清晰，部分學(xué)生思維活躍，能從不同角度去解決問(wèn)題，計(jì)算準(zhǔn)確率較高。但也有幾個(gè)學(xué)生的考試成績(jī)不容樂(lè)觀，他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固，且靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力更為欠缺。 二、試卷分析 本單元的內(nèi)容是小數(shù)除法，計(jì)算量比較大，學(xué)生掌握不太好 。具體分析如下：第一大題 :填空題 。實(shí) ,不會(huì)靈活運(yùn)用。 。 第二大題：判斷題主要考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)概念的理解、掌握與運(yùn)用。但是，有少部分的學(xué)生不能靈活運(yùn)用概念知識(shí)，以致于丟分嚴(yán)重。 第三大題 :選擇題 ,第 5 小題錯(cuò)的較多。原因在于沒(méi)有深入理解循環(huán)小數(shù)及循環(huán)節(jié)的運(yùn)用。不知道如何運(yùn)用循環(huán)節(jié)來(lái)比較大小。 第四大題：考查了口算、列豎式計(jì)算、脫式計(jì)算。 口算： 247。 3 247。 ,對(duì)小數(shù)除法不夠熟練。 列豎式計(jì)算。做的較好 ,個(gè)別學(xué)生忘記在橫式后面寫(xiě)得數(shù) ,還有個(gè)別學(xué)生方法沒(méi)有掌握好。 脫式計(jì)算：做得不好 ,原因是學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算的順序與脫式計(jì)算的概念混淆不清 ,不認(rèn)真分析 ,知識(shí)掌握不扎實(shí)。 第五大題：解決問(wèn)題。第 7題錯(cuò)的較多。學(xué)生不能準(zhǔn)確地理解題目意思，找出已知的有用條件，分不清題目的數(shù)量關(guān)系。 三、改進(jìn)措施： 根據(jù)試卷上出現(xiàn)的問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺； 分析學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)的地方，有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力； 加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；進(jìn)一步訓(xùn)練并加強(qiáng)學(xué)生的讀題能力。 課堂上多關(guān)注學(xué)困生， 知識(shí)重難點(diǎn)都不要輕易放過(guò)，加大培優(yōu)扶困力度。培優(yōu)補(bǔ)差。 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看題、審題、傾聽(tīng)、細(xì)心等一些良好數(shù)學(xué)習(xí)慣。 第三篇：人教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《小數(shù)除法》知識(shí)點(diǎn) 第二單元《小數(shù)除法》知識(shí)點(diǎn) 小數(shù)除法的意義：已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中的一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。 如： 247。 表示已知兩個(gè)因數(shù)的積 與其中的一個(gè)因數(shù) ，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。 小數(shù)除法的計(jì)算方法： (1)計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法 : 按整數(shù)除法的計(jì)算方法去除，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊； 除到哪一位，商就寫(xiě)在哪一位的上面 。整數(shù)部分不夠除，商 0，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，繼續(xù)除；如果有余數(shù)，要添 0再除。 （ 2）計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法： 除數(shù)是小數(shù)，先要變整數(shù)，按照“三步走”～一看二移三再算。 一看：除數(shù)有幾位小數(shù)； 二移小數(shù)點(diǎn)：把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)同時(shí)向右移動(dòng)相同的位數(shù)（一看幾位就移幾位）；當(dāng)被除數(shù)的位數(shù)不夠時(shí)，在被除數(shù)的末尾用 0補(bǔ)足； 三再算：按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算。 取近似數(shù)的方法： （ 1）取近似數(shù)的方法有三種，①四舍五入法②進(jìn)一法③去尾法 （ 2）一般情況下，按要求取近似數(shù)時(shí)用四舍五入法，進(jìn)一法、去尾法在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候選擇應(yīng)用。 （ 3）取商的近似數(shù)時(shí)，保留到哪一位，一定要除到那一位的下一位，然后用四舍五入的方法取近似數(shù)。 循環(huán)小數(shù)：一個(gè)數(shù)的小數(shù)部分，從某一位起，一個(gè)數(shù)字或者幾個(gè)數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫 做循環(huán)小數(shù)。依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字，叫做這個(gè)循環(huán)小數(shù)的的循環(huán)節(jié)。 循環(huán)小數(shù)的表示方法： 一種是用省略號(hào)表示，要寫(xiě)出兩個(gè)完整的循環(huán)節(jié)，后面標(biāo)上省略號(hào)。如： ????另一種是簡(jiǎn)寫(xiě)的方法：即只寫(xiě)出一組循環(huán) 節(jié)，然后在循環(huán)節(jié)的第一個(gè)數(shù)字和最后一個(gè)數(shù)上面點(diǎn)上圓點(diǎn)。如：,. 有限小數(shù)：小數(shù)部分的位數(shù)是有限的小數(shù)，叫做有限小數(shù)。 循環(huán)小數(shù) 無(wú)限小數(shù)：小數(shù)部分的位數(shù)是無(wú)限的小數(shù)，叫做無(wú)限小數(shù)。無(wú)限不循環(huán)小數(shù) 第四篇：五年級(jí)上冊(cè)第三單元“小數(shù)除法”教材介紹 五年級(jí)上冊(cè)第三單元“小數(shù)除法”教材介紹 人民教育出版社小數(shù)室 一、教材內(nèi)容 1．小數(shù)除法的計(jì)算方法。 2．