【文章內容簡介】 合，從兩種題型進行分析，一個運用“進一”法、一個運用“去尾”法的思維來解答。 我根據新課標的要求，結合學生的具體學 情，教學設計上主要體現以下幾方面特點： 一、數學問題生活化、情景化。 數學來源于生活。本節(jié)課在組織教學材料時，我把學生的學習生活同現實生活緊密聯系，激發(fā)學生的好奇心和求知欲望，使他們了解數學的價值，增強應用數學的意識。 二、學生主動建構新知。 教學中應樹立“以學生主動發(fā)展為本”的現代教學理念，本節(jié)課中，我為學生提供自主探究、主動獲取新知識的時間和空間，充分讓學生通過看、想、說、算等實踐活動，感知新知和舊知的內在聯系，在此基礎上理解“進一”法和“去尾”法的意義。 三、加強小組合作學習。 學生要從小學會與人交往 ，與人溝通，與人協(xié)作。本節(jié)課在設計教學時，通過學生之間的討論、交流，使每一位學生充分地參與認知活動，提高了課堂教學效率，增強了學生的合作意識。在經歷與他人 11 合作交流解決問題的過程中，嘗試解釋自己的思考過程，從而提高解決問題的能力。 這節(jié)課也反映出部分學生對小數除法的計算不夠熟練，教師在引導方式上還有需要改進的地方。 第 8 課時整理和復習 教學內容 :教材第 42 頁及練習十。教學目標： 使學生進一步熟練計算除數是小數的除法。 掌握商的近似值，循環(huán)小數，用計算器探索規(guī)律，解決問題等內容 通過學習整理，提升學生對本單元所學知識的掌握水平，培養(yǎng)學生總結歸納的能力提高學生的學習能力。教學重點：用小數除法解決實際問題。 教學難點：小數除法的計算方法，循環(huán)小數的意義，取商的近似值的教學過程： 一、主動回憶，再現知識。 本單元我們學習了哪些知識？在組內先說說整理后再在全班匯報，互相補充。 小數除法有哪些類型？學生舉例說說，你在解題中哪些地方容易出錯，哪些地方需要提醒大家？ 師根據本班情況，選擇前面學習中易錯題鞏固。 什么是循環(huán)小數？請舉例說明？如何將它保留一位、兩位、三位小數？ 我 們還了解了一些需要用小數除法解決的實際問題，你會解決下面的問題嗎？ ①學生獨立作答，再小組討論分析解答過程，請小組代表匯報。②試著提出數學問題，并解決問題。 二、自主選擇，重點練習。 根據自己的實際，從課本 P42中選擇對自己有針對性的題目進行練習。（學生自主選擇，組內討論交流）。先出示“商就是 ，求除數？” 再和原題比數，讓不同層次的學生有所得。 三、作業(yè)：完成練習十第 17題。 四、總結 教師留心學困生掌握情況，及時解決，可根據本班情況，配針對性的練習進一步訓練。課后反思 :在復習過程中，我發(fā)現學生還存在著一些問題，主要表現在以下幾方面： 不能順利的移動小數點。 在完成豎式的過程中，數位對不齊。 商的小數點與被除數原來的小數點對齊。 除到哪位商那位，不夠時忘記在商的位置上寫 0，再拉下一個數。還有部分學生用余數再除一次。 原因分析，主要有以下幾點：其一是學生整數除法基礎打得不夠牢固，特別是中間有“ 0”這種類型；其二是課堂上對算理的理解還不夠強調；其三是教學中在商的小數點的處理上沒 有具體的細化分析和引導，學生的理解也沒有真正到位。這樣，看似“簡單”的問題卻出現了紛繁的錯誤也就在所難免了。 因此，教學中全面地了解學生，可幫助教師找準復習的起點，有的放矢。學生借助材料激活已有的知識積淀，并以此為復習基點展開整理，有利于面向全體，因材施教。重視學習材料從學生的實際生活中提取，讓學生認識到數學的作用和價值，增強學習數學的興趣，提高其數學應用意識和應用能力，真正落實素質教育。這節(jié)課提醒我們這些為人師者應更多地從學生的角度思考問題，充分估計學生在學習過程中會出現的問題，靈活應對，采取相應措施去補 救。 第二篇：五年級數學上冊第三單元《小數除法》試卷分析 第三單元《小數除法》試卷分析 一、考試質量情況 本次考試，我班級共有 35 名學生參加考試，平均分為 分， 26 人及格，有 9 人不及格， 90 分以上的有 4 人。從考試結果來看，我班雖然大部分學生適應能力較強，解題、分析思路清晰，部分學生思維活躍，能從不同角度去解決問題，計算準確率較高。但也有幾個學生的考試成績不容樂觀，他們數學基礎知識掌握不夠牢固，且靈活運用所學知識解決問題的能力更為欠缺。 二、試卷分析 本單元的內容是小數除法，計算量比較大，學生掌握不太好 。具體分析如下：第一大題 :填空題 。實 ,不會靈活運用。 。 第二大題：判斷題主要考查學生對基本知識概念的理解、掌握與運用。但是，有少部分的學生不能靈活運用概念知識，以致于丟分嚴重。 第三大題 :選擇題 ,第 5 小題錯的較多。原因在于沒有深入理解循環(huán)小數及循環(huán)節(jié)的運用。不知道如何運用循環(huán)節(jié)來比較大小。 第四大題：考查了口算、列豎式計算、脫式計算。 口算： 247。 3 247。 ,對小數除法不夠熟練。 列豎式計算。做的較好 ,個別學生忘記在橫式后面寫得數 ,還有個別學生方法沒有掌握好。 脫式計算：做得不好 ,原因是學生對四則運算的順序與脫式計算的概念混淆不清 ,不認真分析 ,知識掌握不扎實。 第五大題：解決問題。第 7題錯的較多。學生不能準確地理解題目意思，找出已知的有用條件，分不清題目的數量關系。 三、改進措施： 根據試卷上出現的問題，查漏補缺； 分析學生計算出錯的地方，有針對性地加強學生的計算能力； 加強學生學習方法的指導；進一步訓練并加強學生的讀題能力。 課堂上多關注學困生， 知識重難點都不要輕易放過，加大培優(yōu)扶困力度。培優(yōu)補差。 培養(yǎng)學生認真看題、審題、傾聽、細心等一些良好數學習慣。 第三篇：人教版五年級上冊數學《小數除法》知識點 第二單元《小數除法》知識點 小數除法的意義：已知兩個因數的積與其中的一個因數，求另一個因數的運算。 如： 247。 表示已知兩個因數的積 與其中的一個因數 ，求另一個因數的運算。 小數除法的計算方法： (1)計算除數是整數的小數除法 : 按整數除法的計算方法去除，商的小數點要和被除數的小數點對齊； 除到哪一位，商就寫在哪一位的上面 。整數部分不夠除，商 0，點上小數點，繼續(xù)除；如果有余數，要添 0再除。 （ 2）計算除數是小數的除法： 除數是小數，先要變整數，按照“三步走”～一看二移三再算。 一看：除數有幾位小數； 二移小數點：把除數和被除數的小數點同時向右移動相同的位數（一看幾位就移幾位）；當被除數的位數不夠時，在被除數的末尾用 0補足； 三再算：按照除數是整數的小數除法進行計算。 取近似數的方法： （ 1）取近似數的方法有三種，①四舍五入法②進一法③去尾法 （ 2）一般情況下，按要求取近似數時用四舍五入法，進一法、去尾法在解決實際問題的時候選擇應用。 （ 3）取商的近似數時，保留到哪一位，一定要除到那一位的下一位，然后用四舍五入的方法取近似數。 循環(huán)小數：一個數的小數部分，從某一位起，一個數字或者幾個數字依次不斷重復出現，這樣的小數叫 做循環(huán)小數。依次不斷重復出現的數字，叫做這個循環(huán)小數的的循環(huán)節(jié)。 循環(huán)小數的表示方法： 一種是用省略號表示，要寫出兩個完整的循環(huán)節(jié)，后面標上省略號。如： ????另一種是簡寫的方法：即只寫出一組循環(huán) 節(jié)，然后在循環(huán)節(jié)的第一個數字和最后一個數上面點上圓點。如：,. 有限小數：小數部分的位數是有限的小數，叫做有限小數。 循環(huán)小數 無限小數：小數部分的位數是無限的小數，叫做無限小數。無限不循環(huán)小數 第四篇：五年級上冊第三單元“小數除法”教材介紹 五年級上冊第三單元“小數除法”教材介紹 人民教育出版社小數室 一、教材內容 1．小數除法的計算方法。 2．