流行音樂融入初中音樂教學相關(guān)問題的探討(編輯修改稿)
2025-04-04 05:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 首先，缺乏一支高素質(zhì)的教師隊伍。音樂教師是初中音樂教學的重要參與者，也是課堂教學活動的組織者和實際執(zhí)行者，音樂教師的教學水平和音樂素養(yǎng)對音樂教學有著十分直接的影響。有些教師教育觀念落后，對流行音樂不屑一顧，認為流行音樂難登大雅之堂，對引入流行音樂持抵制態(tài)度。有些教師不是專業(yè)科班出身，音樂素養(yǎng)不高，雖然引入流行音樂，也只是帶著學生哼唱，不能從專業(yè)角度去分析、理解，導(dǎo)致學生只是模仿演唱，不能觸及流行音樂的內(nèi)涵等等。這些情況不僅阻礙了音樂教學質(zhì)量的提高，而且不利于初中音樂教學改革的不斷深入。 其次，傳統(tǒng)教育觀念的不良影響。在應(yīng)試教育的體制下，教育被賦予了許多功利性的目的。學校為了提高升學率，為了提升學校的名譽，為了在眾多學校的激烈競爭中脫穎而出，將更多的資金、師資、精力放在了考試科目中，對音樂這樣的“副科”并不太重視，學校的投入力度不大，教育觀念落后，導(dǎo)致初中音樂教學發(fā)展滯后，更不要說流行音樂元素的引入了。 再次，課程設(shè)置不科學、不合理。正是由于對音樂教學認識上產(chǎn)生了不小的偏差，導(dǎo)致在課程設(shè)置上不能科學、合理地設(shè)計。總體來說，音樂課程設(shè)置不合理的問題表現(xiàn)在兩方面：一是音樂課多是在下午進行。人們普遍認為上午學生精力充沛、思維活躍，學習能力比較強，因此將文化課大多設(shè)置在上午，而音樂課
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