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正文內(nèi)容

初中科學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)問題探討(編輯修改稿)

2024-12-13 00:12 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 實(shí)例:有關(guān)光合作用和呼吸作用關(guān)系 例二 植物的呼吸作用是 ,晚上停 止 ,晚上進(jìn)行 、晚上都進(jìn)行 高等植物的呼吸作用只發(fā)生在 例三 某一植物在 20℃ 溫度和相同光照強(qiáng)度下 , 作如下處理:甲方式是持續(xù)光照 l0分鐘 , 乙方式是先光照 5秒 ,再停止光照 5秒 , 連續(xù)交替并持續(xù) 20分鐘 , 則在這兩種方式下植物所制造及貯存的有機(jī)物總量是 ( ) A. 甲與乙相等 B. 甲多于乙 C. 甲少于乙 D. 有時(shí)甲多 , 有時(shí)乙多 例四 植物的新陳代謝要受到外界環(huán)境因素 ( 如光 、 水分 ) 的影響 。 下圖表示一株葉面積為 10分米 2的植物在一定光照和一定二氧化 碳濃度的條件下吸收二氧化碳的速度 ( 單位:毫克 /( 分米 2小 時(shí) )) 。 請回答: ( 1) B點(diǎn)表示的意義是 ________。 ( 2) 如果白天光照強(qiáng)度較長時(shí)間 為 n1時(shí) , 植物能不能正常生長 ? 為 什么 ? ( 3) 在光照強(qiáng)度為 n3的情況下光 照 4小時(shí) , 該植物通過光合作用吸 收的二氧化碳的質(zhì)量為 ____毫克 。 紙筆測試命題對(duì) “ 過程與方法 ” 考查的要求 體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的要求,考查學(xué)生的觀察力、提出問題的能力、猜想和假設(shè)的能力、收集信息和處理信息的能力、實(shí)驗(yàn)操作以及交流和評(píng)估的能力等。發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索興趣、養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣、了解基本的科學(xué)研究方法、經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程。 考 試 內(nèi) 容 考試要求 科 學(xué) 探 究 針對(duì)一些現(xiàn)象提出科學(xué)探究問題的能力;或者針對(duì)具體科學(xué)探究情境說明其探究問題的能力 針對(duì)科學(xué)探究問題概述可檢驗(yàn)的猜想和假設(shè)的能力 針對(duì)探究目的和條件,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力;或者針對(duì)提供的具體探究過程,推斷其實(shí)驗(yàn)方案合理性的能力 根據(jù)探究問題和假設(shè),分析、處理多種信息源獲得事實(shí)與證據(jù)的能力 根據(jù)有效信息推斷結(jié)論和評(píng)價(jià)的能力 運(yùn)用文字、圖表、模型等方式解釋、說明探究過程和結(jié)果的能力 b b c c c c 一、科學(xué)探究(過程、方法與能力) 科學(xué)過程技能 基本過程 ⑴ 觀察 ⑵ 應(yīng)用時(shí)間或空間的關(guān)系 ⑶ 分類 ⑷ 應(yīng)用數(shù)字 ⑸ 測量 ⑹ 傳達(dá) ⑺ 預(yù)測 ⑻ 推理 統(tǒng)整過程 ⑼ 控制變量 ⑽ 解釋資料 ⑾ 形成假設(shè) ⑿ 下操作型定義 ⒀ 實(shí)驗(yàn) 科 學(xué) 探 究 考 試 內(nèi) 容 要求 ▲ 1. 提出科學(xué)問題 ① 從日常生活 、 自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象的觀察中發(fā)現(xiàn)并提出可以進(jìn)行科學(xué)探究的問題 ② 領(lǐng)會(huì)提出問題的途徑和方法 ③理解提出問題對(duì)科學(xué)探究的意義 b b B ▲ 2 . 進(jìn)行猜想和假設(shè) ① 根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)或已有知識(shí)對(duì)問題的成因提出猜想 ② 通過思考提出可檢驗(yàn)的猜想和假設(shè) ③ 對(duì)探究的方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推測與假設(shè) ④ 理解猜想和假設(shè)在科學(xué)探究中的作用 b b b b ▲ 3 . 制定計(jì)劃 , 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) ① 針對(duì)探究的目的 、 條件 , 根據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理 , 列出探究實(shí)驗(yàn)所使用的相關(guān)材料 、 儀器 、 設(shè)備等 , 設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)方案 , 畫出相關(guān)裝置圖 ② 分析影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的主要因素 , 對(duì)所研究問題中的各種變量 ( 自變量 、 因變量 、 調(diào)節(jié)變量 、 無關(guān)變量 ) 進(jìn)行確認(rèn)與分類 ③ 將變量轉(zhuǎn)化為可感知 、 可量度的事物 、 現(xiàn)象和方法 ( 行為 ) , 說明在實(shí)驗(yàn)中如何測量一個(gè)變量 , 說明需要 “ 做什么 ” 和需要“ 觀察什么 ” ④理解制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)科學(xué)探究的意義 c c c b ▲ 4 . 觀察與實(shí)驗(yàn) , 獲取事實(shí)與證據(jù) ① 說明事物具有可辨識(shí)的特征和屬性 ② 能使用基本儀器 (刻度尺 、 量筒 、 天平 、 秒表 、 溫度計(jì) 、 顯微鏡 、 電流表 、 電壓表 、 地圖和地球儀 、 星圖 、 普及型天文望遠(yuǎn)鏡等 )進(jìn)行安全操作 ③ 依某一屬性 (或規(guī)則 )進(jìn)行有計(jì)劃的觀察;由不同的角度或方法進(jìn)行一系列比較和測量觀察;能針對(duì)變量的性質(zhì) , 采取合適的測量策略 ④ 會(huì)記錄和處理觀察 、 測量的結(jié)果 ⑤理解實(shí)驗(yàn)對(duì)科學(xué)探究的作用 b b b b b ▲ 5 . 檢驗(yàn)與評(píng)價(jià) ① 將證據(jù)與科學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系 , 得出基本符合證據(jù)的解釋 ② 區(qū)別與預(yù)想結(jié)果不一致的現(xiàn)象 , 并作出簡單的解釋 ③ 對(duì)探究過程和證據(jù)獲得方式 、 方法 、 過程作出合適評(píng)價(jià) , 能說明反常結(jié)果和證據(jù)的不可靠 , 或解釋證據(jù)是否充分支持結(jié)論 ④ 對(duì)觀察和測量的精確性作出評(píng)價(jià) , 能提出增加證據(jù)可靠性或獲得進(jìn)一步證據(jù)的相關(guān)探究的具體改進(jìn)建議 ⑤ 理解科學(xué)探究需要運(yùn)用科學(xué)原理 、 模型和理論 b b c c b ▲ 6 . 表達(dá)與交流 ① 對(duì)所提出的問題 、 研究的內(nèi)容 、 觀察到的事物作有條理的 、 科學(xué)性的概述 ② 運(yùn)用文字 、 符號(hào) 、 圖表 、 模型等解釋并概括探究的過程和結(jié)果 ③理解表達(dá)和交流對(duì)科學(xué)探究的意義 b c b 以對(duì)“提出問題“進(jìn)行評(píng)價(jià)為例 例 1:評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) ? 以觀察和科學(xué)概念為基礎(chǔ),提出能通過科學(xué)探究回答的問題或檢驗(yàn)的假說。 A:科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用 B:探究的特征 C:交流 6分 A)提供與探究問題相聯(lián)系的直接的理論基礎(chǔ),以及最適宜的背景科學(xué)知識(shí)或初步觀察。 B)提出探究科學(xué)關(guān)系或者界定科學(xué)關(guān)系的問題或假說(例如:相互作用,從屬,相關(guān),因果關(guān)系等)。 C)表述的問題或假說以及背景信息的說明,足以使人聯(lián)想到具體的探究程序。 5分 A)提供的背景科學(xué)知識(shí)或初步觀察與探究問題相聯(lián)系。 B)提出的探究問題或假說基本指向科學(xué)關(guān)系(例如:相互作用,從屬,相關(guān),因果關(guān)系) C)表述的問題或假說以及有關(guān)背景信息的說明,足以暗示出特定的探究程序。 4分 A)提供的背景科學(xué)知識(shí)或初步觀察與探究有關(guān)。 B)提出的問題或假說能通過科學(xué)調(diào)查收集數(shù)據(jù)來回答或檢驗(yàn)。 C)表述的問題或假說以及背景信息的說明,足以清楚地暗示科學(xué)探究的方向。 3分 A)提供的背景科學(xué)知識(shí)或初步的觀察不切題或不完整。 B)提出的探究問題或假說能用數(shù)據(jù)回答或檢驗(yàn),但不能直接回答或驗(yàn)證。 C)表述的問題或假說以及背景信息的說明可以理解,但不能暗示探究的方向。 2分 A)提供的背景科學(xué)知識(shí)或初步的觀察不適當(dāng)或有實(shí)質(zhì)性的錯(cuò)誤。 B)提出的問題或假說不能利用數(shù)據(jù)進(jìn)行探究。 C)問題、假說或背景信息不清楚。 1分 A)陳述的問題或假說沒有背景信息支持 B)提出的問題或假說不能回答或檢驗(yàn) C)沒有背景信息。 ● 發(fā)現(xiàn)問題 、 提出問題的過程: 表述這個(gè)問題 發(fā)現(xiàn)值得探究的問題 發(fā)現(xiàn)一個(gè) 現(xiàn)象 對(duì)現(xiàn)象 質(zhì)疑 形成 疑問 創(chuàng) 造 創(chuàng) 造 表 達(dá) 抽象、概括 提煉為 科學(xué)問題 表述這個(gè)疑問 ● 發(fā)展學(xué)生提出問題的能力的途徑: 設(shè)置必要的情境讓學(xué)生在該情境中有所發(fā)現(xiàn) 布置一定的任務(wù)讓學(xué)生為完成任務(wù)提出問題 科學(xué)探索過程之發(fā)現(xiàn)問題和 尋找解決問題的途徑 對(duì)問題的認(rèn)識(shí): 要經(jīng)過幾個(gè)階段 , 從問題范圍的意識(shí)到具體問題的證實(shí) ( 這些具體問題可通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究 ) 。 工作假設(shè)的形成: 一個(gè)總是是易于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的特殊問題 , 它將使學(xué)生考慮對(duì)研究問題有指導(dǎo)作用的 “ 工作假設(shè)的形成 ” 。 例如 , 他可以作出假設(shè):運(yùn)用某種原材料制成的容器的熱量損耗速率比其他材料制成的容器要大些 。 另一可能的假設(shè)是:熱量損耗決定于容器壁厚薄程度 ,而與制成容器的材料無關(guān) 。 對(duì)假設(shè)作適當(dāng)檢驗(yàn)的選擇: 它包括選取特定的實(shí)驗(yàn)手段以及在假設(shè)確實(shí)正確的情況下 , 選取一系列能從邏輯上證實(shí)假設(shè)的實(shí)驗(yàn) 。 這涉及到假想實(shí)驗(yàn)是否構(gòu)成對(duì)假設(shè)有效檢驗(yàn)的問題 , 而不涉及具體實(shí)驗(yàn)的操作細(xì)節(jié)或儀器的設(shè)計(jì)和使用 ( 除了影響有效性外 ) 。 實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)的恰當(dāng)步驟的設(shè)計(jì): 涉及變量確定和控制;程序;觀察 、 測量 、 收集的證據(jù)等 秋天 , 人們在河里游泳并不覺得冷 , 當(dāng)人從水中走出露在空氣中時(shí) , 立刻覺得皮膚涼颼颼的 。 對(duì)這種現(xiàn)象 , 你能提出一個(gè)什么問題 ? 你對(duì)這個(gè)問題有什么認(rèn)識(shí) ? 試題: (“提出問題”要素) ● 本題只是從文字上貼上了 “ 提出問題 ” 標(biāo)簽 。 并不具有考查學(xué)生 “ 提出問題 ” 的功能 。 ( 沒有讓學(xué)生經(jīng)歷在問題情境下發(fā)現(xiàn)某一現(xiàn)象或事實(shí)的過程 , 更沒有對(duì)客觀現(xiàn)象 、 事實(shí)通過質(zhì)疑形成疑問 ) 凸透鏡的焦距/cm 物體到凸透鏡的距離/cm 像到凸透鏡的距離/cm 像的正倒 14 14 14 14 20 30 40 60 47 26 22 18 倒立 倒立 倒立 倒立 凸透鏡的焦距/cm 物體到凸透鏡的距離/cm 像到凸透鏡的距離/cm 像的正倒 16 16 16 16 20 30 40 6
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