港尾中學(xué)08屆高三年二質(zhì)檢質(zhì)量分析報告(編輯修改稿)
2025-09-29 12:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生精讀課本，不留死角。對物理學(xué)中的熱學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)部分，要求是比較低的一部分，也正因為如此，往往在復(fù)習(xí)中花的功夫不是很多。雖在這幾方面的難度不是很大，綜合也并不是很多，但絕不能掉以輕心，在復(fù)習(xí)中要特別注意課本的重要性，課本是知識之源，對重要 部分的內(nèi)容一定要做到熟讀、精讀，看懂、看透，一次不夠，二次，二次不行，再來，絕不能留任何的死角，包括課后的閱讀材料、小實(shí)驗、小資料等，因為大多的信息題，有很多時候是從這里取材的。 加強(qiáng)表述能力和解題的規(guī)范化訓(xùn)練。文字表述題要做到：說理充分，層次清楚，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，語言規(guī)范，文字簡潔。同時要注意使用的符號要說明其物理含義，前后要一致；要結(jié)合題目中的具體情況列公式而不是只列出普通公式，要列出原始公式而不是變形公式。 高三省第二次質(zhì)檢考試質(zhì)量分析 化學(xué)部分 一、 試卷分析 本次考試是繼省第一次質(zhì)量檢測后的又一次質(zhì) 檢，質(zhì)檢試題體現(xiàn)高中化學(xué)教材的重點(diǎn)內(nèi)容，體現(xiàn) 20xx 年的高考化學(xué)考試大綱?？疾閮?nèi)容包括：一、選擇題8 題，占 48 分；二、填空題共四大題，在試卷的第 26 至第 29 題，第 26 題分值為 12 分，第 27 題分值為 14 分，第 28 題分值為 18 分，第 29 題分值為 16 分?？偡譃?108 分。年段平均分為 分 ,最高分 102 分，最低分 3 分。試題覆蓋面廣，綜合性強(qiáng)，分值合理，難易適中，區(qū)分度明顯，側(cè)重基礎(chǔ)知識和基本實(shí)驗?zāi)芰Φ目疾?，特別注重探究性學(xué)習(xí)的考查，但有些試題考查內(nèi)容比較偏離常規(guī)內(nèi)容。 二、 答題情況 卷面的結(jié)果看出學(xué)生中普遍存在的 基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實(shí)、思維不嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)能力差、知識網(wǎng)絡(luò)性不夠、動手能力差、缺乏規(guī)范意識等問題。 （一）選擇題得分析統(tǒng)計： 以高三 3 班為例 第 6 題 % 第 7 題 % 第 8 題 51% 第 9 題 10% 第 10 題 % 第 11 題 53% 第 12 題 % 第 13 題 % （二）填空題的分析 第 26 題學(xué)生的錯誤主要在化學(xué)鍵的分析，大部分學(xué)生兩個化學(xué)鍵寫不完整，極個別學(xué)生寫到極 性共價鍵，第 5 小題絕大多數(shù)學(xué)生沒有做答。原因有三方面：第一，基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，第二，對題目給予的信息沒有充分把握，第三，對氧化還原反應(yīng)知識的不能靈活地應(yīng)用。 第 27 題學(xué)生主要集中的錯誤在熱化學(xué)方程式的書寫和最后一小題的解答。原因有兩個方面：第一，對熱化學(xué)方程式的書寫要求及注意事項掌握不全面，如，“ △ H”的數(shù)值應(yīng)與具體物質(zhì)的化學(xué)計量數(shù)相對應(yīng)不了解導(dǎo)致出錯。第二，學(xué)生對銨鹽與堿反應(yīng)生成氨氣的計量配比的掌握不夠全面，還有對酸式鹽與堿的反應(yīng)掌握也不全面。 第 28 題學(xué)生答錯率較高的有：不能寫出“泥三角”， x 值的計算， 實(shí)驗二中方程式的書寫。原因有三方面：第一，學(xué)生對基本實(shí)驗儀器的了解不全面，主要是分析實(shí)驗操作時沒有按照一定的實(shí)驗操作順序進(jìn)行分析，導(dǎo)致哪一個實(shí)驗環(huán)節(jié)應(yīng)該使用哪個實(shí)驗儀器想不出來。第二，較少訓(xùn)練學(xué)生對實(shí)驗數(shù)據(jù)的處理，導(dǎo)致學(xué)生遇到這類習(xí)題時，不知從哪里入手解答。第三，學(xué)生沒能從試題的信息中捕捉相應(yīng)的信息，即分析本題的反應(yīng)物和生成物，導(dǎo)致方程式無法寫出來。 第 29 題答對率較高的是首尾兩題，還有一部分學(xué)生第 3 兩小題也答對。原因有兩個方面：第一，學(xué)生對有機(jī)物特別是“烴的衍生物”中各個種類的化合物之間的相互轉(zhuǎn)化掌握 不好。第二，學(xué)生不能從題目的前后信息綜合的推斷有機(jī)物的結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致對題目物質(zhì)結(jié)構(gòu)的分析支離破碎，最后沒能全面突破。 三、 反映問題 答題情況所反映的問題是： 基本概念不重視。 實(shí)驗題一向是學(xué)生解答化學(xué)試題的“瓶頸”，學(xué)生實(shí)際操作少，對儀器不熟悉，使用方法就更陌生了。 重點(diǎn)知識沒有掌握。 化學(xué)用語的表達(dá)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。 學(xué)生的綜合分析能力有待進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練。 綜上所述，通過集體評卷以后，老師已經(jīng)感悟到如果把握好一份試卷，在方法、方向上如果取舍，并總結(jié)了如何去指導(dǎo) 以后的教學(xué)的有效的方法。同時，希望全體高三化學(xué)老師一起共同探討，使得總復(fù)習(xí)教研氛圍進(jìn)一步升溫。 四、 今后做法 加強(qiáng)“烴的衍生物”中各種物質(zhì)間相互轉(zhuǎn)化的復(fù)習(xí)和強(qiáng)化練習(xí)。 加強(qiáng)實(shí)驗綜合能力的提升和加強(qiáng)實(shí)驗數(shù)據(jù)處理習(xí)題的分析和訓(xùn)練。 加強(qiáng)“信息方程式”的解題分析和訓(xùn)練 針對不同班級的不同薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對性的補(bǔ)缺補(bǔ)漏及強(qiáng)化訓(xùn)練。 課后加強(qiáng)對個別優(yōu)生的訓(xùn)練提升。 20xx 屆高三化學(xué)備課組 20xx 年 4 月 7 日 20xx 高三第二次省質(zhì)檢理綜試卷生物部分質(zhì)量分析 試卷點(diǎn)評 本次省質(zhì)檢考題涵蓋了 生命活動 調(diào)節(jié)、 人體穩(wěn)態(tài)、 遺傳、 植
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