【文章內(nèi)容簡介】 新能力的培養(yǎng)和提高等都離不開學(xué)生的課外作業(yè)。應(yīng)說明的是，這里所講的作業(yè)，與傳統(tǒng)意義上的作業(yè)是有區(qū)別的，它不是狹義的書面作業(yè)，它包括了書面作業(yè)、課外閱讀、課外制作、課后實(shí)驗(yàn)、社會調(diào)查、課外設(shè)計(jì)、科學(xué)探究等一系列學(xué)生活動(dòng)，作業(yè)的形式也不是單一的由學(xué)生獨(dú)立完成的書面練習(xí)題，完成作業(yè)的形式是多種多樣的，可以是師生合作、生生合作、學(xué)生與家長或其他人員合作完成，也可以是獨(dú)立完成。既然作業(yè)的形式是多樣的，所以教師就要根據(jù)教材的要求，根據(jù)學(xué)生的情況和當(dāng)?shù)氐馁Y源，設(shè)計(jì)作業(yè)的形式和內(nèi)容。所以，我們要看教師能否按照新課程的要求科學(xué)合理地設(shè)計(jì)學(xué)生的課后書面作業(yè)或課后實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等活動(dòng)。看學(xué)生的課外作業(yè)量是否適當(dāng)?shù)?。三、小結(jié)開展聽課和評課活動(dòng)，不僅可以提高一線老師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，而且對促進(jìn)新課程理念的落實(shí)，促使教師從講課者向教學(xué)活動(dòng)的策劃、設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、管理、評價(jià)者轉(zhuǎn)化都能起到十分重要的作用。可以相信，隨著聽課和評課活動(dòng)的深入開展，教師們的教學(xué)功夫?qū)⒌玫竭M(jìn)一步錘煉，教師們的教學(xué)理論水平將進(jìn)一步提高，一定會有更多的教師成為研究型、專家型教師，新的課程改革也必將收到更好的效果。篇五：初中物理評課稿大全初中物理評課稿大全《壓強(qiáng)》評課稿在聽了李老師《壓強(qiáng)》一課后，筆者進(jìn)行了以下分析。1 整體感覺老師從新課程的理念出發(fā)，采取了分階段逐漸深入的教學(xué)模式，由淺入深給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放的課堂，動(dòng)態(tài)的課堂，充分讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。在輕松，平等的氛圍里讓學(xué)生小試牛刀，初步品嘗了科學(xué)探究活動(dòng)中成功的喜悅，又通過教師的例題講解和習(xí)題落實(shí)了知識與技能目標(biāo)。從引入游戲，比較大象和芭蕾舞演員的壓力作用的效果，到增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的應(yīng)用，還有課后留下的關(guān)于路面損壞情況的調(diào)查報(bào)告，無一不體現(xiàn)了教師從生活走向物理，從物理走向社會的理念。在課堂教學(xué)中穿插了控制變量法和類比法。李老師落落大方，親切自然，板書規(guī)范。本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果。2 教學(xué)過程中的亮點(diǎn)(1）引入——以競賽的形式創(chuàng)設(shè)了男女生比賽切蘿卜的情景，一下子就抓住了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們的興趣。因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)源源不斷的動(dòng)力。在進(jìn)入新課時(shí)，怎樣把一個(gè)切蘿卜的秘訣轉(zhuǎn)化成一個(gè)具體的物理問題呢？李老師體現(xiàn)了課堂引導(dǎo)者的作用，通過三張圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過圖片中的共同點(diǎn)得出了壓力的概念，并強(qiáng)調(diào)了壓力在什么情況下等于重力，為學(xué)生提出問題和猜想與假設(shè)做了知識與技能的鋪墊。(2）探究部分——發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生親身體驗(yàn)，觀察自始至終。例如：利用身邊隨手可得的鉛筆的筆頭和筆帽做了效果不同的對比實(shí)驗(yàn)，貼近生活，給學(xué)生的體會深刻。再比如在制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，雖然課本對這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行了介紹，但李老師并沒有拘泥于課本，紙上談兵，而是讓學(xué)生充分經(jīng)歷這個(gè)階段，提高了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，有的同學(xué)就設(shè)計(jì)了利用同一塊橡皮泥，比較拉力不同的時(shí)候繩對橡皮泥拉痕深淺不同的實(shí)驗(yàn)，非常不錯(cuò)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師充分融入到學(xué)生中，成為他們的合作伙伴。在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。如：在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該采用什么方法？怎樣顯示出壓力作用的效果？ 在這幾個(gè)過程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，運(yùn)用科學(xué)方法能力有了極大的提高。課堂的氣氛和諧，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中，學(xué)生收集信息，積極尋求著現(xiàn)象中的因果關(guān)系，并歸納總結(jié)，最后兩個(gè)同學(xué)一組上臺交流，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。(3）在知識的傳播中注重方法。如：在科學(xué)探究的過程中啟發(fā)學(xué)生用控制變量法設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在引入壓強(qiáng)概念的時(shí)候又讓學(xué)生類比速度的觀念和表達(dá)式。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在教師的方法中得到了逐步的提高.(4）規(guī)范化。李老師在講授例題和學(xué)生通過視頻展示平臺展示解題過程時(shí)，對書寫、單位、科學(xué)記數(shù)等等方面，做了進(jìn)一步的規(guī)范和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。(5）多媒體輔助與板書相得益彰。多媒體展示精美的圖片和受力分析，視頻展示平臺展示解題過程，板書規(guī)范、美觀，三者相互配合默契。課件只能展示教師預(yù)設(shè)的教學(xué)資源，而課堂是動(dòng)態(tài)的，利用合理規(guī)范的板書對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，課堂因此真實(shí)而生動(dòng)。3 改進(jìn)意見但是教無定法，每一位老師對每節(jié)課都有自己的看法和做法。我談?wù)勗谶@節(jié)課的教學(xué)中，我覺得幾個(gè)值得商榷的地方和我的改進(jìn)建議。(1）在課堂的引入部分，用游戲和競賽的方式能引起學(xué)生探究的興趣，但是要注意實(shí)驗(yàn)的方便和安全性。學(xué)生對刀具的使用并不熟練。在日常的生活中，關(guān)于壓強(qiáng)的例子隨處可見，我建議可以用細(xì)線和細(xì)繩來比較切割肥皂的難易程度來比較壓力作用的效果。(2）在概念的教學(xué)上，要注意學(xué)生的理解，突破難點(diǎn)。在本節(jié)內(nèi)容中，壓力和壓強(qiáng)的概念是難點(diǎn)，學(xué)生也容易弄錯(cuò)。所以在教學(xué)中要予以強(qiáng)調(diào)。如：壓力的概念中有兩個(gè)關(guān)鍵詞：垂直和表面。在壓強(qiáng)中，對壓強(qiáng)表達(dá)式中壓力的大小和受力面積的大小應(yīng)該用有效的教學(xué)方式進(jìn)行鞏固和理解。(3）在探究流程中，李老師是先要同學(xué)思考什么影響壓力作用的效果呢？在讓學(xué)生體驗(yàn)鉛筆實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為這不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。是否改為先讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并進(jìn)行猜想。(4）在學(xué)生提出猜想時(shí)，老師不應(yīng)該對猜想帶有過多的指向性痕跡，否則探究性實(shí)驗(yàn)就可能變成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。我在上這節(jié)課時(shí)，就有的同學(xué)提出壓力作用的效果可能與接觸面的材料有關(guān)等可能。在充分展示了學(xué)生的多種猜想之后，老師在從主要因素、次要因素，因素有關(guān)部門因素和無關(guān)因素等方面逐步篩選，確定探究的課題。不能因?yàn)榻處煹姆N種原因而使學(xué)生的思維受到限制。(5）在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，老師和學(xué)生可以充分交流和合作，使一些現(xiàn)象更加的直觀和明顯。如學(xué)生實(shí)驗(yàn)中海綿的形變效果不明顯，可以選擇質(zhì)地松軟的體積更大的海綿塊，并且在海綿的側(cè)面畫上一些黑白相間小格，通過格子形狀變化的情況來顯示出壓力作用效果的不同。第二篇：科學(xué)評課稿科學(xué)評課稿《物體的內(nèi)能》一課11月15日，本人隨縣“領(lǐng)雁班”赴溫嶺實(shí)驗(yàn)中學(xué)聽了徐勤松老師執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課——《物體的內(nèi)能》。本節(jié)課是浙江省的九年級《科學(xué)》上冊第三章第五節(jié)內(nèi)容，是初中科學(xué)功和能章節(jié)中的重點(diǎn)知識，它涉及物體內(nèi)能改變方法和應(yīng)用兩方面的知識，具有知識性，微觀性和應(yīng)用性，相互緊密聯(lián)系和知識交叉的特點(diǎn)。徐勤松老師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，通過開展學(xué)生小組活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和大量實(shí)例分析，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。一、教學(xué)目標(biāo)方面的評價(jià)徐老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住物體內(nèi)能改變的方法和通過學(xué)生周圍的生活實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣這一主線開展課堂教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)、探究知識，通過學(xué)生活動(dòng)，綜合運(yùn)用控制變量法、微觀與宏觀的關(guān)系和探究的一般過程方法，掌握物體的物體內(nèi)能如何改變，并能解釋生活事例。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念。改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”和“科學(xué)來自生活”的教學(xué)思想貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。整個(gè)過程設(shè)計(jì)較為合理。三、教學(xué)過程的評價(jià)1．以平常顯反常，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課徐老師以學(xué)生熟悉的電視劇《三國演義》中的主題曲引入，讓學(xué)生首先判斷歌曲中隱含的能量形式，既為新課鋪墊又復(fù)習(xí)了前面已學(xué)的知識，體現(xiàn)了知識構(gòu)建的一般規(guī)律。又通過視頻“布朗運(yùn)動(dòng)”把課從宏觀的機(jī)械運(yùn)動(dòng)引入到微觀的分子熱運(yùn)動(dòng)，巧妙的利用了轉(zhuǎn)化法，突破難點(diǎn)，使學(xué)生輕松地進(jìn)入到本節(jié)內(nèi)容。整個(gè)過程在提出問題、設(shè)置懸念，引入課題，并展開討論和思維方法“轉(zhuǎn)化和類比”的應(yīng)用中展開，一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓“要求學(xué)生學(xué)”變成了“學(xué)生要求學(xué)”。注重探究，教學(xué)方法多樣本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。有學(xué)生的獨(dú)立思考，如：“內(nèi)能的大小與什么因素有關(guān)？”、“內(nèi)能與機(jī)械能的區(qū)別”；有分組活動(dòng)交流合作學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充，如：“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證內(nèi)能大小的影響因素”。有實(shí)驗(yàn)演示分析如：“鉆木取火”和“壓縮體積做功使硝化棉點(diǎn)燃”的演示和能量改變的分析。有學(xué)生實(shí)驗(yàn)如：“搓手哈氣”，“改變鐵絲的內(nèi)能”等。通過不斷的探究，讓學(xué)生自己去思考問題，應(yīng)用知識解釋事例。不僅教給學(xué)生科學(xué)知識，更重要的是教會了學(xué)生科學(xué)探究的方法和分析問題的方法。學(xué)以致用，教學(xué)舉例貼近生活比如，教師“如何改變鐵絲的內(nèi)能，使其溫度升高”的問題，讓學(xué)生覺得熟悉、親切，學(xué)生急于去解決問題，然后通過學(xué)生提出的方法，老師層層歸納，將方法歸納為做功和熱傳遞兩類，自然而然地引出了改變物體的兩種方法。最后又將科學(xué)回歸到生活中，給學(xué)生有關(guān)飛機(jī)機(jī)倉內(nèi)外溫度差異的信息，讓學(xué)生思考，利用今天所學(xué)的知識解釋這一應(yīng)用，使學(xué)生不但得到了一次思考的過程，也使學(xué)生知道了科學(xué)來自生活，服務(wù)于生活。注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都能得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標(biāo)精神。第三篇：科學(xué)評課科學(xué)評課稿這是一堂比較精彩的科學(xué)課！課堂氣氛活躍，高潮迭起。貫穿了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”、“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)課改理念，為使這一理念落到實(shí)處，教師創(chuàng)設(shè)問題情景激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提供了豐富的實(shí)驗(yàn)研究材料，引領(lǐng)學(xué)生在探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中交流總結(jié)，從而在掌握到科學(xué)知識的同時(shí)感悟到科學(xué)探究的樂趣與意義。一、三維目標(biāo)達(dá)成，知識過程并重教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活