【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 _____，其中 A 代表 _________， P 代表___________， _________代表高能磷酸鍵。 ⑵寫(xiě)出 ADP 和 ATP 相 互 轉(zhuǎn) 變 的 反 應(yīng) 式 ：______________________________________。 ⑶在動(dòng)物細(xì)胞中， ADP 轉(zhuǎn)變成 ATP 的能量主要來(lái)自 ___________作用，通常需要分解 ___________；對(duì)于植物來(lái)說(shuō)， ADP 轉(zhuǎn)變成 ATP 的能量還可來(lái)自 __________作 用 。 在 生 物 體 內(nèi) ， ATP 水 解 成 ADP 時(shí) ， 釋 放 的 能 量 直 接 用 于________________________。 【 課后作業(yè) 】 完成《練習(xí)冊(cè)》／鞏固練習(xí) 53 ATP的主要來(lái)源 —— 細(xì)胞呼吸 教材分析及處理思路： “細(xì)胞呼吸”是人教版高中 課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生物 1分子與細(xì)胞》第五章第三節(jié)的第二課時(shí)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)了第一課時(shí)后對(duì)細(xì)胞呼吸的方式有了一定了解，本節(jié)介紹了生物異化作用的一個(gè)重要過(guò)程 —— 細(xì)胞呼吸的過(guò)程，為學(xué)生了解不同生物生命活動(dòng)的過(guò)程奠定了基礎(chǔ)。它與前面所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、主動(dòng)運(yùn)輸、 ATP、后面要學(xué)的光合作用等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動(dòng)及規(guī)律奠定基礎(chǔ)。 細(xì)胞呼吸是一個(gè)微觀的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，學(xué)生理解起來(lái)可能有一定的困難，需要教師借助于多媒體課件等手段把細(xì)胞呼吸的過(guò)程直觀形象地表示出來(lái)，幫助學(xué)生理解。 高中學(xué)生一個(gè)顯著 的特點(diǎn)是求知欲旺盛，自學(xué)能力較強(qiáng)，因此可嘗試引導(dǎo)學(xué)生對(duì)細(xì)胞呼吸的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)以及對(duì)兩種呼吸方式進(jìn)行比較，提高學(xué)生分析總結(jié)以及表達(dá)的能力。 教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)目標(biāo) （ 1）說(shuō)明有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的原理和過(guò)程。 （ 2）說(shuō)明有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同。 （ 3）獲得細(xì)胞呼吸的概念 2．能力目標(biāo) （ 1） 通過(guò)分析有氧呼吸的過(guò)程，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的能力。 （ 2） 通過(guò)與同學(xué)和老師的討論活動(dòng)，學(xué)會(huì)與人交流，逐步提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。 3．情感目標(biāo) （ 1）在教學(xué)中，通過(guò)分析有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的關(guān)系，滲透生命活動(dòng) 不斷發(fā)展變化以及適應(yīng)的特性，逐步學(xué)會(huì)自覺(jué)地用發(fā)展變化的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)生命。 （ 2）通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，養(yǎng)成關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會(huì)生活的意識(shí)和生命科學(xué)價(jià)值觀。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1．教學(xué)重點(diǎn) 有氧呼吸的過(guò)程 2．教學(xué)難點(diǎn) 細(xì)胞呼吸的原理及本質(zhì) 教學(xué)策略 1．本節(jié)內(nèi)容安排兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)安排學(xué)習(xí) “探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式”實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容和細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用，第二課時(shí)安排細(xì)胞呼吸方式與過(guò)程的學(xué)習(xí)。 2． 課堂上用課件介紹 “探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式”實(shí)驗(yàn) 的結(jié)果，了解酵母菌作為單細(xì)胞生物采取何種方式進(jìn)行細(xì)胞呼吸；酵母菌在有氧和無(wú)氧條件下細(xì)胞呼吸的產(chǎn)物哪些，為后面的展開(kāi)設(shè)立導(dǎo)入點(diǎn)。 3．借助多媒體課件演示幫助學(xué)生理解有氧呼吸的過(guò)程。 4．引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式嘗試自主歸納無(wú)氧呼吸的過(guò)程及特點(diǎn)。 5．通過(guò)比較兩種呼吸方式的異同，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納出有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的概念，進(jìn)而概括細(xì)胞呼吸的概念。 教學(xué)過(guò)程 〖復(fù)習(xí)鞏固〗 1．細(xì)胞中的能源物質(zhì)有哪些？ 2．主要的能源物質(zhì)是什么？ 3．主要的儲(chǔ)能物質(zhì)是什么？ 4．直接提供能量的物質(zhì)是什么？ 5． ATP的合成需要哪些條件？ 6．其中 ATP的合成需要的能量來(lái)源有哪些？ 問(wèn)題導(dǎo)入：細(xì)胞呼吸的方式？在哪里發(fā)生？又是怎樣進(jìn)行的？ 〖引入〗以“問(wèn)題探討”引入，學(xué)生思考討論回答，教師提示。 ：都是物質(zhì)的氧化分解過(guò)程；都能產(chǎn)生二氧化碳等產(chǎn)物，并且都釋放出能量。 。否則，組成細(xì)胞的化合物會(huì)迅速而徹底地氧化分解，能量會(huì)迅速地全部釋放出來(lái)，細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)也就會(huì)遭到徹底的破壞。 ，細(xì)胞能夠通過(guò)無(wú)氧呼吸來(lái)釋放能量。但是，無(wú)氧呼吸比有氧呼吸釋放的能量要少許多。 教學(xué)過(guò)程 〖復(fù)習(xí)鞏固〗 1．細(xì)胞中的能源物質(zhì)有哪些？ 2．主要的能源物質(zhì)是什么？ 3．主要的儲(chǔ)能物質(zhì)是什么？ 4．直接提供能量的物質(zhì)是什么？ 5． ATP的合成需要哪些條件？ 6．其中 ATP的合成需要的能量來(lái)源有哪些？ 問(wèn)題導(dǎo)入：細(xì)胞呼吸的方式？在哪里發(fā)生？又是怎樣進(jìn)行的？ 〖引入〗以“問(wèn)題探討”引入，學(xué)生思考討論回答，教師提示。 ：都是物質(zhì)的氧化分解過(guò)程；都能產(chǎn)生二氧化碳等產(chǎn)物，并且都釋放出能量。 。否則，組成細(xì)胞的化合物會(huì)迅速而徹底地氧化分解，能量會(huì)迅速地全部釋放出來(lái)，細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)也就會(huì)遭到徹底的 破壞。 ，細(xì)胞能夠通過(guò)無(wú)氧呼吸來(lái)釋放能量。但是，無(wú)氧呼吸比有氧呼吸釋放的能量要少許多。 教學(xué)過(guò)程 〖復(fù)習(xí)鞏固〗 1．細(xì)胞中的能源物質(zhì)有哪些？ 2．主要的能源物質(zhì)是什么？ 3．主要的儲(chǔ)能物質(zhì)是什么？ 4．直接提供能量的物質(zhì)是什么？ 5． ATP的合成需要哪些條件？ 6．其中 ATP的合成需要的能量來(lái)源有哪些？ 問(wèn)題導(dǎo)入：細(xì)胞呼吸的方式？在哪里發(fā)生？又是怎樣進(jìn)行的？ 〖引入〗以“問(wèn)題探討”引入，學(xué)生思考討論回答，教師提示。 ：都是物質(zhì)的氧化分解過(guò)程；都能產(chǎn)生二氧化碳等產(chǎn)物，并且都 釋放出能量。 。否則，組成細(xì)胞的化合物會(huì)迅速而徹底地氧化分解，能量會(huì)迅速地全部釋放出來(lái)，細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)也就會(huì)遭到徹底的破壞。 ，細(xì)胞能夠通過(guò)無(wú)氧呼吸來(lái)釋放能量。但是，無(wú)氧呼吸比有氧呼吸釋放的能量要少許多。 教學(xué)過(guò)程 〖復(fù)習(xí)鞏固〗 1．細(xì)胞中的能源物質(zhì)有哪些？ 2．主要的能源物質(zhì)是什么？ 3．主要的儲(chǔ)能物質(zhì)是什么？ 4．直接提供能量的物質(zhì)是什么？ 5． ATP的合成需要哪些條件？ 6．其中 ATP的合成需要的能量來(lái)源有哪些？ 問(wèn)題導(dǎo)入：細(xì)胞呼吸的方式？在哪里發(fā)生？又是怎樣進(jìn)行的？ 〖引入〗以“問(wèn)題探討”引入，學(xué)生思考討論回答，教師提示。 ：都是物質(zhì)的氧化分解過(guò)程；都能產(chǎn)生二氧化碳等產(chǎn)物，并且都釋放出能量。 。否則，組成細(xì)胞的化合物會(huì)迅速而徹底地氧化分解，能量會(huì)迅速地全部釋放出來(lái)，細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)也就會(huì)遭到徹底的破壞。 ，細(xì)胞能夠通過(guò)無(wú)氧呼吸來(lái)釋放能量。但是，無(wú)氧呼吸比有氧呼吸釋放的能量要少許多。 一、細(xì)胞呼吸的方式 〖探究〗 用課件介紹或演示“探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式”實(shí)驗(yàn)結(jié)果 ， 學(xué)生思考討論，老師提示。 〖提示〗重鉻酸鉀可以檢測(cè)有無(wú)酒精存在。這一原 理可以用來(lái)檢測(cè)汽車(chē)司機(jī)是否喝了酒。具體做法是：讓司機(jī)呼出的氣體直接接觸到載有用硫酸處理過(guò)的重鉻酸鉀或三氧化鉻的硅膠（兩者均為橙色），如果呼出的氣體中含有酒精，重鉻酸鉀或三氧化鉻就會(huì)變成灰綠色的硫酸鉻。 （通過(guò)探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式，細(xì)胞呼吸的方式有） ㈠有氧呼吸 ㈡無(wú)氧呼吸 ㈠ 有氧呼吸 學(xué)生閱讀課本 P93圖 5－ 9 思考討論下列問(wèn)題： ①有氧呼吸的生成物 CO2和 H2O分別產(chǎn)生于有氧呼吸的第幾階段？ ②有氧呼吸的生成物 CO2中的 C和 O分別來(lái)自哪里？有氧呼吸的生成物 H2O中的 O 從何而來(lái)？ ③有氧呼吸過(guò) 程中哪幾個(gè)階段有 [H]產(chǎn)生？其去向？ ④有氧呼吸過(guò)程中哪幾個(gè)階段有 ATP產(chǎn)生？最多的是哪一個(gè)階段？ ⑤有氧呼吸過(guò)程中物質(zhì)變化和能量變化的特點(diǎn)是什么？ ⑥ C6H12O6能否進(jìn)入線粒體參與有氧呼吸？ 〖講述〗結(jié)合課本 P93圖 5－ 9使用多媒體課件來(lái)講述有氧呼吸的全過(guò)程。 其反應(yīng)過(guò)程包含許多反應(yīng)步驟，基本可分為三個(gè)連續(xù)的階段： 酶 第一階段： C6H12O6 → 2C3H4O3+ 4[H] +少量能量 酶 第二階段： 2C3H4O3 + 6H2O→ 6CO2+ 20[H] +少量能量 酶 第三階段： 24[H]+6O6 → 1