【正文】 掌握，主要借助于進行死記硬背，并通過 題海訓練 加以機械式的強化。 [4] 互動式教學的特點（兩者的比較） 親身體驗，主動學習。 提高興趣，寓教于樂。學生學得快樂，才能成長得快樂，這樣才是寓教于樂的真正實現(xiàn)和真實 效果。同時這種教學模式嚴重束縛了學生學習的主動性，使學習的過程枯燥而乏味，而其中一個重要的原因就是所學的知識本領與現(xiàn)實脫節(jié)。以下我結合自己的教學實習來談談科學課堂中幾種活動教學形式： 課堂討論中的“互動式教學” 在初中的科學課堂中充滿了許多值得深入思考討論的問題。我初中《科學》教學中教與學互動的探討 4 選用了兩支牙刷 （如圖 1） ，將其中一支固定 在講臺上 ，另一只疊放在它的上面，水平方向慢慢推動這支牙刷，讓學生觀察 刷毛 上發(fā)生的變化并開展討論，就可以明顯的看到上下牙刷毛的形狀發(fā)生了變化，學生很容易的會想到 是 力的作用 的結果 ，而且， 通過觀察牙刷毛的變化方向，來討論受到靜摩擦力的兩個物體的受力方向，由此就可以推想上下物體間受到靜摩擦力時力的方向是怎樣的，之后又做了一個筷子提米的實驗 （如圖 2） ，讓大家來討論筷子和米所受到的靜摩擦力的方向，由此，學生對靜摩擦力的方向有了更深刻的認識，在之后的習題應用中的出錯率也會大大降低。其余同學在看完表演后進行評價，所以這樣一來其他同學也還是要去預習的。而作為觀眾的其他同學，在給這組同學進行評 論 的同時，也掌握了這節(jié)課的知識，充分體現(xiàn)出以學生為主體和寓教于樂的特點。在科學課程的教學中，必須創(chuàng)造多種機會讓學生進行科學探究，在親身參與科學探究的過程發(fā)現(xiàn)問題，感受方法，獲取事實證據(jù)，檢驗自己的猜想和結論。經(jīng)過一系列的提問，學生能夠將問題迅速轉化為實際操作，通過現(xiàn)象的觀察，強化理解，加深記憶，并很快的得到了凸透鏡成像的基本規(guī)律。體現(xiàn)在第 6， 10和 11題上。體現(xiàn)在第 3， 4和 7題上。 初中《科學》教學中教與學互動的探討 6 A 通過看視頻來探究火山成因問題 74% B 通過玩游戲來學地震來臨時的逃生方法 77% C 通過搖晃可樂來感受火山噴發(fā) 62% D 通過組與組開展競爭來學習和鞏固知識 36% 第 11題：在這半個學期的科學課上，給你留下印象最深的師生互動是 ______ 。而在鞏固這 部分 概念時 ， 更希望通過游戲互動，答題互動等方式來鞏固和強化，自然而然的加深印象。從第 2題得結果可以看出，作為互動教學的一種常用而且重要的方式 —— 討論，學生是非常喜歡參與進入的，不僅是學生對討論的內(nèi)容感興趣和好奇，更重要的是學生能在討論的氛圍中放開自己的思維，進行暢所欲言，產(chǎn)生思維的碰撞。從第 4題的結果發(fā)現(xiàn)，學生在思考問題時還是略帶有依賴性，此時，關鍵在于教師的正確引導。 效果維度的結果分析 第 5 題： 通過實驗操作，你最后能得出相關的科學結論嗎？（ ） A 每次都能 18% B 基本上都能 73% C 偶爾能 9% D 基本不能 0% 第 8題： 通過開展相互討論、展示表演、親 自動手操作嘗試等方式讓課堂的氣氛變得 （ ） A 幾乎全班同學都激情活躍 84% B 和用一般方式的上課氛圍一樣（就那么幾個同學在活躍） 15% C 死氣沉沉，積極活躍的人更少了 1% 第 9題： 你覺得 課堂上通過開展相互討論，展示表演，親自動手操作嘗試等方式學到的科學知識 （ ） A 更有助于自己的理解 95% B 有沒有都一樣，無所謂 4% C 反而令自己難以理解 1% 第 5題得結果中能看出與上面第 7題得結果具有一定的聯(lián)系，無論是學生觀察演示實驗也好，還是親自動手操作學生實驗，都 能提高互動教學的有效性，真正起到幫助學生學習的作用。另外，學生 通過自己 親自 動手操作實驗 ， 不但能夠幫助自己樹立新的知識概念，還能收獲實驗成功的愉悅，增加自信，體驗科學探究的過程和方法。 例如我聽過一節(jié)《常用電器》的實驗課，這節(jié)課要學的主要知識點就是電路的組成，電路的狀態(tài)，電路的符號和電路的連接方式。 師生交流 方面：趨于 形式 化 ，缺乏思維 的廣度與 深度 從目前的教學 現(xiàn)狀 來 看， 大多數(shù) 教師主觀上 還是 強調(diào)希望與學生的交流，但由于未能對學生 已有 的基礎進行準確的把握總是 趨于 形式 化 ，在課堂上 難以創(chuàng)設和 提供有效的問題情境，不能在課堂中組織起真正有效的討論 與 交 流，學生在課堂上的思維就會比較 局限與 膚淺，更 不用說 產(chǎn)生思維 上的 碰撞 與共鳴 。 [9]這樣的直接后果初中《科學》教學中教與學互動的探討 10 是 導致 學生缺乏 對于 合作學習的有效訓練，也 難以 養(yǎng)成良好的合作學習習慣， 不僅不能夠豐富經(jīng)驗，開拓思維，活化知識，而且不能充分發(fā)揮出各自的特長，鍛煉和提高各種創(chuàng)新意識和實踐能力。在設計中，既要注重教學重難點的把握，又要講究教學策略方法的靈活運用，來吸引學生的注意和彰顯課堂的風采。創(chuàng)設情境僅僅只是一種手段，目的是讓學生有效的參與到教學中去。 c d b a 圖 4：神奇的投 幣箱 聯(lián)系生活，趣化互動 新課標中強調(diào)科學教學必須注重從學生熟悉的生活情境中出發(fā)，從學生感興趣的事物出發(fā)，使學生在學習中擁有更多感性經(jīng)驗的支持。之后，我又拿出了個廣口瓶和一個煮熟的去殼雞蛋（如圖 6），并提出 了一個提問：如果把這個雞蛋放在廣口瓶上，能不能被瓶子吞進去呢？學生們紛紛的議論起來，有的說能，有的則認為不能，我也請了一些同學發(fā)表了自己的想法。因為教學過程得以開展和進行的基本紐帶是語言。課前，我先用紙把空氣清新劑裹起來 。當我告訴他們 要噴灑的殺蚊劑時，引起了學生的一陣惶恐，有些捂起了鼻子，甚至有些還想跑出教室 ，我安慰大家道：“我并不會對著你們噴?！庇袑W生馬上反駁，門窗都是關 著的，哪里來的風呢？“難道是氣體長了腳，會跑來跑去，我們才聞道？”此時，有些學生回想聯(lián)系起了前節(jié)課學的相關知識，物質(zhì)由分子構成，于是我說：“氣體是由分子構成的，分子可是會跑的，正是因為分子的到處亂 跑，所以初中《科學》教學中教與學互動的探討 12 我們才能聞到氣味。 我拿著那瓶“殺蚊劑”對著黑板噴完之后， 學生臉上 由原來的愁眉苦惱都開始笑了起來。然后通過聯(lián)系生活和對話交流，對這節(jié)課要學的科學知識有了感性的認識。 [3] 例如在學習了透鏡對光的會聚和發(fā)散作用時，我創(chuàng)設了一個 體驗式 作業(yè) ，讓學生 到 課后去 體驗和 設計 解決 方案，下節(jié)課上進行討論交流。他一只手拿著一塊凸透鏡并對準陽光，另一只手拿著一 張 紙不停的來回移動，當在紙上找到了一個明亮的光斑時就停下不再移動紙片。接著 又有位學生拿著一瓶裝滿水的礦泉水瓶站起來說了他的方案：它也可以作為一塊凸透鏡 。并且，要著眼于學生的自我發(fā)展，尤其是知識與技能，過程和方法，情感態(tài)度價值觀的三位一體的發(fā)展。學生在我的號令下以 4 人小組為單位活動起來，過了一會，大部分組的學生成功的 完成 了 任務 。 5 關于對互動式教學的思考 隨著新課程改革的深入，更加突出學習科學的本質(zhì)，探究和互動在當今的課堂教學中已經(jīng)被廣泛的使用，但是，隨之也會出現(xiàn)一系列的問題。但是有些學校，為了追趕教學進度，最后能更多的騰出時間復習，或者受到實驗條 件等硬件設施的限制，放棄了互動式教學，轉而采用了講授法，一講到底，最后就造成學習過程枯燥，學生缺乏興趣，以至對于知識難以消化和掌握，效果自然可知。雖然，在有的教師的課堂上，我的確看到了互動，但教師并沒有給予學生一定的時間和空間（讓學生思考的，就很快揭曉答案；有實驗演示的就快速的帶過），而是更注重知識傳授的結果，教學任務是否完成，并沒有讓學生感受到互 動體驗的樂趣。這是很多 和 我們一樣的年輕教師容易進入的教學誤區(qū)。 15 參考文獻 [1] 中國人民共和國教育部 .科學（ 7～ 9年級）課程標準 [M]．北京： 北京師范大學出版社 ,. [2] 全國十二所重點師范大學 聯(lián)合編寫． 教育學原理基礎 [M]．北京：教育科學出版社， 2020， 10~16. [3] 孫忠武 .和諧高效思維對話 —— 新課堂教學的實踐探索 (初中科學 )[M]．北京 :教育科學出版社， ： 4858， 109118， 199208. [4] 胡孟 群．活化 浙進 突破 —— 淺議破解科學課堂枯燥現(xiàn)象的三種策略 [J]．寧波市教育科研，2020(4):5558. [5] 陳瑤．課堂觀察指導 [M]． 教育科學出版社， ： 3888. [6] 袁運開 ． 義務教育課程標準實驗教科書《科學》（ 7～ 9年級 ） [M]． 華東師范大學出版社 ,. [7] 潘洪建．活動學習教學策略 [M]．北京師范大學出版社， ： 2938,108151， 215231. [8] 韓琴 、 周宗奎 、 胡衛(wèi)平 ． 課堂互動的影響因素及教學啟示 [J]． 教育理論與實踐 ， 2020(6)： 3436. [9] , Education and interactive: Levels of interaction influencing learning processes[J]. New Ideals in Psychology. ： 365379. [10] 張雅麗．以構建觀為指導的初中科學課堂互動式教學模式案例研究 [J]．中學教學參考 17 附錄 問卷的內(nèi)容： 初中《科學》教學中 與學生互動的調(diào)查問卷 班級 性別 各位同學： 你們好！下面各題沒有對錯之分，請你根據(jù)自己在科學學習中的真實情況，在每一問題后面的括號中填寫字母。 A. 通過看視頻來探究火山成因問題 B. 通過玩游戲來學地震來臨時的逃生方法 C．通過搖晃可樂來感受火山噴發(fā) D. 通過組與組開展競爭來學習和鞏固知識 11．在這半個學期的科學課上，給你留下印象最深的師生互動是 ______ ___________________________ ________________________ _____