港尾中學08屆高三年二質(zhì)檢質(zhì)量分析報告(編輯修改稿)
2024-09-29 12:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學生精讀課本，不留死角。對物理學中的熱學、光學、原子物理學部分，要求是比較低的一部分，也正因為如此，往往在復習中花的功夫不是很多。雖在這幾方面的難度不是很大，綜合也并不是很多，但絕不能掉以輕心，在復習中要特別注意課本的重要性，課本是知識之源，對重要 部分的內(nèi)容一定要做到熟讀、精讀，看懂、看透，一次不夠，二次，二次不行，再來，絕不能留任何的死角，包括課后的閱讀材料、小實驗、小資料等，因為大多的信息題，有很多時候是從這里取材的。 加強表述能力和解題的規(guī)范化訓練。文字表述題要做到：說理充分，層次清楚，邏輯嚴謹，語言規(guī)范，文字簡潔。同時要注意使用的符號要說明其物理含義，前后要一致；要結(jié)合題目中的具體情況列公式而不是只列出普通公式，要列出原始公式而不是變形公式。 高三省第二次質(zhì)檢考試質(zhì)量分析 化學部分 一、 試卷分析 本次考試是繼省第一次質(zhì)量檢測后的又一次質(zhì) 檢，質(zhì)檢試題體現(xiàn)高中化學教材的重點內(nèi)容，體現(xiàn) 20xx 年的高考化學考試大綱?？疾閮?nèi)容包括：一、選擇題8 題，占 48 分；二、填空題共四大題，在試卷的第 26 至第 29 題，第 26 題分值為 12 分，第 27 題分值為 14 分，第 28 題分值為 18 分，第 29 題分值為 16 分?？偡譃?108 分。年段平均分為 分 ,最高分 102 分，最低分 3 分。試題覆蓋面廣，綜合性強，分值合理，難易適中，區(qū)分度明顯，側(cè)重基礎(chǔ)知識和基本實驗能力的考查，特別注重探究性學習的考查，但有些試題考查內(nèi)容比較偏離常規(guī)內(nèi)容。 二、 答題情況 卷面的結(jié)果看出學生中普遍存在的 基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實、思維不嚴謹、表達能力差、知識網(wǎng)絡(luò)性不夠、動手能力差、缺乏規(guī)范意識等問題。 （一）選擇題得分析統(tǒng)計： 以高三 3 班為例 第 6 題 % 第 7 題 % 第 8 題 51% 第 9 題 10% 第 10 題 % 第 11 題 53% 第 12 題 % 第 13 題 % （二）填空題的分析 第 26 題學生的錯誤主要在化學鍵的分析，大部分學生兩個化學鍵寫不完整，極個別學生寫到極 性共價鍵，第 5 小題絕大多數(shù)學生沒有做答。原因有三方面：第一，基礎(chǔ)知識不夠扎實，第二，對題目給予的信息沒有充分把握，第三，對氧化還原反應知識的不能靈活地應用。 第 27 題學生主要集中的錯誤在熱化學方程式的書寫和最后一小題的解答。原因有兩個方面：第一，對熱化學方程式的書寫要求及注意事項掌握不全面，如，“ △ H”的數(shù)值應與具體物質(zhì)的化學計量數(shù)相對應不了解導致出錯。第二，學生對銨鹽與堿反應生成氨氣的計量配比的掌握不夠全面，還有對酸式鹽與堿的反應掌握也不全面。 第 28 題學生答錯率較高的有：不能寫出“泥三角”， x 值的計算， 實驗二中方程式的書寫。原因有三方面：第一，學生對基本實驗儀器的了解不全面，主要是分析實驗操作時沒有按照一定的實驗操作順序進行分析，導致哪一個實驗環(huán)節(jié)應該使用哪個實驗儀器想不出來。第二，較少訓練學生對實驗數(shù)據(jù)的處理，導致學生遇到這類習題時，不知從哪里入手解答。第三，學生沒能從試題的信息中捕捉相應的信息，即分析本題的反應物和生成物，導致方程式無法寫出來。 第 29 題答對率較高的是首尾兩題，還有一部分學生第 3 兩小題也答對。原因有兩個方面：第一，學生對有機物特別是“烴的衍生物”中各個種類的化合物之間的相互轉(zhuǎn)化掌握 不好。第二，學生不能從題目的前后信息綜合的推斷有機物的結(jié)構(gòu)，導致對題目物質(zhì)結(jié)構(gòu)的分析支離破碎，最后沒能全面突破。 三、 反映問題 答題情況所反映的問題是： 基本概念不重視。 實驗題一向是學生解答化學試題的“瓶頸”，學生實際操作少，對儀器不熟悉，使用方法就更陌生了。 重點知識沒有掌握。 化學用語的表達有待進一步加強。 學生的綜合分析能力有待進一步強化訓練。 綜上所述，通過集體評卷以后，老師已經(jīng)感悟到如果把握好一份試卷，在方法、方向上如果取舍，并總結(jié)了如何去指導 以后的教學的有效的方法。同時，希望全體高三化學老師一起共同探討，使得總復習教研氛圍進一步升溫。 四、 今后做法 加強“烴的衍生物”中各種物質(zhì)間相互轉(zhuǎn)化的復習和強化練習。 加強實驗綜合能力的提升和加強實驗數(shù)據(jù)處理習題的分析和訓練。 加強“信息方程式”的解題分析和訓練 針對不同班級的不同薄弱環(huán)節(jié)進行有針對性的補缺補漏及強化訓練。 課后加強對個別優(yōu)生的訓練提升。 20xx 屆高三化學備課組 20xx 年 4 月 7 日 20xx 高三第二次省質(zhì)檢理綜試卷生物部分質(zhì)量分析 試卷點評 本次省質(zhì)檢考題涵蓋了 生命活動 調(diào)節(jié)、 人體穩(wěn)態(tài)、 遺傳、 植
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