年高中畢業(yè)班第二次省質(zhì)檢質(zhì)量分析報告(編輯修改稿)
2024-10-08 12:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 寫出坐標、向量，也要求學生有較強的計算能力 。 例如，理 17 題是一道很傳統(tǒng)的向量與三角函數(shù)計算題，部分學生不能盡快切題以及正確應用公式，影響了解題速度及計算的準確性，而根式運算的錯誤也比較多。又如，理 18 題的概率題，有一部分學生不能理解兩人完成實驗操作的區(qū)別，而正確求出概率分布與數(shù)學期望。 17 題 的 α ＝－ 13，直線斜率與傾斜角概念混淆 ；公式記不清楚，如 tan(α ＋π4 )展開錯誤， 1＋ cos2α ＝ 2sin2α ；不會靈活運用公式，把正切化為正弦、余弦而求錯。 18題．等差數(shù)列、等比數(shù)列概念不清，不會求公差，把通項求錯；不知道討論，分析問題不謹密，等比數(shù)列求和公式記錯；算理不清，如 (－ 2)n＝－ 2n。 19 題．解題表達不完整，沒有說明是什么事件的概率就直接運用公式計算；第（ 2）小題不理解題意；應用題解完后沒有做答。 20題．審題不仔細，默認“ PA⊥平面 ABCD”；面面垂直與線面垂直不會相互轉化，證明條理不清；沒有建立右手直角坐標系，點的坐標、向量 坐標表示混淆，如 G＝ (1， 2， 0)， n→ (1， 0， 1)等；空間想象能力差，如“延長 FE交 PB 于點 Q”；用傳統(tǒng)做法表達不規(guī)范。 21 題．求導函數(shù)后不會利用偶函數(shù)性質(zhì)求 a 的值；直接用導函數(shù)等于 0 的兩個根求極值，沒有判斷單調(diào)性；極值與最值混淆；“ f (x)單調(diào)”不會進行轉化，甚至認為△≥ 0；表述不規(guī)范。 22題．出現(xiàn)大量空白，不會做， MN 的方程寫錯導致 C的坐標求錯；不知道 C、 D 橫坐標相同；不會應用平面幾何知識解題； 對文科數(shù)學來講 ，學生大部分抽象思維能力較差，審題不仔細，數(shù)學基礎薄 弱，往往靠死記硬背記公式，解題時不能靈活應用。計算能力差，解題表述不規(guī)范，難一點的題不會做，會做的題又算錯了，導致大部分文科考生數(shù)學成績不理想。 由于 缺乏嚴謹良好的學習習慣，書寫不規(guī)范，心理素質(zhì)較差，影響考場發(fā)揮。從評卷過程來看，數(shù)學符號、用語表達不規(guī)范，而造成失分現(xiàn)象不少。又因計算量大，演算推理邏輯性強，學生極易緊張，從而影響考場發(fā)揮。“ 會而不對，對而不全”，仍普遍存在。例如， 19題第（ 1）小題沒有證明共面，第（ 3）小題沒有求出 CQ=？； 21 題第（ 1）小題沒有寫出 x 的取值范圍。 思維層次不高，運用數(shù)學思想方法的意識薄弱，綜合運用數(shù)學知識解決問題能力差。例如：第 2 22 題 等都涉及數(shù)學函數(shù)與方程的思想、數(shù)形結合的思想、分類討論的思想、轉化與化歸的思想及與不等式的應用，學生這方面的意識薄弱，且在不等式做為工具這點上，學生掌握不好。對部分學生來說，后面二大題 的第二小題 ，無從下手。 如， 22題第（ 2）小題，求出 )6(3 22 aab ??后，不會轉化為利用導數(shù)求極值， 考生在知識能力上顯露出不足，數(shù)學基礎知識、能力、數(shù)學思想和方法等掌握不夠牢固。 另外，閱讀量較大也使部分學生望而卻步。 如， 20題背景新，閱讀量也大。 語文 學生總體上選擇題 1— 7題的得分率較高，抽樣平均為 分，第 11題的得分平均 (原因是有些學校還未進行復習 ， 如詔安一中 )，作文平均 分。從 答題情況看，存在如下一些問題： 有部分學生還未進入學習的狀態(tài)，如第 8題文言翻譯，有的學校已考過，但仍有相當一部分學生做得不好。還有默寫，雖是課內(nèi)的，但得分不是很高。理解題意出現(xiàn)問題。 ① 粗枝大葉。如第 11 題的 2小題，都要求用“敘述”的語言，但有不少學生用議論的方式 。又如把作文中的“我”寫成了“他”。 ② 缺乏深層次的理解。如第 14題，應是諷刺意味的，但學生理解不出來。又如把作文中的“思”理解為對別人的思念。 ③ 答題技巧有待提高。特別表現(xiàn)在詩歌賞析題。 ④ 用筆、填涂、書寫方面也不同程度地存在一些問題（凡沒按規(guī)定要求，一律以 0 分計）。 英語 本套聽力試題難度適中，語速、錄音效果較規(guī)范，但女聲語速偏快，而且顯得較為混濁。從得分情況看，學生基本能達到試題要求。 試卷 抽樣 60 份，學生得分情況如下： 題 目 聽力 單選 完形 閱讀 改錯 作文 平均得分 4 2 8 9 8 5 單項選擇部分，學生錯誤較集中在第 2 2 31 和 34 題。學生未能準確判斷動詞在句中充當謂語 。 未能根據(jù)所提供語境確定時態(tài)問題；未能根據(jù)情景區(qū)別代詞 one 和 it 的用法；未能對英語常用詞詞義準確辨別。完形填空的前五題得分率較高，得分率最低的是第 46 題，即詞組 finish? off, 本大題得分為 的基礎較好的學生很多就錯于此題；其次得分率較低的分別為 4 50題。閱讀理解題，按出錯率高低排列為（括號內(nèi)為誤選項較集中的）： 57（ B）、 62（ C）、 73（ A）、 63（ B）、 69（ C）、 71（ A/C）、 65（ C）、 75（ C）。最高分 40分，最低分 2 分。短文改錯小部分學生答題不符合規(guī)范。錯誤較多的題目是第 76題 so? that 的用法，很多學生的改法是把 that 改為 so；第 79 題時態(tài)用法；第 83 題介詞用法和第 85題 too 與 either 用法 . 關于書面表達題，總體上書寫較工整，人稱、時態(tài)把握較準確，學生 會使用學過的詞、短語、句子，如： catch a glimpse of。 appreciate the scenery。 don’ t hesitate to ask me for help。 I wish you a happy time 等。但下列錯誤較普遍：沒寫結束語“ That’ s all. Thank you.” 。 末尾加上寫信的結尾 Yours Li Hua。 時間前的介詞用錯，如 :in 8:
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