【正文】 計(jì)算法則文本。 4．用計(jì)算器探索規(guī)律。 2．商的近似值。 循環(huán)小數(shù) 無(wú)限小數(shù)：小數(shù)部分的位數(shù)是無(wú)限的小數(shù)，叫做無(wú)限小數(shù)。如： ????另一種是簡(jiǎn)寫(xiě)的方法：即只寫(xiě)出一組循環(huán) 節(jié)，然后在循環(huán)節(jié)的第一個(gè)數(shù)字和最后一個(gè)數(shù)上面點(diǎn)上圓點(diǎn)。依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字，叫做這個(gè)循環(huán)小數(shù)的的循環(huán)節(jié)。 （ 3）取商的近似數(shù)時(shí)，保留到哪一位，一定要除到那一位的下一位，然后用四舍五入的方法取近似數(shù)。 一看：除數(shù)有幾位小數(shù)； 二移小數(shù)點(diǎn)：把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)同時(shí)向右移動(dòng)相同的位數(shù)（一看幾位就移幾位）；當(dāng)被除數(shù)的位數(shù)不夠時(shí)，在被除數(shù)的末尾用 0補(bǔ)足； 三再算：按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算。整數(shù)部分不夠除，商 0，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，繼續(xù)除；如果有余數(shù)，要添 0再除。 表示已知兩個(gè)因數(shù)的積 與其中的一個(gè)因數(shù) ，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。 第三篇：人教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《小數(shù)除法》知識(shí)點(diǎn) 第二單元《小數(shù)除法》知識(shí)點(diǎn) 小數(shù)除法的意義：已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中的一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。培優(yōu)補(bǔ)差。 三、改進(jìn)措施： 根據(jù)試卷上出現(xiàn)的問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺； 分析學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)的地方，有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力； 加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；進(jìn)一步訓(xùn)練并加強(qiáng)學(xué)生的讀題能力。第 7題錯(cuò)的較多。 脫式計(jì)算：做得不好 ,原因是學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算的順序與脫式計(jì)算的概念混淆不清 ,不認(rèn)真分析 ,知識(shí)掌握不扎實(shí)。 列豎式計(jì)算。 3 247。 第四大題：考查了口算、列豎式計(jì)算、脫式計(jì)算。原因在于沒(méi)有深入理解循環(huán)小數(shù)及循環(huán)節(jié)的運(yùn)用。但是，有少部分的學(xué)生不能靈活運(yùn)用概念知識(shí)，以致于丟分嚴(yán)重。 。具體分析如下：第一大題 :填空題 。但也有幾個(gè)學(xué)生的考試成績(jī)不容樂(lè)觀，他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固，且靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力更為欠缺。 第二篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元《小數(shù)除法》試卷分析 第三單元《小數(shù)除法》試卷分析 一、考試質(zhì)量情況 本次考試，我班級(jí)共有 35 名學(xué)生參加考試，平均分為 分， 26 人及格，有 9 人不及格， 90 分以上的有 4 人。重視學(xué)習(xí)材料從學(xué)生的實(shí)際生活中提取，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，真正落實(shí)素質(zhì)教育。 因此，教學(xué)中全面地了解學(xué)生，可幫助教師找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的起點(diǎn)，有的放矢。 原因分析，主要有以下幾點(diǎn)：其一是學(xué)生整數(shù)除法基礎(chǔ)打得不夠牢固，特別是中間有“ 0”這種類型；其二是課堂上對(duì)算理的理解還不夠強(qiáng)調(diào)；其三是教學(xué)中在商的小數(shù)點(diǎn)的處理上沒(méi) 有具體的細(xì)化分析和引導(dǎo)，學(xué)生的理解也沒(méi)有真正到位。 除到哪位商那位，不夠時(shí)忘記在商的位置上寫(xiě) 0，再拉下一個(gè)數(shù)。 在完成豎式的過(guò)程中，數(shù)位對(duì)不齊。 四、總結(jié) 教師留心學(xué)困生掌握情況，及時(shí)解決，可根據(jù)本班情況，配針對(duì)性的練習(xí)進(jìn)一步訓(xùn)練。先出示“商就是 ，求除數(shù)？” 再和原題比數(shù)，讓不同層次的學(xué)生有所得。 根據(jù)自己的實(shí)際，從課本 P42中選擇對(duì)自己有針對(duì)性的題目進(jìn)行練習(xí)。②試著提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。 小數(shù)除法有哪些類型？學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)，你在解題中哪些地方容易出錯(cuò)，哪些地方需要提醒大家？ 師根據(jù)本班情況，選擇前面學(xué)習(xí)中易錯(cuò)題鞏固。 教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)除法的計(jì)算方法，循環(huán)小數(shù)的意義，取商的近似值的教學(xué)過(guò)程： 一、主動(dòng)回憶，再現(xiàn)知識(shí)。 掌握商的近似值，循環(huán)小數(shù)，用計(jì)算器探索規(guī)律，解決問(wèn)題等內(nèi)容 通過(guò)學(xué)習(xí)整理，提升學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)的掌握水平，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 第 8 課時(shí)整理和復(fù)習(xí) 教學(xué)內(nèi)容 :教材第 42 頁(yè)及練習(xí)十。在經(jīng)歷與他人 11 合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程中，嘗試解釋自己的思考過(guò)程，從而提高解決問(wèn)題的能力。 學(xué)生要從小學(xué)會(huì)與人交往 ，與人溝通，與人協(xié)作。 教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立“以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念，本節(jié)課中，我為學(xué)生提供自主探究、主動(dòng)獲取新知識(shí)的時(shí)間和空間，充分讓學(xué)生通過(guò)看、想、說(shuō)、算等實(shí)踐活動(dòng)，感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上理解“進(jìn)一”法和“去尾”法的意義。本節(jié)課在組織教學(xué)材料時(shí)，我把學(xué)生的學(xué)習(xí)生活同現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，使他們了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。 我根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué) 情，教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下幾方面特點(diǎn)： 一、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、情景化。 四、學(xué)生總結(jié)課后反思 :本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是用小數(shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題，相當(dāng)于將這個(gè)單元的學(xué)習(xí)做一個(gè)總結(jié)應(yīng)用。教師巡視，輔導(dǎo)學(xué)困生。 師小結(jié)，解答問(wèn)題時(shí)要找準(zhǔn)有直接關(guān)系的條件或信息。 做練習(xí)九第 2 題。 獨(dú)立完成，全班交流。再指名說(shuō)說(shuō)。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 解決問(wèn)題的方法和步驟；靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)過(guò)程： 一、引入新課：前面我們學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的計(jì)算，那么你會(huì)解決下面的問(wèn)題嗎？（板書(shū)課題） 二、自主探索（出示例 10） 先獨(dú)立思考解答。 2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 第 7 課時(shí)解決問(wèn)題 教學(xué)內(nèi)容：教材第 39 頁(yè)例 10及練習(xí)九的第 3 題。本課教學(xué)中，我讓學(xué)生從一組組有趣的算式中尋找出了一個(gè)個(gè)固定不變的規(guī)律，即美的存在，感悟到數(shù)學(xué)的“統(tǒng) 一美”，“ 12345679 9＝ 12345679 18＝”這組等式中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)積里的數(shù)字都相同，感悟到 數(shù)學(xué)的“數(shù)字美”，接著根據(jù)已發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，讓學(xué)生寫(xiě)出符合規(guī)律的等式，感悟到數(shù)學(xué)的“神奇美”，數(shù)學(xué)規(guī)律被發(fā)現(xiàn)、被理解，這個(gè)過(guò)程本身也會(huì)令學(xué)生興奮和滿足，引起審美喜悅。 四、獨(dú)立練習(xí) P3738 頁(yè)練習(xí)八第 1215 題。 三、請(qǐng)學(xué)生總結(jié)，也可質(zhì)疑。 小結(jié)：一旦發(fā)現(xiàn)規(guī)律，就可以運(yùn)用規(guī)律 解決問(wèn)題。 師：仿佛掉進(jìn)了數(shù)學(xué)黑洞，永遠(yuǎn)出不來(lái)，非常的神奇，今天，我們還將利用計(jì)算器去探索更多的有趣的神奇的數(shù)學(xué)規(guī)律，有興趣嗎？ let’sgo! 二、自主探索 出示例 9 獨(dú)立操作，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ ①商是循環(huán)小數(shù)②下一題結(jié)果是上一題的 2 倍?不計(jì)算，用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫(xiě)出后幾題的商。 教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)商的規(guī)律教學(xué)過(guò)程： 一、激發(fā)學(xué)生興趣 使用計(jì)算器，小組合作 任意給出四個(gè)互不相同的數(shù)字，組成最大數(shù)和最小數(shù)，并用最大數(shù)減最小數(shù)，對(duì)所得結(jié)果的四個(gè)數(shù)字重復(fù)上述過(guò)程，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？ 小組匯報(bào)，展示過(guò)程，討論發(fā)現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)： 使學(xué)生能用探索計(jì)算規(guī)律，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進(jìn)行一些小數(shù)乘除法的計(jì)算。 對(duì)于商是循環(huán)小數(shù)的豎式計(jì)算， 有些學(xué)生往往不知道該除到哪一步就不用繼續(xù)再除，這也是今后教學(xué)中需要引起注意的地方。如：為什么商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)“ 3”？它和每次出現(xiàn)的余數(shù)有什么關(guān)系？??盡量多給學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在學(xué)生算出 1247。在這節(jié)課中，我采用多種多樣的教學(xué)方法，如講故事，找朋友等方法來(lái)吸引學(xué)生的注意。 報(bào)名板演，說(shuō)出商是什么小數(shù)，依據(jù)是什么？課后反思 :上完這節(jié)課后，我認(rèn)為以下幾方面是做得較好的： 注重創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)習(xí)興趣。 247。 師：想一想，兩個(gè)數(shù)如果不能得到整數(shù)商，所得的商會(huì)有哪些情況？請(qǐng)舉例說(shuō)明？ 學(xué)生小組討論，匯報(bào)。 鞏固練習(xí)：下列哪些是循環(huán)小數(shù)？ ?????學(xué)生評(píng)議。．．．．．．． 有的是一個(gè)數(shù)字不斷重復(fù)出現(xiàn)，有的是兩個(gè)??。 11 先計(jì)算，再說(shuō)一說(shuō)這些商的特點(diǎn)。 師：那么商如何表示呢？你為什么使用省略號(hào)？（師板書(shū)） 總結(jié)概括循環(huán)小數(shù)的意義出示： 28247。 商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)“ 3”。 觀察豎式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（組織學(xué)生小組內(nèi)交流） 可能發(fā)現(xiàn)： 余數(shù)總是“ 25”。全班齊筆算王鵬平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。教學(xué)難點(diǎn)：循環(huán)節(jié)的判斷 方法。