20xx人教版高中生物必修1第五章第4節(jié)能量之源(編輯修改稿)
2025-01-14 15:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 即紅藻反射出了紅光，綠藻反射出綠光，褐藻反射出黃色的光。水層對光波中的紅、橙部分吸收顯著多于對藍、綠部分的吸收，即到達深水層的光線是 相對富含短波長的光，所以吸收紅光和藍紫光較多的綠藻分布于海水的淺層，吸收藍紫光和綠光較多的紅藻分布于海水深的地方。 （第一課時完） 〖板書〗 二、光合 作用的原理和應用 〖問題〗以“本節(jié)聚焦”的問題引起學生的注意思考。 〖板書〗 ㈠光合作用的探究歷程 〖講述〗結(jié)合課本的圖，一步一步的引導。 〖 旁欄思考題 〗學生思考討論回答，教師提示。 〖 提示 〗 持這種觀點的人，很可能是在無光條件下做的這個實驗。無光時，植物不進行光合作用，只進行細胞呼吸，所以沒有釋放氧氣，而是釋放二氧化碳，也就是使空氣變污濁了。 〖 思考與討論 1〗學 生思考討論回答，教師提示。 ，產(chǎn)物是糖類和氧氣，場所是葉綠體，條件是要有光，還需要多種酶等。光合作用的反應式是： CO2 + H2O (CH2O) + O2 ：從人類對光合作用的探究歷程來看，生物學的發(fā)展與物理學和化學的研究進展關系很密切。例如，直到 1785年，由于發(fā)現(xiàn)了空氣的組成，人們才明確綠葉在光下放出的氣體是氧氣，吸收的是二氧化碳，這個事例說明生物學的發(fā)展與化學領域的研究進展密切相關。又如，魯賓和卡門利用同位素標記法證明光合作用釋放的氧氣來自水，而不是來自二氧化碳；卡爾文用同位素示蹤技術探明了二氧化碳中的碳在光合作 用中轉(zhuǎn)化成有機物中碳的途徑，都說明在科學發(fā)展的進程中，相關學科的互相促進，以及技術手段的進步對科學發(fā)展的推動作用。 〖板書〗
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