【正文】 的學(xué)生具備從說明書、廣告、圖書館、因特網(wǎng)等獲取和處理知識(shí)信息的能力。從而拓展學(xué)生思維和運(yùn)用知識(shí)的空間，也就是讓物理走向社會(huì)。體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀，注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。（體現(xiàn)新育人理念）教師在整個(gè)教學(xué)過程中讓出教學(xué)表演的“舞臺(tái)”，成為學(xué)生活動(dòng)的“導(dǎo)演”，敢于讓學(xué)生探索、體驗(yàn)，給了學(xué)生以最大的自由運(yùn)用和探索規(guī)律的開闊的地帶。體現(xiàn)學(xué)生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。在教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。將知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀完美結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中很好的實(shí)現(xiàn)了情感價(jià)值目標(biāo)，并實(shí)施了德育教育，注重了德育教育的實(shí)效性。比如：提醒學(xué)生注意用電的安全、廢物利用變廢為寶、評(píng)選“電學(xué)之星”向?qū)W生贈(zèng)送關(guān)于“神舟5號(hào)”和“航天人事跡”的雜志等等。激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，報(bào)效祖國！四、教學(xué)建議。教師不但是知識(shí)的傳播者，而且更應(yīng)該成為教育科學(xué)的探究者和研究者。藍(lán)維才老師在課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，不只是學(xué)生知識(shí)的傳播者，更是教學(xué)方法、育人理念的探究者和研究者。篇三：經(jīng)典優(yōu)秀物理評(píng)課稿經(jīng)典優(yōu)秀物理評(píng)課稿《電源和電流》評(píng)課稿更新時(shí)間：20110305 好評(píng)度：1610 第二周是高二物理組研討周，大家共同聽了解鵬翔、李霞、王景軍等老師的《電源和電流》一課。王校長參與了整個(gè)聽課和評(píng)課過程。陳紅靈老師評(píng)課：課程內(nèi)容多，課時(shí)無法完成。明確電源作用，用水位差類比，形象易理解，力爭(zhēng)把電源理解透徹。在教學(xué)中可以用家庭中常見的水表類比。謝鵬翔老師從初高中銜接方面說出了自己的感受，初中教材中有抽水機(jī)和電源的類比，水流和電流的對(duì)比。李主任建議大家認(rèn)真鉆研課標(biāo)，不要把問題講難。趙京南提出物理課堂應(yīng)當(dāng)多引入生活當(dāng)中的例子，增加物理課堂的趣味性。最后王校長作了總結(jié)：重視初高中銜接，建議各位教師把初中教材學(xué)一遍，高中教學(xué)應(yīng)該站在更高的高度上。并清醒認(rèn)識(shí)到，哪些是自己的經(jīng)驗(yàn)，哪些是根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)提出的新問題。教學(xué)過程應(yīng)該是螺旋式上升，充分體現(xiàn)新課程的理念，做到以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)方式。統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一重難點(diǎn)，經(jīng)常引用生活中的例子進(jìn)行類比，學(xué)生體會(huì)到生活當(dāng)中就有物理。教材整合。教師用教材教，但又不要拘泥于教材，可以有自己的思想。（王校長就本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)了教材的整合。）教師的語言應(yīng)該精煉，邏輯性要強(qiáng)。篇四：初中物理評(píng)課要點(diǎn)初中物理評(píng)課要點(diǎn)實(shí)施新的課程改革后，新的課程理念逐步走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，走進(jìn)教師的生活。教師們?yōu)榱颂岣邔I(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)課程實(shí)踐能力，除了積極參加教研部門和學(xué)校組織的教研活動(dòng)，參加聽課和評(píng)課外，還自覺開展教師間的相互聽課和評(píng)課。聽課和評(píng)課對(duì)教師教學(xué)理念的更新、教學(xué)水平的提高、教學(xué)特色的形成產(chǎn)生了積極的作用。但另一方面，不少教師對(duì)于在新課程情境下如何評(píng)課，心中無數(shù)，依然停留在實(shí)施新課程以前的水平——淺層次的、傳統(tǒng)意義上的評(píng)課上。那么，在新課程情景下，應(yīng)該如何評(píng)課呢？下面談幾點(diǎn)看法．一、好課的標(biāo)準(zhǔn)要對(duì)一節(jié)課作出科學(xué)的、恰如其分的分析和評(píng)價(jià)，評(píng)課者心中必須裝有現(xiàn)實(shí)意義下的好課的標(biāo)準(zhǔn)。新課程情景下的所謂好課應(yīng)該達(dá)到的基本要求是： 1．體現(xiàn)新的課程理念。認(rèn)真執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的要求，制定出體現(xiàn)本學(xué)科特色、體現(xiàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、符合學(xué)科教育邏輯的教學(xué)目標(biāo)。2．準(zhǔn)確把握新課程教材。處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)能遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)施教學(xué)的過程中做到主線明晰、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散，使全體學(xué)生能快速掌握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的基本知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作技能與研究方法，在開發(fā)學(xué)生智力與培養(yǎng)學(xué)生能力方面有較大的收獲，課堂教學(xué)效果好。3．堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”。改變學(xué)生被動(dòng)接受，反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式，組織、引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中既注重學(xué)生知識(shí)與技能的獲得，又注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。4．建立新型的、和諧的師生關(guān)系。注意師生之間、生生之間的交流和互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異。5．積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求的需要，積極創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，使抽象概念直觀形象，課堂教學(xué)效率高。6．具有符合現(xiàn)代教學(xué)要求的較強(qiáng)的教學(xué)基本功。二、評(píng)課的內(nèi)容評(píng)課的內(nèi)容是由評(píng)課的目的決定的，有些聽課活動(dòng)屬于專向研討活動(dòng)，如：某種教學(xué)方法是否科學(xué)實(shí)用？某位教師的教學(xué)具有哪些特色？某種教學(xué)設(shè)備有無推廣價(jià)值？某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的攻破方法是否合理？教學(xué)案例（教學(xué)錄像）中某一片斷的精彩之處是什么？這些問題需要有針對(duì)性地做出分析和評(píng)價(jià)，最后得出結(jié)論。但是，如果要就一節(jié)完整的教學(xué)課進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，一般說來，就要從這樣幾個(gè)方面著手： 1．評(píng)課堂教學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的關(guān)系處理。無論哪一學(xué)科的教學(xué)，都要體現(xiàn)新課程的基本理念，注意提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，深入挖掘教材中具有德育教育意義的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育和愛國主義教育。所以，我們要看教學(xué)中教師在重視“科學(xué)性”和科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，是否也能重視開發(fā)課程中的人文精神，重視學(xué)生人文素養(yǎng)、文化品位、審美情趣、思想道德水平的提高。2．評(píng)教學(xué)目標(biāo)的制定及達(dá)成。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，它與以往的教學(xué)目標(biāo)具有較大的區(qū)別，特別是“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這二個(gè)維度，在以往的教學(xué)中是不被重視的，在實(shí)施新課程的今天，我們要關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要特別重視這二個(gè)維度目標(biāo)的達(dá)成。當(dāng)然，在一節(jié)課的教學(xué)中，不一定能夠全面體現(xiàn)三維目標(biāo)，只要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，能根據(jù)教材內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置相關(guān)的目標(biāo)就可以了，也就是說，有的課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)能夠體現(xiàn)三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，有的課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)能夠體現(xiàn)三維目標(biāo)中的二維或者是一維。所以，我們要看教學(xué)目標(biāo)的確定是否具有著力體現(xiàn)三維目標(biāo)的意識(shí)，教學(xué)目的是否明確、全面、有針對(duì)性。要看教學(xué)目的是否達(dá)到，教學(xué)任務(wù)是否完成。3．評(píng)“知識(shí)與技能”目標(biāo)的落實(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，基本概念和基本技能得到了足夠的重視，教師們也都積累了許多寶貴的“雙基”教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。但是有一些做法是違背新課程理念的，例如有的教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為知識(shí)教學(xué)最好的方法就是灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最好方法就是接受和記憶。新課程提倡在知識(shí)教學(xué)時(shí)教師要注重揭示知識(shí)的發(fā)生過程，提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程變成是探索知識(shí)之所以成為知識(shí)的建構(gòu)過程。所以，我們要看在知識(shí)與技能教學(xué)過程中，教師能否遵循教學(xué)基本規(guī)律，針對(duì)學(xué)科的課程特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)?？唇處熢谡n堂上能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所設(shè)計(jì)的問題，能否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能否做到突出重點(diǎn)有技巧，攻克難點(diǎn)有方法。能否抓住關(guān)鍵，以簡(jiǎn)駕繁，所教的知識(shí)是否做到了準(zhǔn)確度高、課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的技能是否得到充分的訓(xùn)練。4．評(píng)師生之間的互動(dòng)意識(shí)和互動(dòng)程度。2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！币虼?，在教學(xué)中要采用合理、多樣的教學(xué)方法，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況。要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，提倡同學(xué)之間、同學(xué)與教師之間相互合作、互相配合。通過討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)是新課程的亮點(diǎn)，教學(xué)中要積極嘗試和大膽使用探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中要科學(xué)、巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生創(chuàng)造提出問題的條件，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想和假設(shè)，讓學(xué)生自主地設(shè)計(jì)方案、搜集信息、科學(xué)探究、得到結(jié)論、進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要利用自己的智慧，機(jī)智地處理課堂中出現(xiàn)的問題，要注意生成性資源的利用。所以，我們要看教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有無創(chuàng)新，能否引導(dǎo)學(xué)生自行獲取知識(shí)；看學(xué)生學(xué)到多少，得到什么；看學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)方法，參與狀態(tài)如何；看教師是否把學(xué)生當(dāng)成課堂學(xué)習(xí)的主體，真正把課堂還給了學(xué)生；看學(xué)生提出的問題是否有價(jià)值，是否有靜思的空間與時(shí)間；看師生關(guān)系是否良好，是否有利于學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。看教師的職能是否真正發(fā)生了變化，是否真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、服務(wù)者和參與者。5．評(píng)教學(xué)基本功是否扎實(shí)。新課程視野下的教學(xué)基本功與以前我們常說的教學(xué)基本功是有一定區(qū)別的。除了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)基本功以外，新課程視野下的教學(xué)基本功還要求教師必須具有豐富的知識(shí)水平和敏銳的反應(yīng)能力，具有熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力等。需要特別說明的是，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)科教學(xué)開辟了廣闊的途徑，教學(xué)中可以利用儀器、圖片、幻燈機(jī)、實(shí)物投影儀等手段進(jìn)行電化教學(xué)，利用電腦、電子儀器、投影儀、軟件等進(jìn)行多媒體教學(xué)，這些教學(xué)手段的應(yīng)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的效率都起到了重要的作用。同時(shí)，教師還要注意媒體在教學(xué)中的雙重功能，即：媒體除了作為教師的講解的演示工具外，還具有作為學(xué)生認(rèn)知工具的作用。所以，我們要看教師的精神狀態(tài)是否振奮，教學(xué)語言是否清晰準(zhǔn)確、科學(xué)精煉、生動(dòng)形象，板書是否規(guī)范合理，多媒體的使用是否科學(xué)、適時(shí)、適度，教師的知識(shí)是否豐富，能否較好地控制教學(xué)環(huán)節(jié)等。6．評(píng)作業(yè)設(shè)計(jì)是否符合新課程的要求。學(xué)生的課后作業(yè)是不可輕視的，知識(shí)的鞏固、技能的提升，創(chuàng)