【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在“摩擦力”這節(jié)課中講 到 “靜摩擦力 的 方向” 時(shí)，由于在日常生活中，學(xué)生缺乏相關(guān)感性經(jīng)驗(yàn)的支持，很難 猜測(cè) 兩個(gè)相對(duì)靜止而又有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的物體接觸面間摩擦力的方向如何。我初中《科學(xué)》教學(xué)中教與學(xué)互動(dòng)的探討 4 選用了兩支牙刷 （如圖 1） ，將其中一支固定 在講臺(tái)上 ，另一只疊放在它的上面，水平方向慢慢推動(dòng)這支牙刷，讓學(xué)生觀察 刷毛 上發(fā)生的變化并開(kāi)展討論，就可以明顯的看到上下牙刷毛的形狀發(fā)生了變化，學(xué)生很容易的會(huì)想到 是 力的作用 的結(jié)果 ，而且， 通過(guò)觀察牙刷毛的變化方向，來(lái)討論受到靜摩擦力的兩個(gè)物體的受力方向，由此就可以推想上下物體間受到靜摩擦力時(shí)力的方向是怎樣的，之后又做了一個(gè)筷子提米的實(shí)驗(yàn) （如圖 2） ，讓大家來(lái)討論筷子和米所受到的靜摩擦力的方向，由此，學(xué)生對(duì)靜摩擦力的方向有了更深刻的認(rèn)識(shí)，在之后的習(xí)題應(yīng)用中的出錯(cuò)率也會(huì)大大降低。 圖 1：兩支牙刷的實(shí)驗(yàn) 圖 2：筷子提米 角色扮演中的“互動(dòng)式教學(xué)” “角色扮演”是依據(jù)知識(shí)內(nèi)容的體系來(lái)組織策劃情節(jié)，通過(guò)角色來(lái)展現(xiàn)出真實(shí)和想象的事件，進(jìn)而增加環(huán)境的 真實(shí)感，刺激學(xué)生的感官，塑造學(xué)生的審美情趣和品位，陶冶學(xué)生享受情趣的互動(dòng)體驗(yàn)?zāi)Ｊ健?[7] 例如學(xué)習(xí)《食物的消化和吸收》這節(jié)時(shí)，我安排學(xué)生相互合作，進(jìn)行角色分工扮演來(lái)展開(kāi) 互動(dòng)教學(xué)。在上課之前，先選出 12位學(xué)生組成一組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，自學(xué)各種消化器官的功能， 再進(jìn)行角色分配，分別扮演食物和 11個(gè)消化器官。其余同學(xué)在看完表演后進(jìn)行評(píng)價(jià)，所以這樣一來(lái)其他同學(xué)也還是要去預(yù)習(xí)的。課上，該小組成員的胸前都掛著角色的名稱，用自編自導(dǎo)的臺(tái)詞進(jìn)行表演。在表演中學(xué)生充分的展現(xiàn)了個(gè)性與才藝，如在表演中不斷的脫去外衣，表示被消化的 狀態(tài)和學(xué)生豐富的表情等。在表演中，學(xué)生在不知不覺(jué)中理解和掌握了人體消化系統(tǒng)的知識(shí)，并了解了各種消化器官在人體中的位置和作用。而作為觀眾的其他同學(xué)，在給這組同學(xué)進(jìn)行評(píng) 論 的同時(shí)，也掌握了這節(jié)課的知識(shí)，充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體和寓教于樂(lè)的特點(diǎn)。 實(shí)驗(yàn)操作中的“互動(dòng)式教學(xué)” “百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一做?！薄凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！睂W(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固程度與學(xué)生是否動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作有關(guān)，依據(jù)心理學(xué)統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生聽(tīng)老師講解能記住 10%~20%的內(nèi)容，假如邊聽(tīng)邊表演交流能記住 70%的內(nèi)容，而親自動(dòng)手操作一下則能記住 近 90%，這說(shuō)明學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解更加深刻，掌握得更為牢固。在科學(xué)課程的教學(xué)中，必須創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，在親身參與科學(xué)探究的過(guò)程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感受方法，獲取事實(shí)證據(jù)，檢驗(yàn)自己的猜想和結(jié)論。 例如“探究凸透鏡成像特點(diǎn)”這節(jié)課，為了讓學(xué)生能夠更好的理解實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，就有必要讓學(xué) 5 生親自動(dòng)手操作一下，找一找像的位置，看看像的大小，形狀和性質(zhì)。在此過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)一系列的拓展延伸問(wèn)題加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去探究，去解決。如當(dāng)光屏呈現(xiàn)出倒立縮小的實(shí)像時(shí)，將蠟燭與光屏的位置互換，那么在光屏上你能找到一 個(gè)怎么樣的像？用一塊板遮住透鏡的一部分，你在光屏中能找到一個(gè)怎樣的像？如果將像上下、前后移動(dòng)，在光屏中像是如何移動(dòng)的等。經(jīng)過(guò)一系列的提問(wèn)，學(xué)生能夠?qū)?wèn)題迅速轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，通過(guò)現(xiàn)象的觀察，強(qiáng)化理解，加深記憶，并很快的得到了凸透鏡成像的基本規(guī)律。 圖 3：凸透鏡成像實(shí)驗(yàn) 3 互動(dòng)式教學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查分析 本次調(diào)查 的 對(duì)象是初一 年級(jí) 的學(xué)生，分別是慈溪市慈吉中學(xué)初一（ 1）班、（ 2）班和 奉化錦屏中學(xué)初一（ 11）、（ 16） 班 共 190位學(xué)生。共發(fā)問(wèn)卷 190份，收回 190份，有效問(wèn)卷 為 190份。 本次問(wèn)卷內(nèi)容 的設(shè)計(jì) 主要圍繞以下 四個(gè)維度 進(jìn)行 ：①認(rèn)知： 針 對(duì)互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織。體現(xiàn)在第 6， 10和 11題上。②情感： 針 對(duì)互動(dòng)教學(xué)的興趣和參與 程 度。體現(xiàn)在第 1題和第 2題上。③行為：參與互動(dòng)教學(xué)的 組織 形式 與 方式。體現(xiàn)在第 3， 4和 7題上。④效果：互動(dòng)教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)效果的影響。體現(xiàn)在第 5,8和 9題上。 問(wèn)卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理與分析 對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)總結(jié)后，得出以下的統(tǒng)計(jì)表： 認(rèn)知維度的結(jié)果分析 第 6 題： 在科學(xué)課堂上，你希望閱讀哪些方面的知識(shí)？（ ） A 本節(jié)教材的內(nèi)容 36% B 本節(jié)中的小資料或視窗中的內(nèi)容 53% C 老師布置的閱讀 10% D 不想閱讀 1% 第 10題： 《火山與地震》這節(jié)課你認(rèn)為可以在講授的過(guò)程中穿插什么樣的師生互動(dòng)？（ ） 本 題 可 以 多 選 ， 也 可 以 寫 上 自 己 的 建議： 。 初中《科學(xué)》教學(xué)中教與學(xué)互動(dòng)的探討 6 A 通過(guò)看視頻來(lái)探究火山成因問(wèn)題 74% B 通過(guò)玩游戲來(lái)學(xué)地震來(lái)臨時(shí)的逃生方法 77% C 通過(guò)搖晃可樂(lè)來(lái)感受火山噴發(fā) 62% D 通過(guò)組與組開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)來(lái)學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí) 36% 第 11題：在這半個(gè)學(xué)期的科學(xué)課上，給你留下印象最深的師生互動(dòng)是 ______ 。 第 11題為主觀題，學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行回答。 從第 6題的結(jié)果可以明顯的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于書本中的視窗和小知識(shí)比較感興趣，教師在選擇和組織互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以關(guān)注這部分知識(shí)，適時(shí)的將這些知識(shí)滲透到重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，比如可以用在創(chuàng)設(shè)情境方面，實(shí)際操作應(yīng)用方面使用或借鑒這部分知識(shí)，來(lái)吸引學(xué)生注意，培養(yǎng)學(xué)生興趣。從第 10題 的 結(jié)果中發(fā)現(xiàn)對(duì)于本節(jié)課要學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)比較抽象，學(xué)生一時(shí)難以憑借自己的已有經(jīng)驗(yàn)和水平加以理解時(shí)，學(xué)生更希望借助視頻播放，構(gòu)建模型等感性經(jīng)驗(yàn)來(lái)加以支持，幫助新概念的建立。而在鞏固這 部分 概念時(shí) ， 更希望通過(guò)游戲互動(dòng)，答題互動(dòng)等方式來(lái)鞏固和強(qiáng)化，自然而然的加深印象。這也就是在 11題中能看到的學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)中互動(dòng)的反饋。 根據(jù)這部分的調(diào)查，讓我知道要增加互動(dòng)式教學(xué)的有效性，選擇和組織教學(xué)的內(nèi)容要從學(xué)生感興趣的，熟悉的事物出發(fā)，并合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境加以引導(dǎo)啟發(fā)，是非常關(guān)鍵的。 情感維度的結(jié)果分析 第 1題： 你喜歡在科學(xué)課堂上通過(guò)相互討論、展示表演、親自動(dòng)手操作嘗試等方式來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)嗎？（ ） A 非常喜歡 54% B 喜歡 27% C 一般 13% D 不喜歡 6% 如果選 D,那你為什么不喜歡？ _______________ ________ 如果你對(duì)這些互動(dòng)不感興趣，你希望用什么形式進(jìn)行互動(dòng)？ _ 第 2 題： 科學(xué)課上，你會(huì)參與到相互討論中去嗎？（ ） A 會(huì)，因?yàn)椴挥门轮v錯(cuò)，可以放開(kāi)思維去講 49% B 會(huì)，因?yàn)閷?duì)這個(gè)討論的內(nèi)容比較感興趣 36% C 會(huì)，因?yàn)槭抢蠋熥屛覀冇懻? 12% D 不會(huì)，比較內(nèi)向，不太喜歡和別人交流 2% 7 E 不會(huì)，對(duì)這討論不感興趣 1% 從第 1題的結(jié)果可以明顯的發(fā)現(xiàn) ，學(xué)生喜歡有互動(dòng)的課堂，喜歡通過(guò)互動(dòng)的不同方式來(lái)參與體驗(yàn)和感受學(xué)習(xí)的過(guò)程，使習(xí)得的知識(shí)更加的深刻，而且也能夠營(yíng)造出輕松愉快的教學(xué)氛圍。從第 2題得結(jié)果可以看出，作為互動(dòng)教學(xué)的一種常用而且重要的方式 —— 討論，學(xué)生是非常喜歡參與進(jìn)入的，不僅是學(xué)生對(duì)討論的內(nèi)容感興趣和好奇，更重要的是學(xué)生能在討論的氛圍中放開(kāi)自己的思維，進(jìn)行暢所欲言，產(chǎn)生思維的碰撞。并且，也逐漸養(yǎng)成能夠從多方面的角度來(lái)思考和分析問(wèn)題的能力。所以，一堂課要被學(xué)生所喜歡，學(xué)生才會(huì)踴躍的參與到教學(xué)中來(lái)。 行為維度的結(jié)果分析 第 3題： 在相互討論之后得出的結(jié)論 ，你會(huì)通過(guò)什么方式表達(dá)出來(lái)？（ ） A 主動(dòng)舉手發(fā)言 25% B 讓我們組的代表發(fā)言 61% C 保持沉默，聽(tīng)老師來(lái)分析 14% 第 4 題： 在科學(xué)課堂上，你希望（ ） A 老師拋出引導(dǎo)問(wèn)題，我們自己通過(guò)討論交流來(lái)探究知識(shí) 36% B 老師和我們一起根據(jù)知識(shí)的線索一步步來(lái)尋找探索知識(shí) 49% C 老師講授給我們，我們認(rèn)真聽(tīng)講來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí) 15% 第 7 題： 你喜歡老師是用什么方式和你進(jìn)行互動(dòng)？ （ ） A 討論 27% B 實(shí)驗(yàn) 49% C 小組競(jìng)賽 14% D 對(duì)話 9% E 其他 （自己填寫） 1% 從第 3題的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生雖然既有一定的思維能力，分析能力，但是表達(dá)能力尚有待提高，所以回答問(wèn)題時(shí)比較拘謹(jǐn)，不太善于主動(dòng)回答，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)在互動(dòng)教學(xué)中更要鼓勵(lì)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和幫助者。從第 4題的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)還是略帶有依賴性，此時(shí)，關(guān)鍵在于教師的正確引導(dǎo)。不能直接的將答案揭曉，而是要留給學(xué)生一初中《科學(xué)》教學(xué)中教與學(xué)互動(dòng)的探討 8 定的時(shí)間和空間進(jìn)行思考和討論，進(jìn)行嘗試，這樣才能充分顯現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 提高解決問(wèn)題的能力。而第 7題的結(jié)果恰好驗(yàn)證了科學(xué)知識(shí)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)傳遞知識(shí)是一種最有效的方法，所以，有時(shí)教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，對(duì)實(shí)驗(yàn)則是一帶而過(guò)，概念這雖然能夠靠之后的習(xí)題有所鞏固，但是效果是事倍功半的。因此，在每節(jié)新課教學(xué)中，要重視實(shí)驗(yàn)的地位，并充分發(fā)揮好實(shí)驗(yàn)的作用。 效果維度的結(jié)果分析 第 5 題： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，你最后能得出相關(guān)的科學(xué)結(jié)論嗎？（ ） A 每次都能 18% B 基本上都能 73% C 偶爾能 9% D 基本不能 0% 第 8題： 通過(guò)開(kāi)展相互討論、展示表演、親 自動(dòng)手操作嘗試等方式讓課堂的氣氛變得 （ ） A 幾乎全班同學(xué)都激情活躍 84% B 和用一般方式的上課氛圍一樣（就那么幾個(gè)同學(xué)在活躍） 15% C 死氣沉沉，積極活躍的人更少了 1% 第 9題： 你覺(jué)得 課堂上通過(guò)開(kāi)展相互討論，展示表演，親自動(dòng)手操作嘗試等方式學(xué)到的科學(xué)知識(shí) （ ） A 更有助于自己的理解 95% B 有沒(méi)有都一樣，無(wú)所謂 4% C 反而令自己難以理解 1% 第 5題得結(jié)果中能看出與上面第 7題得結(jié)果具有一定的聯(lián)系，無(wú)論是學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)也好，還是親自動(dòng)手操作學(xué)生實(shí)驗(yàn)，都 能提高互動(dòng)教學(xué)的有效性，真正起到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。第 7題的結(jié)果從側(cè)面角度說(shuō)明了學(xué)生希望一個(gè)怎樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，而互動(dòng)式教學(xué)恰好能營(yíng)造出這種有效的學(xué)習(xí)氛圍。 第 9題的結(jié)果似乎應(yīng)征了所有的題目的結(jié)論和目的， 發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)參與互