【正文】 ....... III 目 錄 .......................................................................................................................................... IV 1 互動(dòng)式教學(xué) .............................................................................................................................. 1 互動(dòng)式教學(xué) ................................................................................................................ 1 互動(dòng)教學(xué)發(fā)展的歷史 .................................................................................................. 1 2 互動(dòng)教學(xué)的教育價(jià)值 ................................................................................................................ 2 傳統(tǒng)科學(xué)課堂的特點(diǎn) .................................................................................................. 2 互動(dòng)式教學(xué)的特點(diǎn)（兩者的比較） ............................................................................. 3 互動(dòng)教學(xué)的幾種有效教學(xué)形式 .................................................................................... 3 課堂討論中的“互動(dòng)式教學(xué)” ............................................................................. 3 角色扮演中的“互動(dòng)式教學(xué)” ............................................................................. 4 實(shí)驗(yàn)操作中的“互動(dòng)式教學(xué)” ............................................................................. 4 3 互動(dòng)式教學(xué)的問卷調(diào)查分析 ..................................................................................................... 5 問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理與分析 ....................................................................................... 5 認(rèn)知維度的結(jié)果分析 ........................................................................................... 5 情感維度的結(jié)果分析 ........................................................................................... 6 行為維度的結(jié)果分析 ........................................................................................... 7 效果維度的結(jié)果分析 ........................................................................................... 8 對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果的討論 .............................................................................................. 9 教學(xué)過程方面：教師教學(xué)趨于程式化，學(xué)生缺乏有效參與 ................................... 9 師生交流方面：趨于形式化，缺乏思維的廣度與深度 .......................................... 9 合作學(xué)習(xí)方面：效率較低，缺乏有效的引導(dǎo) ........................................................ 9 4 互動(dòng)式教學(xué)的有效實(shí)施策略 ................................................................................................... 10 構(gòu)建情境，激發(fā)互動(dòng) ................................................................................................ 10 聯(lián)系生活，趣化互動(dòng) ................................................................................................ 10 交流提問，引導(dǎo)互動(dòng) .................................................................................................11 思考探究，深化互動(dòng) ................................................................................................ 12 實(shí)戰(zhàn)演練，升華互動(dòng) ................................................................................................ 13 5 關(guān)于對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的思考 ....................................................................................................... 13 參考文獻(xiàn) ...................................................................................................................................... 15 致謝 ............................................................................................................................................. 16 附錄 ............................................................................................................................................. 17 1 1 互動(dòng)式教學(xué) 互動(dòng)式教學(xué) 互動(dòng)式教學(xué)是指在課堂上要同時(shí)發(fā)揮教師與學(xué)生的主體作用，既不是單純的突出教師的主體地位，也不過分主張“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，親自參與 到 體驗(yàn) 實(shí) 際問題 的提出，討論，操作和應(yīng)用的過程，形成 學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主、教與學(xué)互動(dòng)雙向傳輸、 雙向交流、 雙向反饋 。正是因?yàn)榛?dòng)式教學(xué)有如此大的魅力 ，下面就 圍繞 互動(dòng)式教學(xué)的發(fā)展，互動(dòng)式教學(xué)的價(jià)值，互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施策略，并結(jié)合對(duì)兩所當(dāng)?shù)爻踔虚_展的互動(dòng)教學(xué)的調(diào) 查 ， 對(duì) 初中科學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行初步的探討。 [1] 互動(dòng)教學(xué)發(fā)展的歷史 在教育學(xué)萌芽階段，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，出現(xiàn)了世界上第一部教育學(xué)文獻(xiàn)《學(xué)記》。應(yīng) 該排除“非此即彼”的思維方式，把各種看似矛盾的二元論有機(jī)統(tǒng)一起來。要求在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生在經(jīng)歷或體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和方法中獲得知識(shí)與技能，提高能力與水平，感受情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶，形成社會(huì)責(zé)任感。在 課程管理 協(xié)調(diào) 統(tǒng)一 上 ， 課程難以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生 個(gè)性化， 多樣化 的發(fā)展 需求。曾經(jīng)有一位學(xué)者將這“樂”字解釋成為兩層含義：一是教師要把傳授的知識(shí)融入到能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的教學(xué)方法中，盡量使教與學(xué)的過程呈現(xiàn)出像娛樂一樣的動(dòng)人。 [5] 互動(dòng)教學(xué)的幾種有效教學(xué)形式 互動(dòng)教學(xué) 的形式有許許多多，常常被使用到的有課堂討論，角色扮演，實(shí)驗(yàn)操作等，可以組織出內(nèi)容豐富，特色鮮明的教學(xué)環(huán)節(jié)，幻想假設(shè)，游戲比賽，模式演練等。 [7] 例如學(xué)習(xí)《食物的消化和吸收》這節(jié)時(shí)，我安排學(xué)生相互合作，進(jìn)行角色分工扮演來展開 互動(dòng)教學(xué)?！薄凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。共發(fā)問卷 190份，收回 190份，有效問卷 為 190份。體現(xiàn)在第 5,8和 9題上。 根據(jù)這部分的調(diào)查，讓我知道要增加互動(dòng)式教學(xué)的有效性，選擇和組織教學(xué)的內(nèi)容要從學(xué)生感興趣的，熟悉的事物出發(fā)，并合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境加以引導(dǎo)啟發(fā)，是非常關(guān)鍵的。而第 7題的結(jié)果恰好驗(yàn)證了科學(xué)知識(shí)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，通過實(shí)驗(yàn)來傳遞知識(shí)是一種最有效的方法，所以，有時(shí)教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，對(duì)實(shí)驗(yàn)則是一帶而過，概念這雖然能夠靠之后的習(xí)題有所鞏固，但是效果是事倍功半的。 [8]而 出現(xiàn)程式化現(xiàn)象的主要原因 ， 是教師太過于追求一節(jié)課中各個(gè) 互動(dòng) 探究步驟的完整，使 探究過程在課堂中往往比較匆忙， 重難點(diǎn)不夠突出， 學(xué)生 在課堂上就像游客走馬觀花，未能收到應(yīng)有的教學(xué)效果 。 合作學(xué)習(xí) 方面： 效率較低，缺乏有效的 引導(dǎo) 在許多 有合作 學(xué)習(xí) 環(huán)節(jié) 的 初中科學(xué)課中 ， 經(jīng) 常能看到教師 的確是 組織一些小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，但從組織成效看，真正高效的小組合作卻很少。讓學(xué)生感受到很親近，興趣