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人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧資料

2025-03-24 02:52本頁(yè)面
  

【正文】 計(jì)算法則文本。 4.用計(jì)算器探索規(guī)律。 2.商的近似值。 循環(huán)小數(shù) 無(wú)限小數(shù):小數(shù)部分的位數(shù)是無(wú)限的小數(shù),叫做無(wú)限小數(shù)。如: ????另一種是簡(jiǎn)寫(xiě)的方法:即只寫(xiě)出一組循環(huán) 節(jié),然后在循環(huán)節(jié)的第一個(gè)數(shù)字和最后一個(gè)數(shù)上面點(diǎn)上圓點(diǎn)。依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字,叫做這個(gè)循環(huán)小數(shù)的的循環(huán)節(jié)。 ( 3)取商的近似數(shù)時(shí),保留到哪一位,一定要除到那一位的下一位,然后用四舍五入的方法取近似數(shù)。 一看:除數(shù)有幾位小數(shù); 二移小數(shù)點(diǎn):把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)同時(shí)向右移動(dòng)相同的位數(shù)(一看幾位就移幾位);當(dāng)被除數(shù)的位數(shù)不夠時(shí),在被除數(shù)的末尾用 0補(bǔ)足; 三再算:按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算。整數(shù)部分不夠除,商 0,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),繼續(xù)除;如果有余數(shù),要添 0再除。 表示已知兩個(gè)因數(shù)的積 與其中的一個(gè)因數(shù) ,求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。 第三篇:人教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《小數(shù)除法》知識(shí)點(diǎn) 第二單元《小數(shù)除法》知識(shí)點(diǎn) 小數(shù)除法的意義:已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中的一個(gè)因數(shù),求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。培優(yōu)補(bǔ)差。 三、改進(jìn)措施: 根據(jù)試卷上出現(xiàn)的問(wèn)題,查漏補(bǔ)缺; 分析學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)的地方,有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力; 加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);進(jìn)一步訓(xùn)練并加強(qiáng)學(xué)生的讀題能力。第 7題錯(cuò)的較多。 脫式計(jì)算:做得不好 ,原因是學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算的順序與脫式計(jì)算的概念混淆不清 ,不認(rèn)真分析 ,知識(shí)掌握不扎實(shí)。 列豎式計(jì)算。 3 247。 第四大題:考查了口算、列豎式計(jì)算、脫式計(jì)算。原因在于沒(méi)有深入理解循環(huán)小數(shù)及循環(huán)節(jié)的運(yùn)用。但是,有少部分的學(xué)生不能靈活運(yùn)用概念知識(shí),以致于丟分嚴(yán)重。 。具體分析如下:第一大題 :填空題 。但也有幾個(gè)學(xué)生的考試成績(jī)不容樂(lè)觀,他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固,且靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力更為欠缺。 第二篇:五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元《小數(shù)除法》試卷分析 第三單元《小數(shù)除法》試卷分析 一、考試質(zhì)量情況 本次考試,我班級(jí)共有 35 名學(xué)生參加考試,平均分為 分, 26 人及格,有 9 人不及格, 90 分以上的有 4 人。重視學(xué)習(xí)材料從學(xué)生的實(shí)際生活中提取,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力,真正落實(shí)素質(zhì)教育。 因此,教學(xué)中全面地了解學(xué)生,可幫助教師找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的起點(diǎn),有的放矢。 原因分析,主要有以下幾點(diǎn):其一是學(xué)生整數(shù)除法基礎(chǔ)打得不夠牢固,特別是中間有“ 0”這種類型;其二是課堂上對(duì)算理的理解還不夠強(qiáng)調(diào);其三是教學(xué)中在商的小數(shù)點(diǎn)的處理上沒(méi) 有具體的細(xì)化分析和引導(dǎo),學(xué)生的理解也沒(méi)有真正到位。 除到哪位商那位,不夠時(shí)忘記在商的位置上寫(xiě) 0,再拉下一個(gè)數(shù)。 在完成豎式的過(guò)程中,數(shù)位對(duì)不齊。 四、總結(jié) 教師留心學(xué)困生掌握情況,及時(shí)解決,可根據(jù)本班情況,配針對(duì)性的練習(xí)進(jìn)一步訓(xùn)練。先出示“商就是 ,求除數(shù)?” 再和原題比數(shù),讓不同層次的學(xué)生有所得。 根據(jù)自己的實(shí)際,從課本 P42中選擇對(duì)自己有針對(duì)性的題目進(jìn)行練習(xí)。②試著提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并解決問(wèn)題。 小數(shù)除法有哪些類型?學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō),你在解題中哪些地方容易出錯(cuò),哪些地方需要提醒大家? 師根據(jù)本班情況,選擇前面學(xué)習(xí)中易錯(cuò)題鞏固。 教學(xué)難點(diǎn):小數(shù)除法的計(jì)算方法,循環(huán)小數(shù)的意義,取商的近似值的教學(xué)過(guò)程: 一、主動(dòng)回憶,再現(xiàn)知識(shí)。 掌握商的近似值,循環(huán)小數(shù),用計(jì)算器探索規(guī)律,解決問(wèn)題等內(nèi)容 通過(guò)學(xué)習(xí)整理,提升學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)的掌握水平,培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 第 8 課時(shí)整理和復(fù)習(xí) 教學(xué)內(nèi)容 :教材第 42 頁(yè)及練習(xí)十。在經(jīng)歷與他人 11 合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程中,嘗試解釋自己的思考過(guò)程,從而提高解決問(wèn)題的能力。 學(xué)生要從小學(xué)會(huì)與人交往 ,與人溝通,與人協(xié)作。 教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立“以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念,本節(jié)課中,我為學(xué)生提供自主探究、主動(dòng)獲取新知識(shí)的時(shí)間和空間,充分讓學(xué)生通過(guò)看、想、說(shuō)、算等實(shí)踐活動(dòng),感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系,在此基礎(chǔ)上理解“進(jìn)一”法和“去尾”法的意義。本節(jié)課在組織教學(xué)材料時(shí),我把學(xué)生的學(xué)習(xí)生活同現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望,使他們了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。 我根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合學(xué)生的具體學(xué) 情,教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下幾方面特點(diǎn): 一、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、情景化。 四、學(xué)生總結(jié)課后反思 :本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是用小數(shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題,相當(dāng)于將這個(gè)單元的學(xué)習(xí)做一個(gè)總結(jié)應(yīng)用。教師巡視,輔導(dǎo)學(xué)困生。 師小結(jié),解答問(wèn)題時(shí)要找準(zhǔn)有直接關(guān)系的條件或信息。 做練習(xí)九第 2 題。 獨(dú)立完成,全班交流。再指名說(shuō)說(shuō)。 教學(xué)重、難點(diǎn): 解決問(wèn)題的方法和步驟;靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)過(guò)程: 一、引入新課:前面我們學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的計(jì)算,那么你會(huì)解決下面的問(wèn)題嗎?(板書(shū)課題) 二、自主探索(出示例 10) 先獨(dú)立思考解答。 2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 第 7 課時(shí)解決問(wèn)題 教學(xué)內(nèi)容:教材第 39 頁(yè)例 10及練習(xí)九的第 3 題。本課教學(xué)中,我讓學(xué)生從一組組有趣的算式中尋找出了一個(gè)個(gè)固定不變的規(guī)律,即美的存在,感悟到數(shù)學(xué)的“統(tǒng) 一美”,“ 12345679 9= 12345679 18=”這組等式中,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)積里的數(shù)字都相同,感悟到 數(shù)學(xué)的“數(shù)字美”,接著根據(jù)已發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,讓學(xué)生寫(xiě)出符合規(guī)律的等式,感悟到數(shù)學(xué)的“神奇美”,數(shù)學(xué)規(guī)律被發(fā)現(xiàn)、被理解,這個(gè)過(guò)程本身也會(huì)令學(xué)生興奮和滿足,引起審美喜悅。 四、獨(dú)立練習(xí) P3738 頁(yè)練習(xí)八第 1215 題。 三、請(qǐng)學(xué)生總結(jié),也可質(zhì)疑。 小結(jié):一旦發(fā)現(xiàn)規(guī)律,就可以運(yùn)用規(guī)律 解決問(wèn)題。 師:仿佛掉進(jìn)了數(shù)學(xué)黑洞,永遠(yuǎn)出不來(lái),非常的神奇,今天,我們還將利用計(jì)算器去探索更多的有趣的神奇的數(shù)學(xué)規(guī)律,有興趣嗎? let’sgo! 二、自主探索 出示例 9 獨(dú)立操作,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律? ①商是循環(huán)小數(shù)②下一題結(jié)果是上一題的 2 倍?不計(jì)算,用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫(xiě)出后幾題的商。 教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算教學(xué)難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)商的規(guī)律教學(xué)過(guò)程: 一、激發(fā)學(xué)生興趣 使用計(jì)算器,小組合作 任意給出四個(gè)互不相同的數(shù)字,組成最大數(shù)和最小數(shù),并用最大數(shù)減最小數(shù),對(duì)所得結(jié)果的四個(gè)數(shù)字重復(fù)上述過(guò)程,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢? 小組匯報(bào),展示過(guò)程,討論發(fā)現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo): 使學(xué)生能用探索計(jì)算規(guī)律,能應(yīng)用探索出的規(guī)律進(jìn)行一些小數(shù)乘除法的計(jì)算。 對(duì)于商是循環(huán)小數(shù)的豎式計(jì)算, 有些學(xué)生往往不知道該除到哪一步就不用繼續(xù)再除,這也是今后教學(xué)中需要引起注意的地方。如:為什么商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)“ 3”?它和每次出現(xiàn)的余數(shù)有什么關(guān)系???盡量多給學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在學(xué)生算出 1247。在這節(jié)課中,我采用多種多樣的教學(xué)方法,如講故事,找朋友等方法來(lái)吸引學(xué)生的注意。 報(bào)名板演,說(shuō)出商是什么小數(shù),依據(jù)是什么?課后反思 :上完這節(jié)課后,我認(rèn)為以下幾方面是做得較好的: 注重創(chuàng)設(shè)情景,提高學(xué)習(xí)興趣。 247。 師:想一想,兩個(gè)數(shù)如果不能得到整數(shù)商,所得的商會(huì)有哪些情況?請(qǐng)舉例說(shuō)明? 學(xué)生小組討論,匯報(bào)。 鞏固練習(xí):下列哪些是循環(huán)小數(shù)? ?????學(xué)生評(píng)議。....... 有的是一個(gè)數(shù)字不斷重復(fù)出現(xiàn),有的是兩個(gè)??。 11 先計(jì)算,再說(shuō)一說(shuō)這些商的特點(diǎn)。 師:那么商如何表示呢?你為什么使用省略號(hào)?(師板書(shū)) 總結(jié)概括循環(huán)小數(shù)的意義出示: 28247。 商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)“ 3”。 觀察豎式,你發(fā)現(xiàn)了什么?(組織學(xué)生小組內(nèi)交流) 可能發(fā)現(xiàn): 余數(shù)總是“ 25”。全班齊筆算王鵬平均每秒跑了多少米?(指名一生板演)。教學(xué)難點(diǎn):循環(huán)節(jié)的判斷 方法。
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