【正文】 掌握，主要借助于進(jìn)行死記硬背，并通過(guò) 題海訓(xùn)練 加以機(jī)械式的強(qiáng)化。 [4] 互動(dòng)式教學(xué)的特點(diǎn)（兩者的比較） 親身體驗(yàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。 提高興趣，寓教于樂(lè)。學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，才能成長(zhǎng)得快樂(lè)，這樣才是寓教于樂(lè)的真正實(shí)現(xiàn)和真實(shí) 效果。同時(shí)這種教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)的過(guò)程枯燥而乏味，而其中一個(gè)重要的原因就是所學(xué)的知識(shí)本領(lǐng)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。以下我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)習(xí)來(lái)談?wù)効茖W(xué)課堂中幾種活動(dòng)教學(xué)形式： 課堂討論中的“互動(dòng)式教學(xué)” 在初中的科學(xué)課堂中充滿(mǎn)了許多值得深入思考討論的問(wèn)題。我初中《科學(xué)》教學(xué)中教與學(xué)互動(dòng)的探討 4 選用了兩支牙刷 （如圖 1） ，將其中一支固定 在講臺(tái)上 ，另一只疊放在它的上面，水平方向慢慢推動(dòng)這支牙刷，讓學(xué)生觀(guān)察 刷毛 上發(fā)生的變化并開(kāi)展討論，就可以明顯的看到上下牙刷毛的形狀發(fā)生了變化，學(xué)生很容易的會(huì)想到 是 力的作用 的結(jié)果 ，而且， 通過(guò)觀(guān)察牙刷毛的變化方向，來(lái)討論受到靜摩擦力的兩個(gè)物體的受力方向，由此就可以推想上下物體間受到靜摩擦力時(shí)力的方向是怎樣的，之后又做了一個(gè)筷子提米的實(shí)驗(yàn) （如圖 2） ，讓大家來(lái)討論筷子和米所受到的靜摩擦力的方向，由此，學(xué)生對(duì)靜摩擦力的方向有了更深刻的認(rèn)識(shí)，在之后的習(xí)題應(yīng)用中的出錯(cuò)率也會(huì)大大降低。其余同學(xué)在看完表演后進(jìn)行評(píng)價(jià)，所以這樣一來(lái)其他同學(xué)也還是要去預(yù)習(xí)的。而作為觀(guān)眾的其他同學(xué)，在給這組同學(xué)進(jìn)行評(píng) 論 的同時(shí)，也掌握了這節(jié)課的知識(shí)，充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體和寓教于樂(lè)的特點(diǎn)。在科學(xué)課程的教學(xué)中，必須創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，在親身參與科學(xué)探究的過(guò)程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感受方法，獲取事實(shí)證據(jù)，檢驗(yàn)自己的猜想和結(jié)論。經(jīng)過(guò)一系列的提問(wèn)，學(xué)生能夠?qū)?wèn)題迅速轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，通過(guò)現(xiàn)象的觀(guān)察，強(qiáng)化理解，加深記憶，并很快的得到了凸透鏡成像的基本規(guī)律。體現(xiàn)在第 6， 10和 11題上。體現(xiàn)在第 3， 4和 7題上。 初中《科學(xué)》教學(xué)中教與學(xué)互動(dòng)的探討 6 A 通過(guò)看視頻來(lái)探究火山成因問(wèn)題 74% B 通過(guò)玩游戲來(lái)學(xué)地震來(lái)臨時(shí)的逃生方法 77% C 通過(guò)搖晃可樂(lè)來(lái)感受火山噴發(fā) 62% D 通過(guò)組與組開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)來(lái)學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí) 36% 第 11題：在這半個(gè)學(xué)期的科學(xué)課上，給你留下印象最深的師生互動(dòng)是 ______ 。而在鞏固這 部分 概念時(shí) ， 更希望通過(guò)游戲互動(dòng)，答題互動(dòng)等方式來(lái)鞏固和強(qiáng)化，自然而然的加深印象。從第 2題得結(jié)果可以看出，作為互動(dòng)教學(xué)的一種常用而且重要的方式 —— 討論，學(xué)生是非常喜歡參與進(jìn)入的，不僅是學(xué)生對(duì)討論的內(nèi)容感興趣和好奇，更重要的是學(xué)生能在討論的氛圍中放開(kāi)自己的思維，進(jìn)行暢所欲言，產(chǎn)生思維的碰撞。從第 4題的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)還是略帶有依賴(lài)性，此時(shí)，關(guān)鍵在于教師的正確引導(dǎo)。 效果維度的結(jié)果分析 第 5 題： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，你最后能得出相關(guān)的科學(xué)結(jié)論嗎？（ ） A 每次都能 18% B 基本上都能 73% C 偶爾能 9% D 基本不能 0% 第 8題： 通過(guò)開(kāi)展相互討論、展示表演、親 自動(dòng)手操作嘗試等方式讓課堂的氣氛變得 （ ） A 幾乎全班同學(xué)都激情活躍 84% B 和用一般方式的上課氛圍一樣（就那么幾個(gè)同學(xué)在活躍） 15% C 死氣沉沉，積極活躍的人更少了 1% 第 9題： 你覺(jué)得 課堂上通過(guò)開(kāi)展相互討論，展示表演，親自動(dòng)手操作嘗試等方式學(xué)到的科學(xué)知識(shí) （ ） A 更有助于自己的理解 95% B 有沒(méi)有都一樣，無(wú)所謂 4% C 反而令自己難以理解 1% 第 5題得結(jié)果中能看出與上面第 7題得結(jié)果具有一定的聯(lián)系，無(wú)論是學(xué)生觀(guān)察演示實(shí)驗(yàn)也好，還是親自動(dòng)手操作學(xué)生實(shí)驗(yàn)，都 能提高互動(dòng)教學(xué)的有效性，真正起到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。另外，學(xué)生 通過(guò)自己 親自 動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn) ， 不但能夠幫助自己樹(shù)立新的知識(shí)概念，還能收獲實(shí)驗(yàn)成功的愉悅，增加自信，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程和方法。 例如我聽(tīng)過(guò)一節(jié)《常用電器》的實(shí)驗(yàn)課，這節(jié)課要學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)就是電路的組成，電路的狀態(tài)，電路的符號(hào)和電路的連接方式。 師生交流 方面：趨于 形式 化 ，缺乏思維 的廣度與 深度 從目前的教學(xué) 現(xiàn)狀 來(lái) 看， 大多數(shù) 教師主觀(guān)上 還是 強(qiáng)調(diào)希望與學(xué)生的交流，但由于未能對(duì)學(xué)生 已有 的基礎(chǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握總是 趨于 形式 化 ，在課堂上 難以創(chuàng)設(shè)和 提供有效的問(wèn)題情境，不能在課堂中組織起真正有效的討論 與 交 流，學(xué)生在課堂上的思維就會(huì)比較 局限與 膚淺，更 不用說(shuō) 產(chǎn)生思維 上的 碰撞 與共鳴 。 [9]這樣的直接后果初中《科學(xué)》教學(xué)中教與學(xué)互動(dòng)的探討 10 是 導(dǎo)致 學(xué)生缺乏 對(duì)于 合作學(xué)習(xí)的有效訓(xùn)練，也 難以 養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣， 不僅不能夠豐富經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓思維，活化知識(shí)，而且不能充分發(fā)揮出各自的特長(zhǎng)，鍛煉和提高各種創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在設(shè)計(jì)中，既要注重教學(xué)重難點(diǎn)的把握，又要講究教學(xué)策略方法的靈活運(yùn)用，來(lái)吸引學(xué)生的注意和彰顯課堂的風(fēng)采。創(chuàng)設(shè)情境僅僅只是一種手段，目的是讓學(xué)生有效的參與到教學(xué)中去。 c d b a 圖 4：神奇的投 幣箱 聯(lián)系生活，趣化互動(dòng) 新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)科學(xué)教學(xué)必須注重從學(xué)生熟悉的生活情境中出發(fā)，從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有更多感性經(jīng)驗(yàn)的支持。之后，我又拿出了個(gè)廣口瓶和一個(gè)煮熟的去殼雞蛋（如圖 6），并提出 了一個(gè)提問(wèn)：如果把這個(gè)雞蛋放在廣口瓶上，能不能被瓶子吞進(jìn)去呢？學(xué)生們紛紛的議論起來(lái)，有的說(shuō)能，有的則認(rèn)為不能，我也請(qǐng)了一些同學(xué)發(fā)表了自己的想法。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程得以開(kāi)展和進(jìn)行的基本紐帶是語(yǔ)言。課前，我先用紙把空氣清新劑裹起來(lái) 。當(dāng)我告訴他們 要噴灑的殺蚊劑時(shí)，引起了學(xué)生的一陣惶恐，有些捂起了鼻子，甚至有些還想跑出教室 ，我安慰大家道：“我并不會(huì)對(duì)著你們噴?！庇袑W(xué)生馬上反駁，門(mén)窗都是關(guān) 著的，哪里來(lái)的風(fēng)呢？“難道是氣體長(zhǎng)了腳，會(huì)跑來(lái)跑去，我們才聞道？”此時(shí)，有些學(xué)生回想聯(lián)系起了前節(jié)課學(xué)的相關(guān)知識(shí)，物質(zhì)由分子構(gòu)成，于是我說(shuō)：“氣體是由分子構(gòu)成的，分子可是會(huì)跑的，正是因?yàn)榉肿拥牡教巵y 跑，所以初中《科學(xué)》教學(xué)中教與學(xué)互動(dòng)的探討 12 我們才能聞到氣味。 我拿著那瓶“殺蚊劑”對(duì)著黑板噴完之后， 學(xué)生臉上 由原來(lái)的愁眉苦惱都開(kāi)始笑了起來(lái)。然后通過(guò)聯(lián)系生活和對(duì)話(huà)交流，對(duì)這節(jié)課要學(xué)的科學(xué)知識(shí)有了感性的認(rèn)識(shí)。 [3] 例如在學(xué)習(xí)了透鏡對(duì)光的會(huì)聚和發(fā)散作用時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè) 體驗(yàn)式 作業(yè) ，讓學(xué)生 到 課后去 體驗(yàn)和 設(shè)計(jì) 解決 方案，下節(jié)課上進(jìn)行討論交流。他一只手拿著一塊凸透鏡并對(duì)準(zhǔn)陽(yáng)光，另一只手拿著一 張 紙不停的來(lái)回移動(dòng)，當(dāng)在紙上找到了一個(gè)明亮的光斑時(shí)就停下不再移動(dòng)紙片。接著 又有位學(xué)生拿著一瓶裝滿(mǎn)水的礦泉水瓶站起來(lái)說(shuō)了他的方案：它也可以作為一塊凸透鏡 。并且，要著眼于學(xué)生的自我發(fā)展，尤其是知識(shí)與技能，過(guò)程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的三位一體的發(fā)展。學(xué)生在我的號(hào)令下以 4 人小組為單位活動(dòng)起來(lái)，過(guò)了一會(huì)，大部分組的學(xué)生成功的 完成 了 任務(wù) 。 5 關(guān)于對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的思考 隨著新課程改革的深入，更加突出學(xué)習(xí)科學(xué)的本質(zhì)，探究和互動(dòng)在當(dāng)今的課堂教學(xué)中已經(jīng)被廣泛的使用，但是，隨之也會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題。但是有些學(xué)校，為了追趕教學(xué)進(jìn)度，最后能更多的騰出時(shí)間復(fù)習(xí)，或者受到實(shí)驗(yàn)條 件等硬件設(shè)施的限制，放棄了互動(dòng)式教學(xué)，轉(zhuǎn)而采用了講授法，一講到底，最后就造成學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥，學(xué)生缺乏興趣，以至對(duì)于知識(shí)難以消化和掌握，效果自然可知。雖然，在有的教師的課堂上，我的確看到了互動(dòng)，但教師并沒(méi)有給予學(xué)生一定的時(shí)間和空間（讓學(xué)生思考的，就很快揭曉答案；有實(shí)驗(yàn)演示的就快速的帶過(guò)），而是更注重知識(shí)傳授的結(jié)果，教學(xué)任務(wù)是否完成，并沒(méi)有讓學(xué)生感受到互 動(dòng)體驗(yàn)的樂(lè)趣。這是很多 和 我們一樣的年輕教師容易進(jìn)入的教學(xué)誤區(qū)。 15 參考文獻(xiàn) [1] 中國(guó)人民共和國(guó)教育部 .科學(xué)（ 7～ 9年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn) [M]．北京： 北京師范大學(xué)出版社 ,. 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[10] 張雅麗．以構(gòu)建觀(guān)為指導(dǎo)的初中科學(xué)課堂互動(dòng)式教學(xué)模式案例研究 [J]．中學(xué)教學(xué)參考 17 附錄 問(wèn)卷的內(nèi)容： 初中《科學(xué)》教學(xué)中 與學(xué)生互動(dòng)的調(diào)查問(wèn)卷 班級(jí) 性別 各位同學(xué)： 你們好！下面各題沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，請(qǐng)你根據(jù)自己在科學(xué)學(xué)習(xí)中的真實(shí)情況，在每一問(wèn)題后面的括號(hào)中填寫(xiě)字母。 A. 通過(guò)看視頻來(lái)探究火山成因問(wèn)題 B. 通過(guò)玩游戲來(lái)學(xué)地震來(lái)臨時(shí)的逃生方法 C．通過(guò)搖晃可樂(lè)來(lái)感受火山噴發(fā) D. 通過(guò)組與組開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)來(lái)學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí) 11．在這半個(gè)學(xué)期的科學(xué)課上，給你留下印象最深的師生互動(dòng)是 ______ ___________________________ ________________________ _____